八年级语文上册 21 桃花源记导学案（无答案） 新人教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线桃花源记1、 学习目标 二、自主学习学法指导： 1、结合知识链接，利用工具书、平板等进行自主学习，完成学习目标设定的内容。及时记录学习成果及学习过程中存在的疑难问题。 2、组长带领组员按照既定目标进行学习，及时关注组员学习状态和学习进度。 3、在学习过程中遇到疑难问题及时进行组内交流研讨，解决不了的外显到侧板。知识链接1、作者： 陶渊明，东晋著名诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。 陶渊明长于诗文辞赋，有陶渊明集传世，主要散文有归去来兮辞(并序)桃花源记五柳先生传等。他所作的诗文，内容多描写农村田园生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。他的诗文代表作有饮酒归园田居等。2、写作背景：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。国家濒临崩溃，陶渊明的一腔抱负无法实现。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，最终与统治者决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。陶渊明无法改变社会现状，也不愿去干预，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下创作的。3、 文体知识记“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 学习成果记录桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 疑难问题记录 3、 汇报交流汇报内容：组内认为有价值的学习成果。学法指导：1、组长带领组员先进行组内小汇报，确定本组可以参加班级大汇报后到前板进行登记。 2、需要布板的提前准备。4、 基础检测学法指导：1、在规定时间内完成检测，组长下发答案，对子组互判打分，组长记录成绩。 2、组长组织讨论检测题中的疑难问题。五、分层学习A拓展延伸学法指导：利用平板、参考资料等学习与本文有关的知识，如：对文本进行改写（扩写、缩写、续写）、与作者有关的知识（如陶渊明的其它作品、个人事迹等）、与本文主题相似的其它作品、古代文体知识（如：记、书、表、铭）等，以及与本文相关的自己感兴趣的其它知识。 B基础巩固学法指导： 1、继续完成未达标的学习内容。 2、组长关注组员的学习状态和学习进度，及时组织组员进行二次检测。检测完成后，对子组互判评分，组长记录分数。 3、达标的同学进行拓展学习。未达标的同学继续巩固基础知识，直到完成学习目标。6、 拓展汇报学法指导：先进行组内汇报，需要布板或制作PPT的提前准备，再进