八年级语文下册 第三单元 第11课 核舟记学案（无答案） 新人教版

11核舟记【学习目标】1、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。2、学习本文运用说明和描写相结合的笔法。3、了解我国古代雕刻精湛的技艺、卓越的成就。【相关链接】1、走近作者魏学洢（约1596-1625），字 ，明朝末年嘉善(今浙江省嘉兴市）人，著有茅檐集。被清代人 收入 的核舟记，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。2、说明顺序空间顺序：说明事物的形状、构造特征。具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。标记词：表方位的名词。 时间顺序：说明事物的发展变化情况。具体次序：操作程序、发展变化等。标记词：表时间的词语。 逻辑顺序：说明事理。具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。【自主学习】1、自读，正确流利的朗读课文，读准字音，把握语速和停顿。 2、识记下列加点字的字音。袒胸露乳（ ） 箬（ ）篷 矫首（ ）八分有奇（ ） 诎右臂支船（ ） 罔不（ ）3、掌握并积累课下注释。4、找出下列句中的通假字并解释。 （1）左手倚一衡木（ ）（2）诎右臂支船（ ）（3）舟首尾长约八分有奇（ ）（4）虞山王毅叔远甫刻（ ）5、分析下列加点字词的词类活用情况。（1）中轩敞者为舱，箬篷覆之（ ）（2）石青糁之（ ）（ ）（3）中峨冠而多髯者为东坡（ ）（4）卧右膝，诎右臂支船（ ）（5）居右者椎髻仰面（ ）6、小组合作翻译课文（每小组领取一小段）。导航：（1）结合课下注释弄懂课文意思；（2）小组内互相释疑；（3）分小组串译课文，指出重点字词，流畅翻译。7、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）： 【合作探究】先对学，群学，小组质疑解难，解决自主学习中留下的疑难问题。学习建议：在自主学习的基础上合作质疑，将自主学习成果进行板书展示。一、文本理解1、作者采用什么顺序来说明核舟的内容的？ 2、该工艺品艺术的“奇巧”主要表现在哪些地方？ 3、“闭”字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？ 4、窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？ 5、文中最后一段运用了哪些说明方法，作用是什么？ 二、综合探究6、作者在文中对人物的刻画可以称“栩栩如生”，文中哪位人物给你的印象最深？试举例简 要说明。 导航：从人物的体貌、姿态、神情、动作来感受作者刻画的细腻逼真和人物的性格特点。 7、你知道吗？苏轼两次泛舟赤壁，同游人均是不知姓名的一般人士，而核舟的船头上与东坡同坐的居然是黄庭坚与佛印二人。这自然与事实不符，黄庭坚此时远在江西泰和任知县，佛印也远在杭州的寺庙，或扬州的庄园。那么雕刻者为什么要把他们拉在一起呢？请谈谈你的见解。导航：从人物间的亲密关系和东坡泛舟赤壁的时代背景、人生境遇来赏析。 【拓展提升】一、文本拓展阅读下面的文字，完成后面的题目。 核工记季弟获桃坠一枚，长五分许，横广四分。全核向背皆山。山坳插一城，雉(zh)历历可数，城巅具层楼，楼门洞敞，中有人，类司更卒，执桴(f)鼓，若寒冻不胜者。枕山麓一寺，老松隐蔽三章。松下凿双户，可开阖。户内一僧，侧耳倾听，户虚掩，如应门；洞开，如延纳状，左右度之无不宜。松外东来一衲(n)，负卷帙踉跄行，若如佛事夜归者。对林一小陀，似闻足音仆仆前。核侧出浮屠七级，距滩半黍。近滩维一小舟，篷窗短舷间，有客凭几假寐，形若渐寤然。舟尾一小童，拥炉嘘火，盖供客茗饮也。舣(y)舟处当寺阴，高阜钟阁踞焉。叩钟者貌爽爽自得，睡足徐兴乃尔。山顶月晦半规，杂疏星数点。下则波纹涨起，作潮来候。取诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”之句。计人凡七：僧四，客一，童一，卒一。宫室器具凡九：城一，楼一，招提一，浮屠一，舟一，阁一，炉灶一，钟鼓各一。景凡七：山、水、林木、滩石四，星、月、灯火三。而人事如传更，报晓，候门，夜归，隐几，煎茶，统为六，各殊致意，且并其愁苦、寒惧、凝思诸态，俱一一肖之。语云：“纳须弥于芥子，殆谓是欤!” 1、翻译下列文言句子。全核向背皆山。 景凡七：山、水、林木、滩石四，星、月、灯火三。 2、阅读填写。请与课文核舟记比较阅读，完成下列题目。两文非常相似，皆以物为说明对象，又兼有人事。核舟记介绍的是核舟，突出的“ ”主题；本文介绍的是 ，突出的是“ ， ”的意境。从结构上看，短文和课文都运用了 的结构模式。其中主体部分采用了 的说明顺序。二、写作提升请你选取自己喜爱的一件艺术品，用你从本文学得的方法向老师或同学介绍。（100字左右） 【当堂检测】1、核舟记的结尾处详尽地说明核舟上所刻的人物、事物和文字的数量。清人林嗣环的口技一文中结尾处也有这么一段：“撤屏视之，一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”两文均用数字结尾作者的意图相同吗？为什么？ 2、文言文使用数量词和现代