七年级语文上册 第六单元 22 寓言四则导学案（无答案）新人教版

寓言四则 学习内容 22 寓言四则 第1学时学习目标1.知道寓言的文体特点及伊索寓言吕氏春秋列子的有关文学常识。2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。 3.能从寓言中获得对生活有益的启迪。学习重难点1.能独立分析故事情节。2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。导 学 过 程自主空间一、课前自学1.读了课文后，独立给下面加点字注音。 宙斯（ ）庇护（ ） 较量（ ） 凯歌（ ） 遽（ ） 髀（ ） 跛（ ） 2.赫耳墨斯和雕像者一文写法很巧妙。一开始就用“ ”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“ ”。 3.根据解释，写出成语。 傲慢自大、得意或满不在乎的样子。（ ） 原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。（ ） 形容称心如意而自得其乐。（ ） 目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。（ ）4判断正误，对的画“”，错的画“”。 寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。（ ） 寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。（ ） 寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。（ ） 寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。（ ）二、交流展示（一）预习交流1.交流有关的文学常识。2.互批导学案。（二）课堂自学1.朗读赫耳墨斯和雕像者，思考下面问题。 赫耳墨斯为什么来到凡间？ 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？ 墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？ 根据人物特点补充人物的语言神态：他看见宙斯的雕像， 问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又 笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯于是问道：“这个值多少钱？” 你认为赫耳墨斯是个怎样的人？这则寓言你获得了怎样的启发？ 2.学习蚊子和狮子诵读课文，思考下面问题。 蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中悟出一个什么道理？ 蚊子临死前是否有所醒悟？它的悲痛说明了什么？ 蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？除此之外，你还懂得了哪些道理？ 比较这则寓言和赫耳墨斯和雕像者有什么相同和不同之处？（三）组内交流 （四）组际交流解决不了的疑惑（五）拓展延伸续编寓言情节练习。（1）赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?（2）蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?三、反馈检测：阅读赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子，完成下列问题。1.赫耳墨斯和雕像者中“赫耳墨斯又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？”如何理解此“笑”呢？_ 2.蚊子和狮子中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？战斗前：战斗后：3.请分别用一个成语概括两文的寓意。赫耳墨斯和雕像者：_ 蚊子和狮子：_4.下列叙述不准确的一项是（）。A.寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。赫耳墨斯和雕像者是以神喻人，蚊子和狮子是以动物喻人。B.两则寓言都采用了对话描写。C.两则寓言结构相同，都是先叙述故事，篇末点明寓意。D.赫耳墨斯和雕像者构思精巧，文章采用三问三答的形式，这三问三答略有变化，有起伏。学习反思：学习内容 22 寓言二则 第2学时学习目标1.知道寓言的文体特点及伊索寓言吕氏春秋列子的有关文学常识。2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。 3.能从寓言中获得对生活有益的启迪。学习重难点1.能独立分析故事情节。2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。导 学 过 程自主空间一、课前自学（一）对照穿井得一人课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词，全班讨论。1给加线的字注音溉汲（）杞人（）崩坠（）躇步 （） 跐蹈（）舍然（）2联系上下文，解释加线的词。常一人居外（） 及其家穿井（）国（）人道之（）不若无闻也（） 丁氏对（）曰 闻（）之于宋君3.翻译下列句子（1）告人曰：“吾穿井得一人。”_（2）国人道之，闻之于宋君_（3）得一人之使，非得一人于井中也_（4）求闻之若此，不若无闻也。_（二）对照杞人忧天课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方做标记。二、交流展示（一）预习交流1.交流有关的文学常识。2.互批导学案。3.分组翻译课文。（二）课堂自学1. 认真阅读穿井得一人并口头翻译，之后再回答下面问题。丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？传说的人把这句话听成了什么意思？这则寓言故事说明了了一个什么道理？_ 现实生活中有没有类似情况？生活中为获得真知真见，避免道听途说，我们应该怎么做？_ 2.认真阅读杞人忧天，并独立翻译成现代文，然后思考下面问题。杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？_“晓之者”是怎样解“忧”的？_如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？_从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？_如何看待杞人忧天中那个好心人的解释？_现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？_ （三）组内交流 （四）组际交流解决不了的疑惑（五）拓展延伸任选文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。三、反馈检测：（一）解释加点的词1.及其家穿井（）2国人道之（）3不若无闻也（） 因往晓之( )身亡所寄( ） 积( )块耳 人舍( )然大喜 在天中行止( )（二）翻译1国人道之，闻之于宋君。2.得一人之使，非得一人于井中也。 3.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 （三）“穿井得人”的故事告诉我们的危害。“杞人忧天这则故事揭示的道理是 （四）阅读下面文章，回答问题。 瞎子摸象（涅槃经） 有王告大臣，汝牵一象来示盲者，时众盲各以手触。大王唤众盲问之，汝见象类何物？触其牙者言象形如萝菔根。触其耳者言如箕。触其脚者言如臼。触其脊者言如床。触其腹者言如瓮。触其尾言如绳。注释：萝菔：萝卜。箕：簸箕。臼：舂米的石臼。1给下列加点词选择正确的注释。时众盲各以手触(A摸B接触)()汝见象类何物?(A象B相同)()2用现代汉语叙述画线部分的内容。 3这个成语故事给你哪些启示? 4你身边有没有“瞎子摸象”这样的现象呢？请举出一两例。 （五）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。1.解释句子中“之”的含义：诸儿竞走取之 ）人问之（ ）取之信然（ ）2.文章开头交代“王戎七岁”有什么作用？ 3.译句：树在道旁而多子，此必苦李。 取之信然。 4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度？ 5.用简短的语言概述本文的内容。 学习反思：知识链接：1寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 2.赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子都选自伊索寓言。伊索寓言是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 3.吕不韦（？前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂吕氏春秋26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学