幼儿园教师课堂教学技能技巧培训.ppt

濮阳幼师 李晓霞 培训的态度 也许培训真的很糟糕，也许真的对你的工作帮 助不大，但你一定要记住：哪怕最“烂”的一堂培 训课，或最“烂”的一本书籍中，你也能发现最有 价值的“钻石”，关键在于你是否：用“心”学习， 态度积极。 心若改变，你的态度跟着改变。 态度改变，你的习惯跟着改变。 习惯改变，你的性格跟着改变。 性格改变，你的人生跟着改变。 上好一节课的标准 （一）从教师方面 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、 不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规 管理。 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为， 并及时、巧妙地进行制止。 4、课前进行充分地准备。 把握幼儿的年龄特征 熟悉教材和教案； 熟悉教材和教案，把握教学重难点 充分准备教学具 ； 充分准备教学具，制作实用的教具。 （二）从幼儿方面 一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表 现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴 趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来， 都能参与进来，不要有等待的现象，这样 的课才称得上是一节好课。 （三）从课堂设计方面 一节好课，常常依赖于课堂活动设计。活动设计得新颖、独特、有趣， 符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。因此，幼师们在设计活动课时，要注 意以下几点： 1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大 部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。 2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。 可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导 入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来 的课程做准备。 3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。 4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学的大纲 要求。 5、有游戏的环节。幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现 的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为 目标而游戏，不是为游戏而游戏。可以通过游戏或分组游戏的方式检 测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异 进行个别辅导。 6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟 ，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。把握 好孩子的最佳接受状态，也是上好一节课的关键。 7、上好一节幼儿园活动课，还要借助一些相关的教具，由于孩 子的接受能力和认知特点的局限性，就需要我们老师在生活实际中， 搜集与课程有关的材料作为教具，来帮助幼儿理解，从而加深孩子的 印象。 此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全 体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。 多彩的鼓励形式让课堂充满童趣！ 爱的罗密欧与朱丽叶 爱的泡泡龙 爱的碰擦擦 活动设计提示 小班： 动手动腿 游戏为主 赏识激励 颁发礼物 中班： 分组比赛 角色辨别 故事穿入 激励为主 大班： 分组竞赛 小组学习 比赛结果 全体共赢 活动目标设定 1、知识目标 2、技能目标 3、情感发展目标 课前热身 课前组织节奏 课前组织律动 课前组织游戏 开始部分 突出主题：与活动内容相融合 运用方式：故事、手指游戏、歌唱表演、舞 蹈等。 基本部分 第一步：引入（谈话等引起孩子的兴趣） 第二步：潜入（提出问题，商议解决之道） 第三步：激趣（动一动，声势加入） 第四步：保持（关注孩子情绪，保持情绪） 第五步：高潮（让孩子明确目标，并完成） 第六步：稳定（保证孩子的兴趣，礼物支持 ） 第七步：拓展（让孩子找回自信，大胆展示 ） 结束部分 欣赏+激励 我们一起来练课 活动内容 古诗游子吟 慈母手中线 游子身上衣 临行密密缝 意恐迟迟归 谁言寸草心 报得三春晖 活动目标 1、知识目标： 2、技能目标： 3、情感发展目标： 活动准备 开始部分 突出主题：与活动内容相融合 运用方式：律动、故事、手指游戏、歌唱表 演、舞蹈等。 基本部分 第一步：引入（谈话等引起孩子的兴趣） 第二步：潜入（提出问题，商议解决之道） 第三步：激趣（动一动，声势加入） 第四步：保持（关注孩子情绪，保持情绪） 第五步：高潮（让孩子明确目标，并完成） 第六步：稳定（保证孩子的兴趣，礼物支持 ） 第七步：拓展（让孩子找回自信，大胆展示 ） 天下难事，必作于易；天 下大事，必作于细。 著名哲学家、思想家 老子 （一）教师的课堂礼仪 1、让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙。 关怀：加强目光巡视，消除“教学死角”，让每个幼儿都 感觉你在注意他/她。 赞许：幼儿课堂表现好，要用赞许的目光肯定他/她。 制止：用目光给予信号，防止幼儿分散注意力，或嬉笑 打闹。 鼓励：提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目 光交流，对有进步的幼儿要以资鼓励。 批评：幼儿不遵守课堂纪律，交头接耳，幼师要用眼神 批评。 温馨提示： 在运用眼神交流时，要注意以下几点： 目光要亲切、自然、坦诚。 注视时间要适当。 注视的位置要得体。 注视的方向要合宜。 2、把握对幼儿的称呼： 对幼儿称呼时我们要遵循以下几个原则 ： （1）要真诚地叫响每个孩子的名字。 （2）不要叫孩子的绰号，但可以叫昵称 。 （3）忘记幼儿姓名时的补救方法。 3、注意自己的言行举止 在日常生活中我们老师有些姿势无形中 会拉大与孩子间的距离，如：抱胸、指手 指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、 背手 沉默中有意义，手势中有语言。 （英国）著名剧作家 莎士比亚 手势语的巧妙运用 指示手语。例如，幼儿年龄小，对许多课堂行为规范尚不了解， 如果只凭教师的语言描述，是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种 情况下，就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。 比如：当教师在提问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后， 孩子们便对教师“举手”这一手势语非常了解，出现这个动作时就 会很自然地作出“举手发言”的反应。 情感手语。情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要 ，用以表达情感的手势语言。如：当幼儿答对问题后，教师翘起大拇 指，他会感到教师对他的赞赏，因而回答问题的积极性会大大增加。 情感手语是根据教学的实际需要而运用的，事前没有设计。因此，情 感手语具有及时、适度的特点。 形象手语。形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的 直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时