2013年高考语文试卷评析及2014年复习建议.doc

2013年高考语文试卷评析及2014年复习建议一、2013年全国课标卷总体评价2013年全国课标卷，试卷根据普通高中语文课程标准（实验）和2012年考试大纲（课程标准实验版）命题，总体看来稳中有新，体现新课改理念；既具有时代特色，又符合教学实际；试题难度适中，有较好的区分度。1.稳中有新，体现课改理念。2013年全国课标卷依据“考试大纲”命题，对必考部分的现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大块内容和选考部分的文学类文本阅读/实用类文本阅读内容进行了考查，所考查的知识点、能力层级与考试大纲完全一致。就课标卷本身而言，连续几年格局不变，板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了新课标卷的连续性与稳定性。全卷注重基础知识与基本能力的考查，引导语文教学回归根本，突出强调语文能力和素养，与语文教学实践中我们要特别关注并且要具体落实的目标一致。同时我们也要注意到，试卷在保持承继稳定的前提下，不着痕迹地追求着创新。比如第16小题，该题是试卷的一大亮点：一是背景材料的新颖性，突破了以往图文等背景材料的定势，借鉴了文综史料分析题的形式；二是材料与命题组合的创新性，表现在提供的材料与后文三处补写句子语意的内在联系上。既考查了考生对语段的阅读和概括能力，又考查了考生语言表达连贯的能力，考点具有综合性。2.试题平和，难度略有下降。3. 关注现实，洋溢时代气息。2013年全国课标卷体现了对现实的高度关注，语言材料紧扣时代的脉搏，洋溢着浓郁的时代气息。这就提醒考生要关心现实，紧跟时代步伐，而不能“两耳不闻窗外事”，做一个在象牙塔中坐井观天的脱离实际的“书虫”。 三、考生答卷情况分析及复习建议第一大题“现代文阅读”（阅读一般论述类文章）。3个小题，每小题3分，共9分。1本题考查学生对文中重要概念的理解的能力，能力层级为B级。2本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为C级。3本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为C级。 复习建议下面是全国课标卷（20072009年叫宁夏海南卷）对“现代文阅读”（阅读一般论述类文章）部分考查的题号、题型和考查点分布图：题号题型考查点2007年2008年2009年2010年2011年2012年1客观“文学创作”（文学）概念“变形”（艺术）概念“诗与歌词”（文学）理解“书法”（艺术）概念 “诗经”（文学）归纳要点“科技黑箱”（科技）概念2客观理解分析理解理解理解筛选信息筛选信息3客观理解分析分析推断理解分析理解分析分析概括从上面的统计我们可以看出，全国课标卷对“现代文阅读”部分的考查内容主要涉及美学和文学方面的“一般论述类文章”。因此，我们2014年高考“现代文阅读”部分复习时要注意以下几点：（1）树立整体观念。首先要通读全文，标好段落，并借助每段关键句理解该段内容，进而把握文意；其次要根据“一般论述类文章”的文体特点，注意把握文中的观点与材料之间的联系，着重分析文本观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等特点。（2）坚持“三字方针”：一“读”（题干选肢，审清题意），二“找”（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围），三“比”（比较选肢和原文信息有无漏、衍、换等“陷阱”如偷换概念、说法绝对、以偏概全、无中生有、夸大其词、因果混乱、混淆时间、答非所问等）。 第二大题“古代诗文阅读”。该题分“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三个分题，共7个小题，36分。（一）“文言文阅读”。4个小题，共19分。继续保持全国课标卷从“二十四史”中选人物传记的思路。文段阅读难度适中，选材、考点、题型较为稳定，4小题实词的考查更为科学，更贴近中学教学重点；5、6小题分别考查筛选文中信息的能力和归纳内容要点、概括中心意思的能力，两题设答巧妙，有很好的区分度；第7小题考查理解并翻译文中的句子，注重实词的考查，“内治”和“与”两个关键词的设置很好，兼顾到高中生的实际水平。4本题考查学生理解常见文言实词在文中含义的能力，能力层级为B级。5.本题考查学生筛选文中信息的能力，能力层级为C级。6.本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力，能力层级为C级。7.本题考查学生理解并翻译文中句子的能力，能力层级为B级。注意：1关键词与“大意”不重复扣分；2关键词译成近义词也可。 复习建议下面是全国课标卷（20072009年宁夏海南卷）对“文言文阅读”部分考查的题号、题型和考查点分布图：题号题型考查点2007年2008年2009年2010年2011年20124客观新唐书韦丹传（史传）实词晋书嵇绍传（史传）实词宋史朱昭传（史传）实词明史花云传（史传）实词宋史何灌传（史传）实词宋史萧燧传（史传）实词5客观筛选信息筛选信息筛选信息筛选信息筛选信息筛选信息6客观分析概括分析概括分析概括分析概括分析概括分析概括7主观翻译翻译翻译翻译翻译翻译从上面的统计我们可以看出，全国课标卷对“文言文阅读”部分的考查一直选取的是“史传类”文章（最符合考纲“浅易的古代诗文”的要求），且传主往往是忠、勇、智等方面比较突出的正面人物；设题角度也一直是考查实词、人物评价（筛选信息）、文意理解、翻译句子四个知识点，题型和赋分也一直没变。因此，我们2014年高考文言文阅读复习时要注意以下几点：（1）要回归课本，做好知识积累。由于高考文言文的命题原则是材料出自课外，但考点的内容根基在课内。所以文言文复习一定要抓好课本复习，把必修1必修5中每一篇文言文中常见的文言现象归纳整理一下，如文言实词（古今异义、一词多义、通假字、偏义复词、词类活用等）、文言虚词（考试大纲规定的18个虚词必须掌握）、文言句式判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等）等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。（2）要精讲精练，掌握答题技巧。做“实词”理解题，可将给出的词义代入原句，通顺就对，不通就错。做“筛选并提取信息”题，先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”。做“内容的概括与分析”题，注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。做“文言文翻译”题，首先要牢记“留”、“对”、“换”、“删”、“补”、“调”“六字法”；其次要坚持“直译”，培养语境意识：翻译句子时注意要逐字逐句直译，要字字落实；要结合具体语境理解句意，联系上下文去准确翻译句子；再次要做到“五注意”：注意重点词语的意义；注意特殊句式和固定结构；注意词类活用和通假字；注意准确停顿；注意译文通畅。（二）古代诗歌阅读。2个小题，共11分。整体上看，“古代诗歌阅读”难度为0.69，难度系数适中；两题的区分度很好。8本题考查学生评价诗歌的思想内容，鉴赏诗歌的表达技巧的能力，能力层级为D级。9本题考查学生鉴赏诗歌的语言，评价诗歌的思想内容的能力。从表述来看，第一问题干中的“关系”如换为“联系”似乎指向更明确。考生“古代诗歌阅读”答卷中存在问题的原因，主要是不会通过分析具体语言理解古代诗歌蕴含的思想感情，再加上审题不准、不会规范答题等，故而失分较多。复习建议下面是全国课标卷（20072009年叫宁夏海南卷）对“古代诗歌阅读”部分考查的题号、题型和考查点分布图：题号题型考查点2007年2008年2009年2010年2011年2012年8主观宋诗小斋即事（刘一止）句意宋诗题李世南画扇（蔡肇）意象意境宋词鹧鸪天代人赋（辛弃疾）意境乐府诗雨雪曲（南朝陈江总）意境词语唐诗春日秦国怀古（周朴）情感宋词思远人（晏几道）情感技巧9主观意象情感情感技巧技巧情感主题技巧情感情景关系语言从上面的统计我们可以看出，全国课标卷对“古代诗歌阅读”部分的考查，题型相对稳定，两个小题，均为主观题；选材上看，两次选宋诗，两次选宋词，一次选乐府诗，一次选唐诗；考查点设置上看，是“一诗两问”，重点考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感，均以单独鉴赏的方式考查对诗歌的整体把握。因此，我们2014年高考古代诗歌阅读复习时要注意培养以下三种意识：（1）提高审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。（2）强化流程意识。古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。要做到“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。（3）规范答题意识。复习时要总结古代诗歌答题的常用模式、基本思路。比如：如“炼字”题的答题顺序：释含义、明手法（解释该字在句中的含义和运用了什么表现手法）+描景象（把该字放入原句中描摹景象）+点情境/表情感/谈作用(点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果)。“主旨”题的答题顺序：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。“意境”题的答题顺序：明意象（写出诗中所写意象）+描图景（描摹诗歌图景）+点特点（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）。“形象”题的答题顺序：概括形象特征+描摹具体诗句+点明形象意义。等等。（三）名篇名句默写。1个小题三个分题，共6分。选句涉及初中、高中。考查的名句出处均在课标推荐背诵的64篇文言诗文背诵推荐篇目之内。10本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，能力层级为A级。 每答对一空给1分，有错别字则该空不给分。 复习建议下面是全国课标卷（20072009年叫宁夏海南卷）对“名篇名句默写”部分考查的题号、题型和考查点分布图：题号题型考查点2007年2008年2009年2010年2011年2012年10主观庄子逍遥游蜀道难（李白）茅屋为秋风所破歌（杜甫）江城子密州出猎（苏轼）诗经氓锦瑟（李商隐）泊秦淮（杜牧）醉翁亭记（欧阳修）出师表（诸葛亮）陋室铭（刘禹锡）虞美人（李煜）劝学（荀子）马说（韩愈）游山西村（陆游）论语述而蜀道难（李白）醉翁亭记（欧阳修）孟子告子上师说（韩愈）永遇乐（辛弃疾）从上面的统计我们可以看出，全国课标卷对“名篇名句默写”部分的考查，选句涉及初中、高中。因此，我们2013年高考名篇名句默写复习时要注意以下几点：（1）分散记忆，默写准确。对义务教育语文课程标准中推荐背诵的50篇79年级优秀诗文篇目和普通高中语文课程标准（实验）中要求背诵的14篇古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。（2）写后检查，认真细心。要养成写后认真检查的好习惯。 第三大题“文学类文本阅读”/第四大题“实用类文本阅读”（选考题）。每大题4个小题，共25分。应该注意的是，选修板块文学类文本阅读与实用类文本阅读两个题多年来设题难度不一，既降低了命题的信度，也对高中学校在文学类选修模块的选课、开课形成强大制约。11.（1）本题考查学生赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力的能力，能力层级为D级。本题是以客观题的形式考查对小说内容、写作特色等的理解与分析。（2）本题考查学生分析作品结构和主要表现手法的能力，能力层级为C级。开头文段在全文中的作用主要有：内容上总领全文，点明主旨；奠定文章感情基调等。结构上交代背景，引起下文，为下文作铺垫；照应题目；设置悬念，引发读者的阅读兴趣等。（3）本题考查学生欣赏作品的形象的能力，能力层级为D级。（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，能力层级为F级。 12.（1）本题考查学生分析语言特色，概括中心意思的能力，能力层级为C级。本题是以客观题的形式考查对传记内容的理解与分析。（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为C级。 (3)本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为C级。 (4)本题考查学生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力，能力层级为F级。本题看似探究实则为信息筛选并整合归纳的“伪探究题”。复习建议下面是全国课标卷（20072009年叫宁夏海南卷）对“文学类文本阅读”/“实用类文本阅读”（选考题）部分考查的题号、题型和考查点分布图： 题号题型考查点2007年2008年2009年2010年2011年2012年文学类文本阅读三（1）客小说分析概括小说分析概括小说分析概括 小说 分析概括小说分析概括小说鉴赏评价（2）主表达技巧表达技巧人物形象人物形象表达技巧结构手法（3）主人物形象人物形象表达技巧表达技巧人物形象人物形象（4）主探究评价探究评价鉴赏探究鉴赏探究鉴赏探究实用类文本阅读 四 （1）客 传记分析概括 传记分析概括 传记分析概括 传记分析概括传记分析概括传记分析概括（2）主提取信息提取信息理解分析理解分析理解分析筛选整合（3）主理解分析理解分析表达技巧理解分析分析概括筛选整合（4）主探究评价探究思想感情鉴赏探究鉴赏探究鉴赏探究从上面的统计我们可以看出，全国课标卷对“文学类文本阅读”/ “实用类文本阅读”（选考题）部分的考查，题型和考查点相对稳定。因此，我们2013年高考“文学类文本阅读”/ “实用类文本阅读”（选考题）部分复习时要注意以下几点：（1）全国课标卷“文学类文本阅读”连续六年考查的都是小说（四中两外，且中外名家作品交替出现），小说复习仍然是备考的重点，但对散文的复习不能舍弃。（2）全国课标卷“实用类文本阅读”连续六年考查的都是人物传记，往往是中国某一领域的启蒙者、开拓者或作出重要贡献的名家传记节选。人物传记复习仍然是备考的重点，但对人物访谈、新闻报道等的复习不能舍弃。（3）老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并掌握一定的解题技巧。“文学类文本阅读”复习备考的重点是小说，小说阅读考查的重点在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格、对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。小说阅读可从以下几个方面入手：（1）分析结构，把握情节。小说情节因所处位置的不同（开头、中间、结尾）的作用有所不同。（2）分析形象，把握性格。概括人物形象特点的方法是“听其言，观其行”，要有理有据，力求全面。（3）分析环境，把握作用。环境描写的作用主要有：交代故事发生的时间、地点；渲染某种气氛；烘托人物心境，暗示人物命运；推动故事情节发展；奠定感情基调；揭示主旨等。（4）分析技巧，把握主题。小说常见表达技巧主要有表现方法（象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）、人称运用、顺序安排（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）、各种描写（正面描写、侧面描写，肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等）的作用等。分析小说的写作技巧，可以帮助我们理解小说情节的安排和人物形象的塑造，进而帮助我们把握小说的主题。“实用类文本阅读”备考的重点是人物传记，传记阅读的考查重点在于重要词句含义的理解，筛选并整合文中的信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，把握作者作传的观点态度，探讨文本反映的人生价值和时代精神等。传记阅读可从以下几个方面入手：（1）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（2）分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；（3）理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；（4）通过分析作品的选材特点、表现手法、语言特色等，了解作者这样处理的意图；（5）探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。第五大题“语言文字运用”。5个小题，共20分。该大题客观与主观并重，客观题考查了成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点，分值共9分；两道主观题中，一道考查了语言表达连贯，一道考查了仿写句式。13本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层级为E级。14本题考查学生辨析病句的能力，能力层级为E级。15本题考查学生语言表达连贯的能力，能力层级为E级。16本题既考查了学生对语段的阅读和概括能力，又考查了学生语言表达连贯的能力，能力层级为E级。17本题考查学生仿用句式的能力，能力层级为E级。复习建议下面是全国课标卷（20072009年叫宁夏海南卷）对“语言文字运用”部分考查的题号、题型和考查点分布图： 题号题型考查点2007年2008年2009年2010年2011年 2012年 13客成语成语成语成语成语成语14客病句病句病句病句病句病句15客衔接衔接衔接衔接衔接衔接16主仿写（比拟排比）虚词修改病句补写长短句变换概括连贯17主补写仿写（比喻排比）仿写（夸张比喻拟人）仿写（排比拟人）仿写（比喻排比）仿写（拟人排比）从上面的统计我们可以看出，全国课标卷对“语言文字运用”部分考查的题型和知识点相对稳定，客观题只考查了成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点，分值共9分；两道主观题中，一道连续六年考查了仿写，另一道两年考查了补写，一年考查了虚词，一年考查了修改病句，一年考查了长短句变换，一年考查了概括和连贯，分值共11分。另外，通观2013年全国17套高考语文试卷，“语言文字运用”部分压缩语段、仿用句式、变换句式、语言得体等考查方式出现的频率较高，主要题型有拟写定义、修改招聘启事、补写对话、图文转换、阐述看法、写对联、写前言、写祝福语等。因此，我们2014高考“语言文字运用”部分复习时要注意以下几点：（1）不留盲点，突出重点。虽然20072012宁夏海南卷客观题没有考过字音、字形和标点符号，但对三者的复习不能舍弃全国课标卷把对考生正确书写现代常用规范汉字的考查放在了作文中（“每一个错别字扣分，重复的不计”）；标点符号既可以与病句修改结合起来考查，也可以考查通过标点符号的作用帮助理解句意，进而选择正确的选项（像今年全国课标卷句子衔接题中句号的参考作用），还可以通过学生作文考查（高考评卷时，标点错误多也酌情扣分）；当然，成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点作为复习重点更要突出。主观题复习时，语言表达的各种考查方式都要训练到，不能存侥幸心态；同时，仿写作为复习重点更要突出。（2）总结规律，掌握技巧。在辨析成语时要从以下几个方面入手：辨析语义, 切忌望文生义；辨析对象，切忌谦敬错位和张冠李戴；辨析色彩，切忌褒贬失当；辨析语境，切忌重复或矛盾；辨析位置，切忌搭配不当。“辨析病句”主要采用下面几种方法：主干紧缩法。做题时要会“抓主干，理枝叶”。替换比较法。即用同义词替换句中的词语来判断该词语的使用是否恰当。关联词诊断法。一是看前后句子关联词是否搭配，二是看关联词位置是否合适。逻辑分析法。即看句子是否表意明确，符合逻辑。“句子衔接”题解题思路如下：看陈述对象，考虑话题的统一性；看语句顺序，考虑思维的合理性；看关联词语，考虑句间关系的吻合性；看画面色调，考虑情景的相融性；看词语照应，考虑语脉的相承性；看前后句式，考虑句子结构的一致性；看上下文压韵，考虑音节的和谐性。看标点符号，考虑语段结构的层次性。做“仿写”题，要做到“形神兼备”：要与所仿句子形式（包括句式、修辞、句间关系等）一致，做到“形似”；要与所仿句子思想内容（要尽可能表达一种积极向上的情感，能给人以启迪）一致，做到“神似”。 第六大题“写作”。18本题考查学生写作的能力，能力层级为E级。与2012年全国课标卷一样，今年仍是新材料作文，材料故事性强，材料表面看好像与时政热点无关，实际上它有强烈的现实针对性。另外需要强调的是，教育部今年出台的2012年高等学校招生全国统一考试考务工作规定规定：“笔试一律用现行规范汉语言文字答卷。”因此，作文中如出现繁体字、甲骨文等，需提交作文复查组，由专家处理。考生作文中如果出现网络词汇，如“有木有”“神马”“打酱油”“俯卧撑”等，可在“表达”项里酌情扣分。复习建议下面是全国课标卷（20072009年叫宁夏海南卷）对“写作”部分考查的题号、题型和考查点分布图：题号题型考查点2007年2008年2009年2010年2011年2012年18主观新材料作文生活故事：挡风玻璃的发明辩证看创造新材料作文生活故事：母女养鸟放鸟辩证看行善新材料作文生活故事：高中生路遇女孩求助要不要行善新材料作文动物故事、生活故事：人才成才规律环境与成才新材料作文社会热点：中国崛起家国责任新材料作文生活故事：修船工行善、船主感恩行善与感恩从上面的统计我们可以看出，全国课标卷对“作文”部分的考查，连续六年考查的都是“新材料作文”，内容或来自现实（2008年、2009年、2011年、2012年），或者贴近自我（2007年、2010年），主要引导青少年关注自我成长，像道德素养的养成（2009年、2012年）、明辨是非的能力（2008年）、成才成功的要素（2007年、2010年）等，同时关注社会，关注国家民族的发展（2008年、2009年、2011年、2012年）；除2010年为复合型材料外，其他均为单则材料。另外，通观2012年全国17套高考语文试卷，从考查形式看，“新材料作文”已成为高考作文命题的主流，除江苏卷考查命题作文外，其他16套试卷考查的均为新材料作文，而话题作文更是无人问津；在材料的选择上，有的采用生活故事（如全国课标卷、全国大纲卷、安徽卷、辽宁卷、北京卷、重庆卷等），有的采用名人名言（如山东卷、福建卷、广东卷），有的采用诗歌（如四川卷），有的采用图文结合的形式（如湖南卷），还有的采用课堂片段实录（如湖北卷）等等，这些多样性的素材，涉及生活的各个方面，小到课堂片段，大到社会人生。因此，我们2013年高考写作部分备考时要注意以下几点：突出训练重点。“新材料作文”的训练仍然是复习备考的重点（当然，命题作文的训练也不能舍弃），训练时要注意材料的多种类型，就内容说，像故事材料、现象材料、名言材料、漫画材料等；就形式说，像复合型材料中的对比和类比型等。加强审题训练。审对题是学生作文的第一要事，在审题上首