让学生在鼓励中成长.docx

让学生在鼓励中成长 对古今外的各界名人的研究表明，很多人在小的时候，家长和教师都给予了及时的鼓励。这种鼓励有时很“夸张”，并不符合实际，但却很有用，因为鼓励的语言形成了心理暗示，使孩子无形中受到了某种力量的牵引。皮格马利翁是古希腊神话中的雕塑神，他把一根象牙雕成了一尊美丽的少女像。在雕塑过程中，他倾注了毕生的心血，付出了巨大的爱心与期望，最终感动了宙斯，让少女复活了。罗森塔尔用这个神话故事告诉我们：巨大的爱心、期望，能使不具生命力的雕像复活，更何况我们所面对的是活生生的、具有巨大潜力的学生！从皮格马利翁效应可以看出，“差生”并非是无药可救的，关键是要找到切实可行的教育措施。其中教师的爱与积极的期望就是关键因素。工作15年，做了14年的班主任，我尝试了许多许多的方法，发现最有用的方法还是表扬，鼓励，再表扬，再鼓励。以宽容的心去对待学生学生成长路上可能会发生的一切，一切，以换位的思想去考虑学生发生的每一个问题，你会发现，每一个问题似乎不会想你原先看得那么严重，似乎好处理的多。去年我接手一年级时，注意到一个外地的孩子，叫王宇翔，左眼斜视，皮肤晒得黑黑的，他睁大眼睛怪怪地望着我。经过他妈妈的介绍，我才知道王宇翔是安徽人，在六岁时跟着做小生意的父母来到这个小镇，左眼天生斜视。他妈妈临走时，说这个孩子很调皮，要我好好管教。开学第二天，就有学生哭着来报告王宇翔打他。我找来王宇翔问他为什么打人，他说：“李明上位置时，碰了我一下，我就打了他一拳。”我生气地说：“他不小心碰你一下，你就打人呀！以后可不许打人啦！”他点点头，好像挺委屈的。后来几天，我每天都能接到王宇翔打别人的信息，学生告诉我，他在上幼儿园时就经常打人。看来我得找他家长好好谈谈了，放学时，王宇翔的妈妈来接他，我让她带着孩子到教室，我对他妈妈说，王宇翔上课时发言很积极，拼音也会读了，就是书写不太工整。他妈妈点点头说：“是呀！在家里，他最怕写字了。”我说写字我们可以慢慢练，但是王宇翔动手打人这个习惯一定要改掉。王宇翔的妈妈告诉我，因为他们是外地的，刚来到饮泉上幼儿园时，他爸爸就教他，别的孩子打他，让他不要客气，也要还手。在爸爸这样教育下，王宇翔就像只刺猬，谁碰他，他就还击，而且出手都比较重。由于他经常打人，好多小朋友都离他远远的，不和他玩耍，他也很苦恼。我把王宇翔轻轻地拉到身边对他说；“以前你经常打人，现在许多小朋友都不和你玩了，你一定很难过，顾老师相信你一定能改掉这个打人的坏习惯。明天如果没有小朋友报告你打人，我就奖你一朵小红花，好吗？”他高兴地点着头。第二天下课时，我安排了懂事的强强和王宇翔一起玩，他们玩得很开心。这一天，我没有接到他打人的报告。放晚学时，我当着全班学生的面，奖给王宇翔一朵小红花，他拿到小红花，迫不及待地贴到教室后面的“星星榜”上。我笑着对大家说：“今天，王宇翔没有打人，老师很高兴，奖给他小红花，如果他三天不打人，我们再奖给他一朵小红花，好吗？”孩子们看着王宇翔，齐声说好。可是第二天，他就旧病复发，打了和他一起玩的强强。一了解，原来是在拍卡片时，强强赢了王宇翔两张卡片，王宇翔要拿回来，强强不给，他就打了强强一拳。我找来王宇翔，告诉他，输掉的卡片是不可以要回的，只有等明天再玩这个游戏时，自己再赢回来。事后，王宇翔向强强道了歉，两个人又玩一起了。后来一段时间，我经常找王宇翔谈心，肯定他的优点，要他改掉自己的缺点。虽然又有几次打人事件发生，但经过我的鼓励，表扬，再鼓励，再表扬，现在王宇翔已经完全融入学生之中，不再动手打人了。回过头来想想，如果开学时，我听到王宇翔打人的事，不去了解缘由，也责骂他，经常批评他，我敢肯定，现在王宇翔将还会是个问题学生，那我整天都会提心吊胆地等着学生来告状。 当学生在学习生活上遇到困难