错误的爱是伤害 班主任工作日记.docx

错误的爱是伤害 班主任工作日记我能确定，我是爱你的；我也能确定，你是感受到我的爱的。但是，我从没想到，我的爱对你造成了伤害。刚开学时，你兴致勃勃地说要努力学好，给了我无限希望。我做了好多计划，要与你一起努力。可是，我太心急了，急于表现对你的关注，急于表扬你的进步。我把你的现在和过去对比，一次次，看上去是对你的肯定，却是对你过去的一次次撕裂。我不愿放弃，用自己的理解坚持着。我忘了你只是十五岁的孩子，是一个急需肯定的孩子。我只从自己的角度出发，疏忽了你的感受，让你很尴尬，很无力。一、貌似可行的计划我知道你基础比较差，自我控制力不强，对学习不感兴趣。我对你提出四个要求：第一个月，做到不逃学，呆在学校；第二个月做到不乱跑，呆在位置上；第三个月做到不打扰别人，哪怕发呆、睡觉；第四个月做到认真学习，争取有提高。计划看起来很不错，从最基本的做起，一点一点进步。可是，我只是想当然地以为你对学习不感兴趣，从没想过你逃学的原因。你怀着对我的尊敬，努力地坐在教室里。想玩，偷偷地动；不想学，勉强自己去背书。我欣喜于你的“进步”，在班会上大肆宣扬，说只要你愿意，你就可以学好。我搬一张桌子坐你旁边，名为与你一起学，实际上是看住你，让你没有做“坏事”的机会。你被动地坐在教室里，被动地“学习”，不好意思在我面前“胡作非为”而已。你的“进步”停滞了。我没有去寻找原因，自我以为你过了开学的新鲜感，只是找你，让你坚持，坚持。我没有注意到你眼中亮光在慢慢变暗，最终熄灭。终于有一天，你没有来。你说是因为感冒，我知道那不是原因，却没有深入去探究。从那以后，你开始出问题。二、看似合理的沟通后来，学校发生了一件事。一位老师酒后进教室，对个别学生造成了人身伤害。我在班上强调了如何保护自己，如何解决师生之间的问题，也让学生从老师角度去看问题。那老师教学不错，对学生要求很严格，只是酒后失态了。在那以后，学生们不那么贴心了，你也变得懒散了。我没有做过细的工作，只在班上强调理解。后来，你与一科任老师发生小纠纷，我让你自己选择解决的方法。你说没有什么，就这么过去。我以为过去了，却没想到你是失望了。后来，你又没有来，依旧说是身体原因。再后来，与你妈妈聊天，她提到你并不是想逃学，只是害怕。初二时，那老师也曾因为喝酒，对你造成伤害。缘于你自己也有问题，考虑到还要在那个班，家长没有帮你说话。你妈妈说，从那以后，你就没有以前听话，开始逃学。现在，又有类似的事情。虽然，不是发生在你身上，但老师和家长的处理是一样的。你与老师有冲突，首要找的依旧是你。希望，只是希望。现在，我能理解你的幻灭。可是，当时我不知道。只是空洞地说，有问题，你可以找我；找我不能解决，可以找学校领导或者更往上。但我明白，你不会往上找；你也明白，即使往上找，问题也是这样解决。不同于其他老师的是，我给了你虚幻的希望。想起鲁迅的文字，“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”借用字面意思，我给了你希望，又硬生生掐灭了，何其残忍？三、心中无“人”的坚持我在班上强调，要认真学习，也要认真玩。三百六十行，总有一个适合你。我不强求分数，只要努力就行。也许，刚开始我是这样做的。记得，期中考试前，我说：“不管你考得怎样，只要态度认真就好。”考完，你高兴地告诉我自己是认真做的，还来不及地问我什么时候改试卷。我赞扬了你，却指着试卷，说，如果你再认真点，这儿可以多几分，那儿可以多几分。我不去想你心态的变化，只用温柔的语言，说只要你怎样，就可以怎样，希望你期末考试时考到及格左右。你点头，只是点头。新课结束考试时，你的试卷一片空白，作文还不到四行。同事们总笑话我将时间花在你身上。我心中很痛苦，却从不愿意放弃。可我没