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把握年段教学重点，提高阅读教学效率把握年段教学重点，提高阅读教学效率 天津市南开实验学校天津市南开实验学校 李卫东李卫东 202012.812.8 语文课程标准指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理 解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧 重，但不应把它们机械地割裂开来。” 小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读）、理解（词 语、句、段、篇、文体）能力，丰富基础的语文积累。 一、阅读教学的重点 感受能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学 习默读，做到不出声，不指读；诵读儿歌、童谣和古诗。 理解能力：借助图画阅读；结合上下文和生活实际了解词句意 思，在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；展开想 像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 文体：浅近的童话、寓言、故事，儿歌、童谣和浅近的古诗。 积累拓展：积累词语、成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇( 段)。课外阅读不少于5万字。 态度习惯：喜欢阅读；感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯 。 （写话：写自己的话；运用学到的词语。意味着初步运用词、句表达） 二、不同学段阅读教学目标分析第一学段 感受能力：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学 会默读；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，体验情感，领 悟内容。 理解能力：能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义； 能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用；能 初步把握文章主要内容，体会文章思想感情；能提出疑问；能复述 文章大意；初步感受作品中的形象和优美的语言。关心作品中人物 的命运和喜怒哀乐。 文体：叙事性作品、优秀诗文。 积累拓展：积累优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料；背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少 于40万字。 态度习惯：养成读书看报的习惯；收藏并与同学交流图书资料 ；与他人交流自己的阅读感受。 （习作：写下见闻感受和想象，运用积累的语言材料，有新鲜感的词句。 （意味着初步写段，未提成篇） 二、不同学段阅读教学目标分析第二学段 感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读速度每分钟 不少于300字；学习浏览，根据需要搜集信息。 理解能力：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别 词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简 单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往 、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情 感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能 抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组 合材料中找出有价值的信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味 作品的内容和情感； 文体：叙事性作品、说明性文章、优秀诗文。 积累拓展：背诵优秀诗文60篇(段)。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行 探究性阅读；扩展自己的阅读面，总量不少于100万字。 态度习惯：在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 （习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习 作内容表达的需要，分段表述。（要求积段成篇） 二、不同学段阅读教学目标分析第三学段 三、把握学段重点，注重相互衔接，提高教学效率 第一学段 1.感受能力：正确流利有感情朗读课文，在此基础上学习默读。（ 朗读课文要不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句） 2.理解能力：了解词句的意思；具有读懂浅近童话、寓言、故事的 基本能力； （除此之外，低年级阅读教学还要落实识字写字，低中高阅读教学 都要强化语言积累。） 司马光 古时候有个孩子叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山 下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有地叫着喊着，跑去找大 人。 司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就 把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 司马光 古时候有个孩子叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山 下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有地叫着喊着，跑去找大 人。 司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就 把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 司马光 古时候有个孩子叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山 下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有地叫着喊着，跑去找大 人。 司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就 把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 日月潭 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高 山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光 华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭； 南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点 灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都 清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻 纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 那里群山环绕。 那里树木茂盛。 那里周围有许多名胜古迹。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南 边像弯弯的月亮，叫月潭。 三、把握学段重点，注重相互衔接，提高教学效率 第二学段 1.感受能力：初步学会朗读和默读，学习略读； 2.理解能力：理解词句意思，体会关键词句表情达意的作用，（理 解段落的意思和结构），初步把握课文内容，体会思想感情，感受 形象和语言的优美。 n段的教学重点与难点：理解全段的意思、 结构（即句与句之间的关系），读懂段的 方法。 在这场灾难中，病床上的青年没有 受伤，他的家人是否平安无事，目前还 不清楚。但是，他知道，在海峡的另一 边，有一位青年正满怀着希望，期待着 他的骨髓。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来 的余震，使针头从肌肤里脱落，李博 士不得不停止工作。此时此刻，跑到 空旷的地方才比较安全。但是，李博 士仍沉着地站在病床旁，那位青年也 静静地躺在病床上。经过一次又一次 的努力，利用大地震动暂停的间隔， 台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓 流出 马永顺爷爷见了，急忙跑过来，俯下整 个身子，像扶起他的孩子似的把小红松立起 来。他在根部培了土，用脚踩了又踩，直到 小红松稳稳地站直了才停下来。 马永顺爷爷见了，急忙跑过来， 俯下整个身子，像扶起他的孩子似的把 小红松立起来。他在根部培了土，用脚 踩了又踩，直到小红松稳稳地站直了才 停下来。他心疼地说：“红松是小兴安岭 的珍贵树种，生长得慢，这棵小红松起 码岁了。” 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的 东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这 时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看 到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太 阳神阿波罗那里去拿取火种。 有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时 候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿 取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始 用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安 全的猛兽 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到 高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死 死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉， 日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就 是不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗 米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白 天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长 了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽 头了。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖 上。 三、把握学段重点，注重相互衔接，提高教学效率 第三学段 1.感受能力：学会朗读和默读，提高默读速度，学会浏览； 2.理解能力：理解词语在语境中的恰当意义、感情色彩，推想课文 中词句的内涵，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，体会文章 思想感情，初步领悟文章表达方法；提高对不同文体的阅读能力。 n篇的教学重点与难点：理解全篇意思、结 构（即段与段之间的关系）、主旨，读懂 篇的方法（鸟瞰、解剖、会通）。 自己的花是让别人看的 爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要 的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃 惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是 把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊 梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说 ：“正是这样！” 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的 窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里 的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我