对中学政治课堂教学的思考.doc

对中学政治课堂教学的思考 对中学政治课堂教学的思考课堂是开展教学活动的主阵地，但是由于受传统教学方式的影响，在政治教学中，仍然存在着教师教学观念陈旧、教学方式方法单一、课堂效率低下等现象。这些现象在新课改的教学中都需要改进，这样才能实施素质教育。笔者认为要改变现状就必须贯彻以学生为本的教学理念，实施多样性的教学方法，设计生活化的教学内容，落实多元化的教学评价。一、以学生为本的教学理念在传统的政治课堂教学中，教师是主体，是课堂的主人，教学成为教师的一言堂，而在新课改下，学生是主体、是课堂的主人，教师应该把课堂还给学生，教师从知识的传授者转变为学生的促进者和引导者，从“舞台剧的主角”转变为“导演”，最终使学生成为课堂的主人。因而，在政治课堂教学中教师要充分尊重学生的人格，尊重学生的思想情感，尊重学生的个性和个体差异，关注每一个学生，对所有的学生都一视同仁。尤其是在面对后进生时不能歧视，不能挖苦和讽刺他们，也不能以漠视的方式对待他们，伤害他们的感情。教师要抓住学生身上的闪光点，及时对学生进行表扬和鼓励，增加学生学习的信心和学习潜能，从而使他们积极学习。教师要相信学生，对学生要宽容，对学生不同于教材和教师的意见要尊重和鼓励，允许学生犯错误。对于学生学习中出现的问题教师要给予充分的点拨和指导，让所有的学生都能感受到成功的体验。这样，学生在课堂中就能够在一种轻松愉悦的环境中学习，没有压力和束缚。只有在这样和谐的课堂氛围下，才能使学生成为课堂的主人，也才能真正突出学生的主体地位。二、生活化的教学内容政治记录了人类的发展和进步，与社会的发展息息相关。因此，在教学中，教师只有将教学内容与社会现实结合起来，引导学生运用自己所学的知识去理解社会现象，感悟生活，政治教学才能体现出它自身的价值，学生也才能有学习的兴趣和积极性。1.教师在教学中应该挖掘教材中贴近学生生活的内容，丰富学生的生活常识。在政治教材中，除了一些有关于社会政治、经济、文化等发展的政治知识外，还有一些相关社会习俗等内容，这些内容贴近生活，富有人文气息，能够激发学生的兴趣，丰富学生的生活常识。2.教师要充分发掘教材内容与实际生活的联系，提高学生应用政治知识的能力。教师要寻找教学内容中与实际生活的连接点，帮助学生探究事物发展的基本规律，拓展学生思维的宽度和深度。因此，教师在政治教学过程中，要引导学生把学到的政治知识运用到实际的生活中，提高学生实际应用知识的能力，增强学生的学习能力和思维能力。3.利用本地乡土政治文化。在教学中，教师可以结合教学要求在教学中加入一些本地乡土政治文化内容。这样可以拉近政治与学生之间的距离，使学生更进一步地了解政治，而且会使学生对家乡的政治有了更多的认识，激发起学生对家乡的热爱之情。三、多样性的教学方法在教学中采取的教学方法和策略可以提高教学效率，使教学起到事半功倍的效果。传统教学中，教学方法单一、呆板，使学生学习没有趣味，感到百无聊赖。新课改后教师在课堂上采用的方法也越来越多样，具体到政治课上教学方法也很多，如使用多媒体、举行辩论赛、主题发言、小组讨论、播放政治纪实电影等方式方法，目的是激发学生的学习兴趣，调动其探索政治的积极性，变填鸭式教学为兴趣教学，被动学习为主动学习，提高政治课堂教学的效率。1.多媒体教学多媒体教学手段是一种在课堂中常用的教学手段。教师在教学的过程中要根据学生的实际情况和教学内容，科学、合理地使用多媒体，并且与传统的教学手段相结合。比如，在讲南京大屠杀事件时，为了让学生更直观地了解政治，教师可以借助多媒体播放政治纪实电影，重现一个真实的政治场景，从而让学生对南京大屠杀事件做出一个正确的评价。2.辩论赛适当地组织一些辩论赛，可以大大提高学生学习的主动性、积极性，满足中学生争强好胜的心理，同时在辩论中培养学生思维的批判性和创造性。比如，组织学生对李鸿章评价，正方的观点是功大于过，因为他倡导洋务运动，开启了中国近代化的先河;反方的观点是过大于功，因为他与帝国主义列强签订了丧权辱国的条约。又如，讨论新航路开辟：正方认为利大于弊，世界开始成为一个整体;反方认为弊大于利，随着新航路的开辟，欧洲列强开始疯狂抢占殖民地，对亚非拉人民造成深重的灾难。四、多元化的教学评价导向功能是教育教学评价的主要功能之一，中学政治学科要推进新课改，必须改进课堂教学评价。在传统的政治评价中，把政治的考试成绩作为评论学生好坏的唯一标准，这当然有有利的一面，但它不利的一面也是非常明显的。尤其是成绩差的学生长期受不到教师的表扬和肯定，他们就会失去学习政治的兴趣，从而使政治教学的任务和目标就很难完成。把多元化的评价方式贯穿于政治教学中，适应了新课改所倡导的有效、合理地评价学生的要求，结束了以考试成绩作为评价的唯一标准的传统评价方式。比如，当讲到拿破仑这个人时，教师可以组织学生进行一场辩论赛，通过学生搜集资料、小组讨论、分组表演来完成，教师通过观察他们在辩论中的表现来对学生的个性、情感态度、价值观进行客观地评价。此外，教师要鼓励学生进行政治小制作、政治演讲、撰写政治小论文等实践活动，到学期末教师把学生学习活动的成果计进总成