年上学期一至六年级语文试卷分析.doc

上学期一至六年级语文试卷分析二零零五年六月我校进行了一至六年级的期末考试，我们圆满地完成了考试、评卷、统计成绩等各项工作，为了更好的提高教育质量，提高课堂教学实效，全面提高学生的综合素质，提升我校的整体水平，现将我校一至六年级语文期末考试情况做以下简要分析： 一、基本情况：全校共有198名学生参加考试,语文总分18067.82分,平均分91.25 分，及格率96.97 %，优秀率66.67 %。在6个年级中平均分最高的是六年级，平均95.29分，平均分全部超过85分。年级人数总分平均分优秀率及格率一年级191758.0792.5378.95100二年级232064.2589.7582.61100三年级322876.4889.8962.5096.87四年级423720.7888.5966.6797.61五年级312788.4589.9561.2990.32六年级514859.7995.2960.7898.04合计19818067.8291.2566.6796.97二、试题的结构特点分析 1.本次试卷是由我们教研室命题的,这套试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上与平时的练习题没有什么明显变化 。 2.难易度：试题按难易程度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为7:2:1，整体来说难度中等。 3.考查知识及能力：这次试卷考查的知识，涉及到全下学期所学的内容。对概念类的试题考查得较少，比较侧重学生对知识的运用能力考查。 4.试卷特点：这次试卷紧扣新课程理念，以“注重学习过程，促进学生发展”为基调，在重视双基的同时，进一步突出人文性和动手做数学、加强数学与生活实际的联系。人文性体现在给学生必要的提示，每道题都要求很细致，避免非知识非智慧非数学错误的产生,试卷图文结合、给学生以亲切感。 三、试题做答情况分析从学生的卷面和成绩来看，我们校领导特别的重视教学，能够深入教学第一线，与教师一起研究教学，探究教学方法，教师责任心特别强,能够关注每一个学生,尽管有的学生成绩不够理想,但最基本的知识还能够掌握，书写也比较规范,说明我们的老师有足够的耐心,平时指导到位,另外我们老师平时的备课、课堂教学、课后辅导都特别的到位，能够严格按照数学课程标准的要求去做，既重视双基的训练，又重视学生能力的培养，学生不但学会了知识,而且掌握了解决日常生活中的简单问题的办法,提高了学生的生活能力。同时也有相当一部分学生成绩优秀，可见，我们的老师真的做到了上不封顶，下要保底。但也有值得我们深思的地方，如作为我试卷分析的班级，31人中有3人不及格，其中有1人10分以下，看到学生卷面红红的错号，空白的卷纸，我想：我们每一位教育工作者不得不浮想联翩，如何面对我们的教育？如何面对我们的学生？如何提高我们的课堂教学质量？如何把基础语言这一理念实实在在地落实到每一个年级？如何梳理好六年来所学的知识？如何做好小学、初中的衔接工作？ 四、存在的问题及改进措施 问题一：一些学生没有养成良好的学习习惯，答题不认真。这一问题普遍存在，存在在每一个年级，有的学生不认真读题，不认真审题，不认真做题。针对这一现象，我想我们的教师应该特别注重培养学生良好的学习习惯和学习态度，从细小处认识到行为习惯是影响学习的主要因素，如学生的听课习惯，学生的自主学习习惯，有的学生成绩好，以至于初中高中都能名列前茅，归其原因，最主要的就是学生上课听课效果好，能持之以恒，因此我们小学一定要培养学生养成会听课的好习惯，让学生学会自主学习，平时我们老师对学生学习工具的使用要求，作业的书写要求，审题与检查的要求等等，都应一步一步的落实，让学生每做一件事都能有始有终，这样学生将会终生受益。 问题二：一些学生基础知识不扎实，理解能力差。从两个班级的卷面来看，有一部分学生的基础知识不扎实，理解能力也比较差，这就需要我们的老师加强双基的训练，对每一章节的基础知识让学生尽可能的掌握，并对易混易错的内容加以辨析，对一些理解该掌握方法的要掌握方法，该强化的也要进行强化。另外要经常的设计一些练习，对学生进行查缺补漏，科学的编制一些简易又能强化学习结果的材料让学生通过思考，探究，解决这些问题，不定时地进行检测，评估，矫正。 问题三：一些学生解决问题的能力较差。有些学生虽然掌握了一定的基础知识，但不能很好的运用，不能解决生活中的实际问题，这就要求我们的老师在进行综合性训练的时候，让学生的思维得到充分的展示，让学生自己来分析问题，设计解决问题的策略，多联系生活中的实例，让学生感受到语言从生活中来，又回到生活中去，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。 另外,我们的老师应该加强基本功的训练，立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的语文，用数学解决生活的问题。并且高年段的语言老师在小学教材融会贯通的同时，要通览初中一年级的教材, 有意识地与初中语文接轨，做好小学和初中的衔接工作。（提倡我们的老师如果有条件都学一学初中教材）我们年级与年级之间，生与生之间可以结对子，及时把好的做法，经验传递给其他校，其他班，其他生，让，班，生和谐发展，共同提高。我们教研员坚持深入教学第一线，与老师们一起研究教学方法，探究教学模式，共同提高我校的语文教学质量和教学水平。荆州成丰学校2005年下学期一至六年级语文试卷分析 本次语文考试质量评估以新课程标准为依据，在注重基础的前提下，突出积累和阅读，题型丰富，题量适当，难易程度适中。试卷包括听力测试、日积月累、课内阅读、课外阅读、书面表达五部分，能全面检查学生的语文能力。本次试题紧扣大纲及课标，覆盖面广，中高等难度，对于学生有较高区分度。 一、 本次考试基本情况：年级人数总分平均分优生人数优秀率及格率一年级20196698.31155.00 100.00 二年级25241096.41456.00 96.00 三年级282514.489.81657.14 92.86 四年级46411789.52554.35 95.65 五年级353146.589.91851.43 91.43 六年级534600.486.83260.38 96.23 合计20718754.390.60 116.00 56.04 95.17 这次参加考试的有207人，及格率为95.17%，优秀率为56.04%，二、试卷分析（一）基础知识 一优点：学生对大题的答题情况较好，失分率低，这部分考查学生对拼音、字词的掌握，说明各年级学生普遍对课内要求掌握的词语、多音字的读音、形近字组词、近义词的词义辨析掌握较为扎实。 发现问题： 1、生字词部分的掌握虽然较好，但还需加强。少数同学字词还是丢分，我想是由于学生对于生字的第一印象就不准不牢，容易混淆。2、学生对于日积月累部分掌握也不够好，如让学生写出自己积累的四个成语和自己喜欢的课文，本是很机动的题，可还有的同学没有写，一方面是自己指导不到位，同时也反映出学生阅读面窄，做题少、应对性差的问题。（二）基本技能 优点：口语交际答题情况较好，学生对问题回答较好。可见学生对于问题的回答，和对于问题的内容理解还是比较到位的。 发现问题：1、审题不认真，阅读的题的回答有的并不是按题目的要求做答。 2、答题不全面，学生虽然都能回答，可是归纳内容的时候比较片面，概括不完整，有的意思表达不明朗。 4、分析能力不够，部分学生没有掌握一定的答题方法，很多学生都丢分了。 （三）作文 优点：学生能够按照习作要求，从两个题目中任选一道，从实际生活选取材料进行写作。 发现问题： 1、书写较差，有一少部分学生作文勾抹现象严重，可见学生在写作时思维不流畅。 三、教学措施： 1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。 2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。 3、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法与格的训练，逐渐让学生“写得好”。 4、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。5、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。 通过这次评估，我们认识到学生的薄弱环节和优势，明确了今后的工作方向。学生的听力还需要练习提高。重视学生语句教学字、词的书写，尤其是激发学生的开外阅读兴趣。引导学生用心阅读，用心理解，培养学生概括主要内容的能力，丰富学生语言积累，从而提高其阅读理解力。另外，指导学生多观察、多思考、多练习，激发习作兴趣，让学生乐与书写，乐于表达。荆州成丰学校2006年上学期一至六年级语文试卷分析一、 试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析： 二、 基本情况年级人数总分平均分优生人数优秀率及格率一年级18177398.51266.67100.00二年级262506.496.41557.6992.31三年级292604.289.81758.6289.66四年级464098.689.12656.5295.65五年级363236.489.91952.7888.89六年级54467186.53361.1194.44合计20918889.690.38122.58.3793.30三、 试题分析 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。 习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与语文课程标准的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。 四、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。 2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。 3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。 4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。 五、反思与前瞻 纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。 荆州成丰学校2006年下期期末语文试卷分析2006年下期各年级语文期末检测试卷严格按照“荆州市2006年下期期末检测实施方案”的命题要求进行命题。试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、基本情况本次检测参考人数222人，人平90.43分，及格人数202人，及格率90.99，优秀人数133人，优秀率59.91。年级人数总分平均分优生人数优秀率及格率一年级20197098.51470.00 95.00 二年级272602.896.41762.96 92.59 三年级30269489.81860.00 93.33 四年级50445589.13060.00 92.00 五年级40359689.92255.00 87.50 六年级554757.586.53258.18 89.09 合计22220075.390.43 133 59.91 90.99 二、试题特点1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“判断”和“选择“的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三、学生答题得失分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。我抽查了一年级的20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。2、句子一是要求学生选择一组正确的词语填在括号里。这三个句子中，一个是课文中的原句，两个是同步训练中的原题，所填的三个词语都很好理解，而且非常简单。抽查了三年级的20份试卷，正确率为85。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。二是判断句子的正误。此题学生的得分率较高，稍要加强的是修辞手法的判断和运用。三是按要求改写句子。此题城乡的差别很大，三、 四年级的学生得分率相当高，而乡镇完小的有些学生此题一分也没有得到。这些学生连最简单的“缩句”也不会，改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。四是修改病句。此题少数学生不会使用修改符号来修改病句。五是排列错乱的句子。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。3、积累为填空题，所考查的内容是本期的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，如：“视”字多一点，“知己”写成“知已”等。4、阅读虽然短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。抽样结果表明，此题的得分率偏低。如四年级年级试卷是开放性题型，学生得分率相当高；第2小题（送分题）要求学生从短文中找出讨厌、愚蠢、骄傲这三个词语的反义词，这三个词语在平时的口语交际中常常用到的，相当好理解，可有的学生错得太不应该，如：讨厌幸福 愚蠢感谢 骄傲活泼等。第3小题学生做得相当好；第4小题很活，题目不难，但不仔细揣摩人物的心里活动，不反复默读句子，很容易判断错误；第5、6小题的答案就在短文中，中心句非常明显，前后照应的句子读读短文的开头和结尾也一目了然，但不少学生试卷上都是空白。5、作文从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四、对今后教学的几点看法1、重视字词教学 ，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？从我们对全县中小学的教学督查中，可以寻找到一些答案：有的教师平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）；有的教师没有认真批阅课堂作业和同步训练，或一个“阅”字，或一个“钩”便是对学生作业的评价；还有的教师没有要求学生做同步训练（同步训练是学生的配套教辅资料），我们抽查学生的同步训练时，里面全是空白。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。我们经常下班听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感从平时的抽考和小学毕业会考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。荆州成丰学校2008年下期期末语文试卷分析根据本次期末考试一至六年级语文试卷的批改与调阅，特对我校的小学语文学科的试卷做以简析，并对以后的工作提出一些建议。一、基本情况从我校本次期末质量检测试卷的答题情况来看，一至六年级平均分均在85分之上，及格率也都在85以上，具体如下:年级人数总分平均分优生人数优秀率及格率一年级212068.598.51466.67 90.48 二年级1班292795.696.41758.62 86.21 二年级2班30286595.51860.00 86.67 三年级292604.289.81862.07 96.55 四年级50445589.13060.00 92.00 五年级1班30265888.62376.67 93.33 五年级2班312786.989.92270.97 90.32 六年级554757.586.53258.18 89.09 合计27524990.790.88 174. 63.27 90.55 从全校的一至六年级分数来看，二、四、六年级的分数普遍高于一、三、五年级。这可能是受制卷的难易程度的制约。二、以后的教学建议：1、重视良好学习习惯的养成经过本次考试和对试卷调阅，我们发现教学方法和学生良好学习习惯的养成很重要。比如二年级语文试卷第四题“阅读短文，完成练习”第4小题，短文有（8）个自然段，第4自然段共有（6）句话。有的学生不会做。这不能不说与老师的教学有关系。如果我们在教一年级时就教会学生给自然段标上序号，那么二年级的学生怎么会连几个自然段都数不过来吗？2、重视积累运用和课文的读、背俗话说：“书读百遍，其义自现。”从这次考试中也暴露出部分老师轻视读背而带来的后果。如三年级的有一题“按课文内容填空”，共12分，有一个学校的三年级学和居然大部分学生得分不过半，这与课文没有读好，没有读熟有很大的关系。“读读背背”词语积累方面，学生也失分较多。如一年级的试卷的最后一题“看图写词语”，就是书上的原图要求学生根据画面写出喜庆场面和春天的景色的词语。这其实就是课本上积累运用中的“读读背背”。这几个词语如果会背了，那么这分应该轻松得到。有的老说那几个词语难写，可是题目上要求是：不会写的字可以用拼音代替。书读不熟，可以说是语文教学的失败。3、注重学生卷面整洁度和平时的书写指导从考卷来看，班级与班级之间的卷面整洁度存在较大的差异。一般情况下卷面整洁度高的班级大部分成绩优于其它班级，这足见老师平时的教育教学态度和对学生写字的要求。另外我们也发现老师的书写好坏也直接的影响着学生的字的好坏。从这次四、五、六年级语文试卷增加卷面分3分来看，注重学和卷面整洁度和平时的书写指导，显得不无必要。4、要将二类生字会认落到实处从二年级的“查字典填空”来看，学生失分较多，失分的原因是“二类字”“会认”没有落到实处。5、阅读理解能力有待提高。无论从二年级还是到六年级，学生阅读理解失分都较严重。从这一点可以看出，我们老师平时在教学过程中扶得过多，放得过少，很多对于课文的理解、词语的理解都全部包下，不给学生充分自主思考的机会，这应该是造成阅读理解失分过多的主要因素。6、应该加强低年级写话和中年级习作的训练7、要教会孩子考试（做题）。荆州成丰学校2008年上期期末语文试卷分析一、试题特点1、凸现双基，科学合理。 本次试卷，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。选题科学，结构合理，题型多样。试题分为听力、阅读理解、积累与运用以及作文四大板块，主客观题分布合理，突出了对考生语言表达能力、分析概括能力的考察，注重培养考生实践与创新的思维，同时还注重考查考生的情感态度和和价值取向。2、依据课标，贴近生活 试题依据课标，接近考生的生活实际，让考生始终处于一种较为平和、熟悉的语言环境中，没有偏题怪题，有利于检测考生的语文素质。如积累运用中的生字词的考查、诗句的填写、介绍一个民族的风土人情或习俗等题型，都是考生耳熟能详的，阅读理解中的“回忆父亲对自己的关爱，用几句话写下来”也紧贴考生生活。习作在很大程度上能接近考生生活实际，考生觉得真切、自然，有话可说，有事可写，有情可抒，有利于检测考生习作能力。二、考试基本情况：年级人数总分平均分优生人数优秀率及格率一年级20197098.51470.0095.00二年级272602.896.41762.9692.59三年级30269489.81860.0093.33四年级50445589.13060.0092.00五年级40359689.92255.0087.50六年级554757.586.53258.1889.09合计22220075.390.43133.59.9190.99三、失分率统计：题项题型失分率一、听力部分1、听写词语。3.75%2、听短文回答问题。24.5%二、阅读理解1、选择正确的读音或词语。46%2、填写关联词。56%3、写近义词。17%4、联系上下文解释词语。15.5%5、加标点。13%6、根据短文领悟母爱。40%7、赞颂母爱、回忆父爱、对课题的解读。28.6%三、积累运用1、把词语补充完整。2%2、根据要求填空。9.64%四、习作13.95%四、质量分析：（一）取得成绩：考试卷抽样分析显示：1、大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。这充分说明：任课老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中能严格要求学生。2、听写词语、写近义词、加标点、理解词语、积累与运用等题得分率较高。这充分说明：（1）基础抓得实。平时教学中老师们能准确把握、有效落实基础知识重、难点，使学生牢固掌握双基。（2）注重积累。老师们不仅注重重点文段、诗词积累，还注重学生的生活积累。如：回忆父亲对自己的关爱，并用几句话写下来，以及习作，大部分学生都言之有物，言之有情。（3）较注重口语交际教学。学生在介绍一个民族的风土人情或风俗习惯时，大多都能较准确、通顺地表述。（二）存在问题：1、语文学习常规培养力度有待加强。考试卷抽样分析显示：有相当一部分学生没有过好审题关。表现为：闪电式审题，拎不清题目要求。比如，阅读短文回答问题，好多学生根本没弄清题目的意思，就随便从短文中抄写一句，答非所问。还有相当一部分学生抓不住“题眼”。本次作文的关键词是“快乐”。可有些学生没有认真审题，提笔就写，结果下笔千言，离题万里。洋洋洒洒一大篇，却与快乐沾不上一点边。还有个别班级试卷卷面较脏较乱，涂涂改改，污迹斑斑。以上种种情况说明：我们要重视培养学生“作业前静心、作业中细心、思考时用心”的习惯，教育学生要做“有心人”。还要注重培养学生“下笔不马虎，擦字不留痕”的良好的写字习惯。 “小语姓小”，我们还要下苦功，致力于语文学习习惯的养成教育，为学生的终生发展服务。2、阅读教学目标缺失现象明显。阅读短文回答问题中有道题要求填写关联词，相当一部分学生对关联词掌握不到位，答题时纯粹靠蒙，失分率达56%，这说明我们平时教学中对关联词的灵活运用不够重视，缺乏训练；选择正确的读音或词语，也有很大部分学生是碰运气，由于平时对易读错的字和形近字辨析不清，导致失分率达46%；根据短文回答问题，感悟母爱的伟大，一部分学生答案不贴切，极少数的学生根本不答，失分率达40%，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯，也反映出我们平时对学生阅读习惯的培养所下的功夫还不够。提高学生的阅读能力不是急功近利的事情，我们应该在平时的阅读中渗透阅读方法和答题能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把阅读理解当成是老虎，不敢问津。五、改进措施：为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量，针对本次的月考情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：1、培养学生良好的书写习惯。我们要重视学生的书写习惯和态度的养成教育，坚持长抓不懈。中国有句古话“字如其人”，我们要通过培养学生良好的书写习惯，从而培养学生良好的学习态度，培养学生严谨认真的人生态度。2、培养学生良好的阅读习惯。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，同时教给学生“动笔”的方法。同时仍要狠抓双基，着重培养学生的语感。从本次月考看出考生的语感较差，尤其是关联词的灵活运用。平时教学中对易读错的字要加强指导，对易混淆的字要加强辨析。3、大量阅读课外经典，提高语文素养。要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。4、提倡个性阅读，发展创新思维。培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，从而淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。从“用自己的话来赞颂一下母爱”一题中可以看出学生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出学生有个性、有创意的佳作也不多。总之，本次考试，喜忧参半。我们必须对症下药，一边实践，一边思考，不断调整教学策略，才能提高语文教学质量，从而从根本上解决语文教学高耗低效这一历史遗留问题。荆州成丰学校2007年下期期末语文试卷分析一、关于试卷命题 本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去，真正体现了“大语文”意识。 二、基本情况本次检测参考人数237人，人平91.15分，及格人数202人，及格率85.23，优秀人数142人，优秀率59.92。年级人数总分平均分优生人数优秀率及格率一年级222169.298.61986.36 86.36 二年级282699.296.41864.29 89.29 三年级312790901858.06 90.32 四年级555065.592.13156.36 83.64 五年级45404189.82351.11 77.78 六年级564838.486.43358.93 87.50 合计23721603.391.15 142.00 59.92 85.23 三、针对学生的做题实际，现小结如下： 优点 ： 1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。 2、部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高。 存在不足： 改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。 学生方面 1、认真听一段话，完成下面的练习。听力考试，经过训练，大多数学生能准确听懂短文所要表达的内容，能够做好与短文联系较大的题目。可是，“文中这四个人谁的做法对？为什么？”一题，有50%的学生受问法的误导，其实此题中“谁都不对”，这说明很多学生缺少质疑精神，审题不清，应引起教师的足够重视，在平时的教学中，让学生加强“听”这方面的训练和学生针对内容的质疑精神。 2、看拼音写字词。此题中“垄断”的“垄”有些班级出错率很高，这也看出有些教师在教学过程中局限于课文词，导致学生没有课外词汇积累的习惯。 3、修改病段。此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关的综合性试题，尽管年年考，可失分率仍居高不下。这不仅说明学生修改一段话中常见语病的能力不理想，而且说明学生灵活运用、综合处理等综合性语文能力有待进一步提升。 4、阅读感悟。此题第1题“结合课文内容和自己的理解填空。最大的麦穗、眼前的麦穗分别指什么？”学生失分率较高。这是课文中的一个片段，但暴露的问题很明显：一方面，说明教师在教学中没有引导学生很好地品读课文深刻内涵；另一方面，说明学生在学习中也没有深入探究的阅读习惯。 阅读感悟（二）。此题第2题“第二自然段中画横线的部分主要写了作者的心理活动，从三次心理的变化，可以看到作者 ”引导学生走入短文情境，写出自己的阅读感悟，但有些学生无从下手。第3题“短文中告诉我们的道理可以用一些成语来概括（至少写4个，多写一个加0.5分。加满4分为止）此项得分情况不平衡，部分班级正确率很高，而少数班级错误率为97%。主要原因是学生接触成语较少，运用成语不多。事实表明这些成语已变成了消极词汇贮存于学生脑海之中，而无法正确调用。作为汉语言的优秀文化，那些含义深刻，能给人启迪又比较常见的成语，每个学生都应该广泛积累，铭记在心。 5、关于习作。学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的。存在的问题：是习作教学有待进一步更新观念。教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭凭经验教学，学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。是生活是习作的源泉，教师应该自觉引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。是习作方法的指导有待进一步强化。有许多学生习作题材很好，可是就因为详略不当而没能突出中心，恰到好处地表达真情实感。其他诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量，这里不再赘述。 四、相关的几点建议 广大小学语文教师积极践行新课标，努力把“自主、合作、探究”的学习方式转化为每一位学生的自觉行为，在减负增效上下功夫，摒弃繁锁的分析和大量单调的题海战术，注重引导激发学生学习语文的兴趣，鼓励他们多读各种有益的课外书，勤做读书笔记，强化名篇、妙语、好句的积累，让学生在受到情意熏陶、思想浸润的同时，增强自身文化底蕴，已成为广大教师的共识和行为。 1、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。 要特别重视学生良好的语文学习习惯的养成，那将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写字就本次的检测来看，我市小学生的语文基础知识是比较扎实的，而书写、思维等习惯与扎实的知识相比，则有一定的距离。就书写习惯、思维能力而言，学校之间也不平衡。这就提醒我们不要认为，只要学生拿到题目会做，能得分就行。这样只顾眼前的做法，将严重影响学生的终身发展。 2、加强课内外联系，拓展学习语文的空间。 我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力创设课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育氛围，开展丰富多彩的语文实践活动，以培养学生对世界事物的好奇心和主动探索的兴趣，积极地观察周围事物，自觉地体验现实生活。可组织读书读报、社区实践等活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知