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新人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学实录及点评一、直接导入,理解课题课前板书课题,板贴好小鱼卡片师:同学们,今天,杨老师和你们一起学习一个小故事,什么?(生读课题)师:仔细观察这三个字,里边都有什么?(水)所以浅水洼里一定有。但水多吗?(不多)你从哪个字看出来(浅)非常聪明!所以,浅水洼就是浅浅的小水坑。(评:随题目理解学生生疏的词语“浅水洼”,它虽然不是生词,但生活在城市的孩子比教生疏,老师引导学生理解,体现了以学生为主体的意识。)师:见过浅水洼吗?谁来说说?真是个细心观察生活的孩子!师:来,看看书上的插图,这些浅水洼不在马路上,不在校园里,而在哪儿?(海边、沙滩)对,在海边的沙滩上。(师板画海水、沙滩)(自然引出“滩”的教学。“滩”字音、字形、字义的教学。字形的教学又重在方法的掌握和运用。用组词的形式理解它的意思。)师:(板贴“滩”)大家看,这是什么字?来,读两遍。仔细看“滩”,你有什么办法记住它?生:三点水加上难师:恩,把这两部分加一加,不错!我记得咱们在一年级的时候学过顺口溜记字,比如说,鱼羊,小大。那“滩”可以怎么说?(水难滩)行不行?来,咱们也来说两遍!(生齐说)除了加一加,说顺口溜,还有什么办法记住它吗?以前在哪见过这个“滩”字吗?(生答)是啊,生活中识字也是很好的识字方法啊!来,读读它的词。(沙滩)再读!(板贴沙滩)(评:加一加、顺口溜记字、生活中识字,这些记字方法很好!)师:就在这片沙滩上,很多很多的小鱼被困在浅水洼里回不了大海(板画小圆圈,代表浅水洼),无情的太阳炙烤着大地(板画太阳)。此时,你最想知道什么呢?(小鱼的命运)(评:老师的过渡,激发了学生阅读的兴趣!) 二、初读课文,体会处境师:多有爱心的孩子们!是啊,可爱的小鱼最终会怎么样呢?请同学们自由地反复地朗读课文。如果遇到不认识的字,就可以用你最常用的方法来解决;如果遇到难读的句子,就把它多读几遍,直到读通顺了为止。开始吧!生自由读书师:怎么样?课文读通顺了吗?那好,我找一段最难读的,第一段,(课件出示第一段)同学们先自己练一练,待会儿我们来比赛读。生自由练读师:好,谁敢站起来比赛读?哦?这么多小勇士!这样吧,男同学推荐一位,女同学推荐一位!看来,你们很优秀,好好读哦!其他同学要一边看书,一边听,听听谁读的好,待会儿起来评一评。两生分别读第一段。师:他们俩谁读得好?生评。师:其实我觉得他们俩读得都很不错,因为这段话确实不太好读,而他们读得正确、流利,这就很了不起了!让我们为他们俩一起鼓掌,好吗?师:说这段话难读,是因为在这段话里,有很多生字,不信大家对照课后的“认一认”找找,看看都有谁?(评:建议老师可以直接将生字变成红色,突出出来。读好这段后,处理生字:一段出现的生字,集中学习很好!读音,正着念、倒着念、跳着念。)生说,师在卡片上圈画。师:来,一起读读这些字。(生字:滩、甚、至、蒸、死)师:来,咱们再倒着念一遍。师:这次,我指哪个,你就读哪个,咱们跳着念一遍。(最后读“蒸”)(评:抓住最难写、易错的“蒸”字,指导写,目的是记住字形。然后学习字义,用这个字的演变来了解。进而读好这句话,进一步理解这个字的意思。)师:“蒸”是本课要求认识的生字里边最难写的一个字,请同学们看老师写写。(在太阳旁边写)先写一个草字头,再写一个了,左右两边我们以前在哪个字里见过?对,水字。这里还有一条小短横,以后写得时候千万别漏掉,最后是,对,四点底。大家看,这四个点像什么?(水珠)让我们看看古时候的“蒸”字(板贴古体字:蒸),下边是什么?(火)是啊,正好与水相反。让我们想想,你吃过什么蒸的东西?(生答)那么,蒸熟这些用不用到火?所以,一看到“蒸”,我们就会想到。师:那谁再来读读这句话?(字体变红)读出这种像火一样蒸烤的感觉。(抽生读:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙滩吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。)师指导:被沙滩怎样?(吸干)蒸得还不够,再读!被沙滩,被太阳,这些小鱼。这次有点意思了。大家一起来!(重点词变颜色)用不了多久,开始!(生齐读)师:这些小鱼都会干死,这些小鱼是多少小鱼?(生答:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)师:你会联系上面的句子理解下面的句子,非常好!被困的小鱼,也许有,甚至有。(评:你会联系上面的句子理解下面的句子,非常好!随机渗透读书方法) 师:这个句子里有一个新词,我们以前不太会用,是谁?(甚至)再读!我们来合作,用它说几句话,好吗?请看大屏幕。(课件出示:)沙滩上的潜水洼,也许有几百个, 。田野里的小花,也许有几百朵, 。森林里的大树,也许有几百棵, 。被困的小鱼,也许有几百条, 。(学生说完,横线上就出现答案)师总结:我们来看,几百个,几千个,几百朵,几千朵,几百棵,几千棵,几百条,几千条,前面的和后面的相比,哪个更多?(后面的)所以,甚至用到句子里,就表示后面比前面的意思更进一步,明白了吗?光明白不行,还要读出来。(课件最后两句变色)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”读!生齐读:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙滩吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。(评:“甚至”两字的教学:出示词语掌握字形,重在方法的掌握和运用理解词义,直接仿照造句理解并运用,再体会这个词的意思,但不让学生说意思理解后再读所在的句子。)师(点击“死”字,“死”字变大):大家看,这是什么字?再读!谁将要死去?(小鱼)看着这个“死”字,想着可怜的小鱼,你的心情怎样?那就让我们再读这两句话,读出我们的伤心和难过。(把“死”字点回)“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”读!(生有感情地读)(评:“死”字的教学:读句子,出示该字理解意思,学生都理解“死”的意思,这里只让学生体会小鱼死后的心情,读好这句话就行了。在理解字义上每个字的方法都不一样。建议让学生记住“死”字的字形。) 三、品文析句,感受爱心师:面对这样一些小鱼,文中的小男孩是怎么做的?谁来读读课文的第二自然段?(课文出示第二段,抽生读)(评:自然过渡到下一段。体现了用教材教。)师:跑向大海干什么?然后再怎么做?再怎么做?再呢?停不停?(板书:)刚才,你把这个符号省去的话都说了出来,很会思考,大家认识这叫什么号吗?对,写文章的时候,用到省略号,可以省去一些内容,让读书的人自己去想,自己去说。(评:认识省略号,体会省略号的作用。很简单也很高效!)这段话里也有一个生字,看谁最先找到?你第一个找到,来,就由你做小老师领大家读一读吧!(点击“继”字,“继”字变大)再领读一下它的组词吧!(“继续”变红)谢谢小老师!这一排的同学,你先读吧!你继续读!请你继续读!唉?请他继续读,就是请他(接着读),很会理解!下面,我们要继续上课,小男孩还要继续。(评:读好后,处理本段生字。处理“继”字:读词,字不离词理解词语,用教学现场的情景理解词义,很有创意!这里缺少“继”字字形的掌握,特别是中间的竖折,一定要提醒学生,教师可以相机板书。建议“继”和“续”从字形上区别一下,这样就可以避免这两个字字形的混淆。) 那他在怎样地捧?怎样地送?又在怎样地说呢?请同学们找到课文的最后一句话,自己读一读。(课件出示最后一句话:他不停地捧,不停地送,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条”,学生自由体会读)师:谁来读读这句话?(抽生读)等一下,用这样的速度来捧,来送,行吗?速度应该。好,你再来读读这一句,好吗?很有进步!师:杨老师也想读一读,可以吗?请大家仔细听,我读的和他读的有什么不一样?(师背读)师:有什么不一样?(生评:动作、表情、背诵)有没有听出来,我们俩谁的声音大,谁的声音小?其实,我是看到这句话里的一个词才小声读的,你知道是哪个词吗?(叨念)(出示卡片:叨念)来,读一读!叨念,“念”跟在“叨”后面读几声?对,轻声,再读一遍!师:“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看,怎么记住它读“do”?(右边读刀,整个字也读“do”)这么说,右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁,你觉得这个字应该跟什么有关?(嘴、口)是啊,口字旁表示它的意思,“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样,一半表示读音,一半表示意思的字就是形声字。来,让我们捧起小鱼,(师生同做捧鱼的动作)通过朗读,读出“叨念”的意思。“他不停地捧叨念着”读!(评:读好课文即读得有感情后,引出“叨”这个字所在的词,还是字不离词,读准这个词音怎么记住它的读音,因为它是典型的形声字,强调记住字音的方法,记住了字音,字形,了解了字义。如果再举几个例子,把这种形声字的读音规律内化为学生自己的方法,就更好了。读好这句话,并加上了动作,目的是在句子中进一步感受、强化它的意思。) 师:不知你发现没有,在这句话中,除了“叨念”的“念”读轻声之外,还有一个字也读轻声?(出示卡片:在乎)来,你领大家读三遍!(生教读)谢谢你!师:“乎”也是本课要求认识的字,看到它,你会想到以前学过的哪个字?(呼,师把卡片展开:出示乎和呼)怎样才能把它们俩区分开?(呼喊用口,所以是口字旁,在乎的乎没有口字旁)多好的办法!大家记住了吗?来,读一读!这条,这条也,还有,。接着往下说,还有能说得完吗?说不完的时候也可以用什么号?(评:引出“乎”字所在的词“在乎”与别的字区别记住字形读好这句话,结合语境感悟词义。) 师:这里省去的是多少条鱼?成百上千条等待救命的鱼,而小男孩却一条一条地捧,你觉得他会遇到什么困难?是啊,他根本捧不完,这个困难你想到了,本文的作者,也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了,所以,他和小男孩还说了一段对话,大家找到了吗?那谁愿意扮演叔叔,谁愿意扮演小男孩,和老师合作朗读这段对话?叔叔,你来!你扮演小男孩吧!好,我作旁白,大家认真听!师生合作朗读36段。师:这里有两个什么号?(问号)一连两个问号,刚才那位同学都读出了问别人的感觉,你再读一遍,好吗?大家读!师:在作者的反复追问下,小男孩的回答只有一个:这条小鱼!你看,这又是什么号?(感叹号)来,齐读这句话,读出感叹号的意思,这条小鱼!还读这句话,读出小男孩的坚定,这条小鱼!让我们把这句话拉长,这条小鱼在乎什么?(生命)每条小鱼都在乎什么?(生命)这个小男孩更在乎,是啊,小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼,那是一个个沉甸甸的生命啊!(板书:关爱生命)(这几段的生字都读完后,再把这几自然段连起来读,并指导朗读的方法,即感叹号和问号的读法。读书识字读书,学习每个字都是,读句子识字读句子,这就叫“在阅读中识字”。通过对学生读书的指导,达到掌握读书的方法,通过反复训练,提高读书的能力。) 师:同学们,生命最宝贵的,关爱生命的人是最美的。假如今天受到伤害的不是小鱼,而是其他的小动物,你会怎么做呢?看来,我们也很在乎,我们也有一颗关爱生命的心。(板画心形)老师相信,有了大家的这颗爱心,更多的动物会得到保护,更多的人们会得到帮助,世界也会因我们而变得更加美好!四、巩固识字,指导写字师:大家看,一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要,感受到爱心的力量。来,让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里,有一笔特别重要,也特别突出,它让整个字不倒不歪,非常平稳,是哪一笔?(横)是啊,这条横就是这个字最主要的笔画,写字的时候,如果把主要笔画写好了,那整个字就漂亮了。再看这两个字,(出示“甚至”),跟“乎”字一样,他们也有一横是整个字的主笔,你发现了吗?(生答)多会观察!大家看,这三条横都比较长,比较平,撑起了整个字,写得时候一定要注意。好,请同学们拿起笔,随着音乐一起来写字,每个字只写一遍。(播放写字音乐)师:好了,写完的同学同桌俩换过来,互相评一评。哪个字写得好,就奖励他一面小旗。(同桌互评)好,得到三面旗的请举手?两面的?一面的?非常棒!课后再多写几个,相信你能写得更好!(抓住重点、难点指导写两个字,这两个字,要进行精选,本课老师选出的是重笔是横的字进行指导,这样学生以后自己再遇到类似的字自己就能写好,老师是多么用心呀!教是为了不需要教,这里得到了很好的体现!具体的指导过程是:读贴“让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里,有一笔特别重要,也特别突出,它让整个字不倒不歪,非常平稳,是哪一笔?(横)是啊,这条横就是这个字最主要的笔画,写字的时候,如果把主要笔画写好了,那整个字就漂亮了。再看这两个字,(出示“甚至”),跟“乎”字一样,他们也有一横是整个字的主笔,你发现了吗?(生答)多会观察!大家看,这三条横都比较长,比较平,撑起了整个字,写得时候一定要注意。”范写学生练写,教师相机指导评价,同桌互评,好的打对号,集体交流。也可以评两头,写得好的,好在哪里;不好的,哪里不好,师生评价,改过来再反馈写一遍。) (最后用小学生喜欢的做游戏的方式,巩固了生字,同时通过这个游戏,让学生献出了爱心,有了珍爱生命的体验,落实了情感、态度、价值观的目标,三维目标进行了有机结合。先在小组内合作进行,然后再集体展示,让全体学生参与了学习的全过程,激发了学生参与学习的兴趣,很精彩,也很用心!)师:好了同学们,上了这么长时间的课,大家也有些累了,让我们玩一个“救小

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