高三一轮复习“小现代文阅读专题”备考策略研究.doc

高三一轮复习“小现代文阅读专题”备考策略研究一、学情分析：【1】心态不好:心浮气躁，且对文本有畏惧心理，难以静心细读；【2】审题马虎：不认真阅读题干，不明确考点或理解有误；【3】方法欠缺：跟着感觉走，不找规律、方法，盲目做题；【4】主观臆断：先入为主，脱离客观材料凭空判断。 二、复习设想：1、摸准学情，明确考点，消除畏惧； 2、典题引路，真题体验，知己知彼；3、学案导学，授之以渔，指点迷津；4、限时训练，学以致用，熟能生巧。 三、考纲链接：阅读一般论述类文章。1理解 B理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意2分析综合 C筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度 （一）概念解读“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，以论述、分析为主要表达方式，用以阐述事物的道理，表明作者的主张。它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学、伦理、法律等学科的内容，它涉及面广，所论多为人们共同关注的某一问题，因而读者范围较自然科学类广泛，是高中生必读的一类文章，命题材料丰富，凸显文化含量、人文价值、教化作用，利于人文科学知识的传播。选文特点： 1专业性强。 选文的专业性给我们带来的阅读困难是可以克服的：其一，所选文章在写作上多是深入浅出；其二，命题者为我们阅读理解提供了一定的提示，如标出篇名、作者或写作时间、必要的注解。充分运用自己的知识背景和命题者提供的方便，读懂、读通这类文章不会是很困难的。 2艺术性高。 高考所选的论述论文，其作者多为一流学者或作家，所论述的多为某一领域的重要问题，不仅有着作者的独到见解，而且有着丰富的文化底蕴，信息量大，语言也比较规范。同时这些文章又有着作者鲜明的个性风格。 3难易适中。 高考选文重点是文化教育和文学艺术两大类。主要是顾及高中生的知识背景和解读能力，尽可能减少一点读解的障碍。4、结构清晰。首先提出一个中心，即新见解、新理论、新发现；然后证明或阐明此中心的理论或实践依据、发现过程或试验过程；最后是前景展望，指出尚需解决的问题或推广的价值。考查目的：论述类文章的阅读其阅读目的并非为了弄清楚知识本身，而是借助语文的学习方法和规律，突出“基础阅读”这一考查要求，通过阅读这一渠道，正确理解、捕捉、筛选、判断与转述信息，完成阅读理解的任务。正确把握文章中蕴含的信息，是阅读的关键。 （二）考点解析 论述类文章阅读考查主要侧重以下几个方面：(1) 理解文中重要概念的含义所谓“文中重要概念” 是指文中起关键作用的或者是全文的核心概念、话题题旨等名词或名词性短语，有的以下定义的形式出现，有的以诠释的形式出现，有的语言相对集中，也有的散见于全文各处，需要整合归纳。(2)理解文中重要句子的含意。所谓“文中重要句子”是指在文中起重要作用的关键性语句，直接关系到正确理解文意，把握文章内容，有以下几种类型：提示文章中心的句子，如中心句、文眼句等；表明写作目的、观点态度的句子；衔接上下文，既有过渡作用，又有概括作用，表明行文思路的句子。解题原则是“句不离篇”。 (3)辨别和筛选文中重要的信息所谓“文中的信息”主要指文中运用的概念、涉及的知识、阐述的事理、表达的观点和使用的材料等。所谓“筛选并提取文中的信息，指通过理解、分析、比较，确认特定的对象，找出各种不同的说法在本质上的异同，然后根据要求，从文段中找出所需要的信息。考查内容主要是能够对照试题中的语言材料辨别选项信息的正误。这类题目，不论其形式如何变化，归根到底还是对词语、句子、段落、篇章的理解问题。解答此类题目关键是根据题干的要求，用题干的信息与文本信息进行比照。（4）分析文章结构，把握文章思路“文章结构”是指作者对语言材料的组织安排、布局谋篇即文章内部段与段之间、句语句之间的层次关系；“文章思路”是指按照一定的条理由此及彼的表达思想的路径、脉络。对结构的理解分析，有助于把握文章的思路，进而帮助准确理解全文内容。其考查多多为隐性。（5）归纳内容要点，概括中心意思。所谓“归纳概括”，即要从整体上把握文章，对具体内容加以概括、对抽象内容加以阐发、对含蓄内容加以解说等。 （6）分析概括作者在文中的观点态度“观点态度”即作者对事物的认识和思想倾向，是文章的中心思想或作者的创作意图，即褒贬、肯否等。要着眼全文，抓住中心句和议论抒情性语句。 （三）命题角度偏偏离主要说明对象的本质属性，只罗列对象的表象、内容、事例或直观认识等。删删除文中的修饰限制性词语（主要是定语、状语），使选项表达内容扩大或缩小，或者扭曲内容。漏选项似乎与原文一致，但对照题干和文章看，只是强调了问题的某一个方面，故意漏掉了另一个方面。调把原文的语序调换，造成句意的变化。混故意混淆范围、混淆指代、混淆时间、混淆关系。凑将无关的内容杂糅在一起，或把望文生义的内容夹杂在句中。 （四）考查方式：从全国来看，有纯客观题和主客观题结合两种命题形式，其中山东、全国、辽宁、湖北、江西、海南等省市为三道客观题，赋分每题3分，共9分，比较稳定；广东、上海等省市为后者。 （五）命题形式：对文中相关概念的理解或比较。（表述为“对的理解不正确的一项是”“不属于的是” “下列说法不正确的是”）对文中某一句或某四句话的理解。把握某种说法的原因或依据。推断结论。（六）感悟高考：山东三年高考社科类阅读考点统计 年份考点 2007年 2008年 2009年 题材 “龙城”还是“卢城” 图腾与社会制度的产生 “断桥”考 概念理解 筛选整合 归纳内容 四、识破八大陷阱，提高应试技能： 解答高考现代文阅读客观题的基本思路是“采集对位信息比照题干要求判断选项正误”。综观2009年各地高考试卷中的现代文阅读客观题我们可以发现，命题者对干扰项的设计有如下几大陷阱： 1以偏概全 （范围与数量、部分与整体）即以部分代替整体，以局部代替全局，一个别代替一般，命题者设计选项时在事物的数量和范围上设计干扰，影响判断。特别要注意重要词语前的修饰限制词，如：“一些”“有些”“几乎”“除之外”“到为止”。 例：(09全国卷1)6、“B.斧钺作为随葬品的遗风一直延续到夏、商、周三代，始终可以被置放在军事首领和最高统治者的墓葬中。”以偏概全，原文说的是“而斧钺正是军事统率权的象征，在原始社会晚期的军事首领墓葬中，曾掘出随葬的玉钺、石钺，其遗风一直延续到夏、商、周三代”。注意“原始社会晚期”，题中“始终”的说法不准确。 （09四川卷）6、“B土壤中链霉菌品系的每一个菌种对抗生素都有耐药性。”原文说的是“近500个链霉菌品系的每一个菌种”，“每一个”的说法过于绝对。（范围扩大）2混淆时间 （已然与未然、先期与后期） “已然”是事物已经发生的情况，“未然”是事物没有或即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述为“已经发生的情况”，或将“已经发生的情况”表述为“即将出现的情况”。或将事物、现象产生、发展的先后顺序颠倒，有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。例：（09湖北卷）8“C建设数字海洋适应了时代需要，通过实现海洋管理的信息化、网络化和智能化，完成了海洋管理任务。”文中说 “数字海洋的应用可以实现海洋管理的信息化、网络化和智能化”，是一种预测，而不是“完成了”这样的结果。 （“将然”变“已然”） （09湖北卷） 7“B通过信息网格集成来建立各种应用与决策模型，完成传统方式无法完成的各种复杂计算。”原文说“数字海洋通过工作，从而完成传统方式无法完成的海洋活动中的各种复杂计算，建立功能强大的各种应用与决策模型”，计算在前，建立模型在后。（先期变后期）3混淆条件 （或然与必然）事物从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”，即“可能发生”；另一种是“必然”，即“必定发生”。命题者设计干扰项时，常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。例：（09江西卷）6“D创造的想象心理作用分为分想与联想，有分想作用而后有选择，选择就是创造，诗有时只要有分想作用就可以做成。”“选择就是创造”错了，原文是“只是选择有时就已经是创造”。是或然。4主次颠倒 （主要与次要）事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题者设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。例：（09湖北卷）6“ A数字海洋是运用高科技手段全面、持续地观测海洋，从而采集到的有关海洋世界的各种数据。”文中说“在科学家们看来，数字海洋是通过立体化、网络化、持续性的全面观测海洋，获取海量数据来构建一个虚拟的海洋世界”，可见数字海洋不仅仅是数据，而是一个数据构建的虚拟的海洋世界（我们可以理解为数据的集成）。重点在后者。 5因果混乱 （原因与结果）命题者设计选项时会在事物的因果关系上设计干扰，或将因果关系颠倒，果说成因，因说成果；或将毫无因果关系的两个事物强拉到一起强加因果关系。例、（09北京）14“D昆曲人物舞台站位互相对称，因其舞台布景讲究对称性。”据末段“没有一刻不是两人互相对称的。这一点似乎比较平剧与汉调来得高明”，不能推出“舞台布景讲究对称性”的原因，故为强加因果。 6偷换概念、张冠李戴 （言此与言彼） 选项在表述对象上设计干扰，将此事物表述成彼事物，或将事物的此方面表述成彼方面。即原文说的是甲怎样，而选项说成是乙怎样。例：(09全国卷1)7、“D.甲骨文、金文距离许慎太遥远了，不然的话，许慎是可以释读出甲骨文的“王”字，并正确解释它的字形结构的。”原文是“这一切距离许慎太遥远了”应该是“斧钺正是军事统率权的象征”这个时代距离许慎太遥远了，而不是“甲骨文、金文”。（偷换概念） 7无中生有 （有凭与无据） 原文中本无此意，而命题者却在设计的选项中故意凭空臆造出一种说法，在原文中完全找不到依据，纯属无中生有。例：(09全国卷2) 7、“C 论语的内容本来是很庄重严肃的，但是因为采用了八寸的竹简，所以变得比较“人性化”了。”原文说的是“论语的文字基本上是当时的口语，平易好懂”，所以“论语的内容本来是很庄重严肃的”无从考据。 8夸大其辞 （客观与夸大） 命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，而故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。例：（09天津卷）5“D“健康国家”发展战略是解决当今国际社会和各国政府所关注的居民健康问题的战略。”信息源在第段中的最后一句话中“这一战略以其充分的协调潜力而有助于, 改善居民的健康状况”，这一战略的作用是“有助于改善”而D项中的表述“解决”，明显夸大了这一战略的作用。一点建议： （归类可以不同，可按照个人习惯，不必强求一律） 五、解题方法与步骤：社科文一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容。因此，阅读此类文章，要有方法意识。1、速读明旨，标画关键（读） 首先快速阅读全文，从整体上抓住文中提供的重要信息。即把握文章围绕什么说明对象阐明了哪些内容。同时动笔标画出每一段的关键词句，就可能找到了打开思路的钥匙。关键词主要包括文章重点阐述的名词术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的限制语以及有指代意义的词，如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括等语句；关键句主要包括表明文章主要信息的中心句、要点句，表明结构层次关系的过渡句以及使用双重否定、疑问语气的句子，句式上的因果、转折、条件等。这既是命题者常做“手脚”之处，也是解题突破口。边读边迅速划出各段的关键词句，有利于把握文本的中心、写作的层次及思路，更有利于答题区域的迅速定位。(小窍门：可先看一眼第一题题干，带着目的和问题去读原文，可尽快入境)试题中要点设置的常见语言形式：“今后将成为主要方面”“有望在近期获得解决”“有可能实现”“是绝对不可能的”“将有重大意义”“ 因此人们产生了某方面的想法”“只有才能有某方面的结果”“必须否则将不能实现”“是完全没有道理的”“作者对这一点是持否定 (肯定)态度的”“可以进行某项试验”“已经找到了某方面的方法(结论、线索)”“与某种现象(做法、问题)一样的问题也将成为”等等。分析归纳中心意思：(1) 寻找中心句(段),概括中心意思: 有的标题即是中心，有的出处表明中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。 (2)合并各段内容, 概括中心意思:寻找各段中心句, 合并各段主要内容来提炼概括。(3)采用整体把握法,概括中心意思: 有的文章没有主旨句，须将全文各段大意综合起来，加以提炼。分析概括作者在文中的观点态度：是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。分析结构、理清思路辩明文体，选准角度.：议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构并列、对照、总分、层进作切分；辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句）；审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A顺序词，B关联词，C指代词，D范围词，E类别词，F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。 2、审读题目，找准原文（找）认认真真一字一句地阅读题目，勾画题干，弄清问什么。根据题干要求，找准相应的信息筛选区域，弄清选择肢的信息内容，结合对文章的大致印象，形成初步判断。在原文中圈点勾画，准确圈定出答题所需信息的范围。围绕每一个选项内容查找出文中相对应的语句，从中选出所需要的词语或句子，进行筛选、转换、整合，形成合理的推断，并在筛选出的信息前标明题号及选项号，这样在将选项与原文信息进行比较时就可以快捷地寻找到原文信息，节省了答题时间，提高了解题速度。 3、比较异同 排除干扰（比）将题目中四个选项内容与筛选出的原文信息比较，仔细找出选项与原文信息在表达上的差异处，然后根据上面提到的几种错误类型分析判断，符合原文意思的选项则是正确项