对阅读与写作训练的一点反思执信中学曾湖仙.pptVIP

对阅读与写作训练的 一点反思 执信中学 曾湖仙 把作文训练当做一个系统工程来建设 阅读、交流、写作 阅读 包括传统经典和流行经典，和报刊杂 志 交流 包括课堂介绍、现场提问、课后研讨 写作 包括平时作文和堂上作文 反思之一：开展名著名篇名刊阅读活 动 一、加强阅读指导 教师是组织者和引导者，同时也是参 与者； 鼓励同读一本书做多向交流（阅读是 一种集体活动，激发兴趣，共同讨论 ）； 对比较熟悉的名著给予阅读思考的方 向和问题。 以美国著名中学课文精选为例 富兰克林自传 “问题指南”：主要就作品中传主的行 为进行分析研究，比如“解释富兰克林把 沉默列入自身美德的原因”“如果这 部传记不是富兰克林本人所著，而是别人 来写，那会有怎样的不同”； “写作应用”：“为富兰克林的书写一条 广告，登在报纸上”“选择你自己的一次 重要经历，写一篇自述”。 瓦尔登湖 “问题指南”：根据你的看法，独自在一 个自然环境中读过两年的时光的利弊各是 什么？/梭罗如果处在二十世一纪，对今 天快节奏的社会有怎样的看法？你生活中 什么事情可能会让他特别担忧？ “写作应用”：根据梭罗的观点，请你用 论据说明为什么穷人要比富人好？/请为 想回归自然的人们设计假期，并告诉他这 样设计的理由。 离骚 问题指南：屈原在诗中述说自己出身高贵、降世 时气度不凡的原因是什么？ 古人喜欢以性别比较、换位以达到或自慰或肯定 或称赞的目的，如赞扬女性的“不栉进士”“不让 须眉”等；男性也有自比女子的，如朱庆余的“妆 罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无”，张籍的“还君 明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时”等。屈原把自己 比作美人，你觉得这样比喻有什么好处？你是男 性的话，你会这样来比自己吗？ 写作应用：读了离骚后，请以楚国大夫的身 份向楚王写封信，劝其收回贬谪屈原的成命，重 新委以重任，治理国家。/你会选择怎样的意象 来比喻自己的才能或品行，请为此写一首小诗。 二、进一步扩展阅读范围 （一）传统经典阅读（包括诗歌、散文） 除了新课标课外读物的建议作品（论语、孟子 、庄子；三国演义、红楼梦、呐喊、子夜、家、边城、 堂吉诃德、巴黎圣母院、欧也妮葛朗台、匹克威克外传 、复活、老人与海；莫泊桑、契诃夫、欧亨利；郭沫若 的女神、普希金、泰戈尔、鲁迅杂文、朱自清散文；西 厢记、雷雨、茶馆、哈姆莱特；语文杂谈、谈美书简、 歌德谈话录等）外， 还可以介绍史记资治通鉴世说新语 三言二拍智囊聊斋志异阅微草堂笔记 曾国藩家书；西游记水浒沈从文小说、张 爱玲小说、围城平凡的世界简爱忏悔录 余华小说、金庸作品、各类名人传记、各种学术论著； 艾青、舒婷、余光中、北岛、海子、顾城、洛夫、席慕 容等人的诗。 （二）流行经典阅读 李敖、季羡林、龙应台、王跃文、唐浩明、易中 天、韩寒、梁文道、于丹、余秋雨等人的作品 （三）报刊杂志阅读 南方都市报、羊城晚报、杂文报、中国青年报 人物周刊、看世界、随笔、社会学家、南风窗、 美文、读者、新华文摘等 （四）学生阅读推荐。 三、增设阅读检查 主要让学生准备本子抄录或概括“新视角”“生活 哲理”“典型事例”，以此作为书面作业上交。 反思之二：课堂学生对作家作品介 绍 要让听说读写成为学生的一种自觉，必须 有一种学习的连锁机制。我们设计了以课堂演 讲促平时阅读，以平时阅读促课外写作和课堂 写作，再以写作带动阅读，使得说读写三项并 进，实际上也包括了听，学生在听演讲时也得 到提高。 演讲是一项系列活动，学生先读后写再讲 。高一、高二四个学期我们分别开展“我最喜 欢的一句名言”“我最喜欢的一部作品”“我 最喜欢的一位作家”和“我最喜欢的一首古代 诗歌”的演讲活动，在班级内部进行，利用语 文课开始的35分钟，学生上台演讲，每节课 讲一位同学，当场由师生做出简短的提问、点 评、打分，期末由全体同学评选最佳演讲奖、 最佳演讲文本奖、最有风度奖、最佳仪表奖等 奖项。这一活动促进了学生的课外阅读，使学 生积累了写作素材。更重要的是增长了见识， 陶冶了情操，提高了综合素质。 “我最喜欢的一句名言” 来自生活：最让我感动的一句话、最让我生气的 一句话、给我影响最大的一句话，等等。 “我最喜欢的一部作品（书）” 我向大家推荐阅读的一本书（文学作品、历史著 作、理论著作、人物传记） “我最喜欢的一位作家” 我佩服的一位名人（文化人：庄子、梁启超、易 中天；政治家：张居正、曾国藩、李鸿章、朱镕 基）、我来评评某网络红人（徐静蕾、周立波、 芙蓉姐姐等） “我最喜欢的一首古代诗歌” 课文外的古诗，拟改为：我喜欢的哲理小诗 反思之三：以周记形式进行时评的写 作 高一开始到高三上期在学生中推行写周记、 改周记、评周记的活动。演讲推动了阅读，阅读 又促进了写作。我们布置学生写周记，给学生广 阔的抒写天地，周记内容包括个人真实生活实录 、小至班级大至全球的时事点评、社会现象评议 、报刊网络读后感等等，褒贬抑扬，嬉笑怒骂， 均无不可；教师也可以提供题目供学生自由选择 。周记每周检查，学生互看互改互评，教师选取 有思想、有内容、有特点的周记到班上公开点评 ，启迪思维，增加兴趣。 材料一： 白毛女（喜儿）究竟能不能嫁给黄世仁，近期成了网友们热议的 话题。几天前，“90后女生小谢”在听完一个讲座后提问时说 :“如果黄世仁生活在现代，家庭环境优越，可能是个外表潇洒 、很风雅的人。加上有钱，为什么不能嫁给他呢？即便是年纪大 一点也不要紧。”这小妹妹真是想得开，而且无遮无拦，想啥说 啥，端的是可爱大方。 材料二： 温家宝总理致新华社总编室的更正信，全文如下： 新华社总编室 贵社昨天播发我的教育大计，教师为本一文，其中岩 石学的分类，应为沉积岩、岩浆岩（也可称为火成岩）、变质岩 。特此更正，并向广大读者致以歉意。 温家宝 二00九年十月十二日 因为文中一个错误，温总理致信新华社，向广大读者致歉了 ，这种严谨的为文态度，值得每一个人学习与尊敬，更值得一些 曾犯下错误却不敢直面的学者文人深思。 这种周记写作形式要一直坚持到高三。 介绍王丽丽老师选择的时事热点话题。 为避免某些学生简单应付，增加三点措施： 一增设学生互评环节，期末进行人气排名，评 选人气王； 二教师浏览点评，检查给分，计入学分计分项 目； 三选文编辑成册，以资鼓励，并作为作文事例 的储备。 反思之四：堂上作文训练 基本做法：从高一到高三，重视作文，重视作文讲评课 。两周一次课堂作文，限时完成，老师须全阅，部分采 用面改形式，在全级选出优秀作文若干篇，结合本班作 文实际认真讲评。每次讲评课重点讲解一种作文技巧， 其他讲解视具体情况而定。文体以议论文为主。 存在问题：对记叙文、应用文不够重视。 近年记叙色彩较浓的高考作文题： 我跨过这道坎、我有一双隐形的翅膀、弯道超越、春来 草自青、我想握住你的手、他们、父辈、遥望星空、面 朝大海、踮起脚尖、酸甜苦辣说高考、带着感动出发、 绿叶对根的情意、一步与一生、人与路、闲花落地听无 声、草色遥看近却无、与你为邻、难题、找回童年等 主要按文体划分分期训练 高一： 上学期纯