天火之谜教案反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 天火之谜教案反思 为了使学生切实感受到富兰克林对待科学严谨认真、执着追求的态度，受到高尚精神的熏陶和激励，对他们今后的学习产生一定的影响。教学本课时我主要抓住三点，使学生体会富兰克林的高尚品质。一是富兰克林在实验之前经过了细心观察、认真思考后推测：雷暴只是普通的放电现象；二是他不顾人们的冷嘲热讽，勇于坚持自己的观点；三是他不畏艰险，依然进行电学实验，最终证明自己的猜想。 为提高课堂提问的有效性，构建魅力课堂。在课堂开始时我提出一个有效性问题“富兰克林为解开雷暴的秘密，他是怎么做的？从中看 出他是一个什么样的人？”明确学生的学习目标。 教学中，我抓住“冷嘲热讽”这个词，让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？但在实际的教学过程中我却忽略了对富兰克林成长环境的介绍。通过这样的背景了解应会使学生的理解更深刻，学习会更为扎实。这处采用侧面描写的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林在这样的环境中仍然坚持自己的观点的难能可贵。在实际教学中我也忽略了对写作方法的渗透。 在教学第四自然段时，我首先让学生根据老师的提示细细品读文本，从 中理清实验的各个步骤，为学生复述实验打精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 基础。接着，我又让学生理解富兰克林准备这些材料的作用，再次感受富兰克林对科学严谨、认真的态度。然后，我有引导抓住“一阵发麻”这个词语体会实验的危险，可富兰克林并未因此放弃实验，表现了富兰克林对科学的献身精神。 纵观整堂课，我的教学预设虽按计划完成但在挖掘语言文字上常常点到为止，应当在继续深入课文，让课堂更加充实。在上课时不够灵活，不能更好的应对课堂上的突发情况。在以后的教学中我会继续努力，尽快提高自己。 五年级天火之谜教学反思 五年级 天火之谜教学反思 一、巧用多媒体 教学开始，我就利用多媒体课件，展示一段雷电交加的录像，逼真再现了文体的情境，接着问学生：你看到听到的是什么样的情景？感觉怎么样？把学生的兴趣调动起来自然而然地进入文本，学习课文第一自然段紧扣“可怕”来写，这是本文第一次采用烘托的手法。用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。有了多媒体将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境，在指导学生朗读时我更是借助了多媒体给学生展示了雷暴给我们的生活带来的可怕后果，学生在观察 、表达过程中，不知不觉地身临其境了，对雷暴的“可怕”体会得较为轻松深刻，这从孩子们的朗读中就可以感受出来。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 二、善磨关键词 因为是第一课时的教学，所以生字词的教学必不可少，在教学中我采取了“词、句、段” 相结合的方法灵活处理以来强化教学重点。 第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。在教学一自然时，我也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会 ，富兰克林当时的推测是那么大胆，让别人非常反感与排斥。接着补充富兰克林的成长史：只读过二年书，没有受过正规的教育，都是自学成长的。于是自然而然读到这个句子：“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？但在实际的教学过程中我却忽略了这个词的教学，当时可以问一问学生在生活和学习中你曾被“冷嘲热讽”过吗？你当时的心情怎么样？通过这样的言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习应会更为扎实。 三、精研重点段 课文第三 自然段是重点段，在教学这个自然段，我注重训练学生默读能力，渗透学法。 体会第二自然段的内涵后，我以“在富兰克林看来雷精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 暴是什么呢？”问题式引入这一部分的学习。通过引导交流，学生找出了“雷暴就是人们熟知的放电现象。”及“雷暴只是普普通通的放电现象。”这两句话，我接着问道“富兰克林为什么会这么说呢？”学生接着通过品读文本很快找出了相关语句，我根据学生的回答适时板书“观察、推测、实验”三个关键词，这样学生就把第三自然段的主要内容牢牢抓住了，并为第四自然段的学习打下了基础。更借助文本中的相关语句引导学生体会 作者用别人的冷嘲热讽，来 烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。 四、适延知识面 本课是一篇科学故事，当学到富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处时，我引导学生从生活体验中了解静电放电现象：同学们，在生活中你何时感受到了静电放电现象的存在？老师与学生一起交流，秋冬季节，气候干燥，有时碰金属门柄会有一种麻麻的感觉。有时与同学一起碰到手会有一种被电的感觉。还有晚上，关灯，脱毛衣会有蓝色火花伴着“啪”的一 声出现。这都是静电现象。这样的交流让学生很好地延伸了知识面并很好地理解了其两者的相似之处，体会到富兰克林的观察细致、全面，并借机引导学生回忆起有关“观察”的名言，进一步引导任何科学研究离不开认真地观察、大胆地推测告诉学生成功只偏精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 爱那些生活的有心人。 五年级天火之谜教学反思 一、巧用多媒体 现了文体的情境，接着问学生：你看到听到的是什么样的情景？感觉怎么样？把学生的兴趣调动起来自然而然地进入文本，学习课文第一自然段紧扣“可怕”来写，这是本文第一次采用烘托的手法。用过去人们对雷暴 的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。有了多媒体将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境，在指导学生朗读时我更是借助了多媒体给学生展示了雷暴给我们的生活带来的可怕后果，学生在观察、表达过程中，不知不觉地身临其 可以感受出来。 二、善磨关键词 因为是第一课时的教学，所以生字词的教学必不可少，在教学中我采取了“词、句、段” 相结合的方法灵活处理以来强化教学重点。 第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自 已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。在教学一自然时，我也注重这个词的推敲。