教育学第二章教育与社会发展.ppt

第二章 教育与社会发展 第一节 教育与社会发展的关系 第二节 教育在我国现代化建设 中的作用 /programs/view/ wi-QYt8niMI/ 第一节 教育与社会发展的关系 一、教育与政治、经济制度的关 系 二、教育与生产力的关系 三、教育与文化的关系 四、教育的相对独立性 教育 政治经济 文化 科技 人口 核心 一、教育与社会政治经济制度的关系 （一）政治经济制度决定教育的 性质 1、政治、经济制度决定教育的领 导权 （一）政治经济制度决定教育 的性质 2、政治、经济制度决定受教育的 权利 “教育是富人的金手杖、金戒指 ，不是穷人的破棉袄和窝窝头。” 陶行 知 （一）政治经济制度决定教育 的性质 3、政治、经济制度决定教育的目的和内容 如：日本右翼教科书主要错误表述 1、关于中国抗日运动； 2、关于“伪满”； 3、关于“南京大屠杀”； 4、关于所谓无休止的战争； 5、关于所谓大东亚会议； 6、关于战争的目的和实际情况； 7、关于战争的思考； 8、关于所谓学生出征； 9、关于远东军事法庭及其审判。 /9328883/479012?A7 E1A1 （二）教育对政治经济制度的能动作用 1、教育对政治、经济制度的影响作 用 培养人才 传播思想意识、形成舆论 2、教育对政治经济制度不起决定作用 教育不能改变政治经济 制度的性质 教育不能成为政治经济 制度发展的根本动力 二、教育与生产力的关系 （一）生产力对教育的制约作用 1、生产力制约着教育的培养目标和人才规 格 （一）生产力对教育的制约作用 2、生产力制约着教育发展的规模和速度 中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上 还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入 从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个 基本的教育国情。 /programs/view/fTyl mVYV7OQ/ 2010年1月29日 ，央视财经频道张晓强： 中国人均GDP不到世界平均一半：国家发改委 副主任张晓强接受了记者芮成钢的专访。国家发 改委副主任张晓强：大体算下来，中国的人均 GDP只有约3600美元，排位在世界一百位之后。 这个3600美元的人均GDP大体上只相当于世界人 均GDP8000美元的44%，这样我想可能大家又从 一个客观数字的角度得出我们离世界平均的一半 都不到。更不要说和发达国家人均四万美元比。 连它的十分之一都不到。 部分国家教育经费支出的比较 美国19925.5%GNP 加拿大19927.6%GNP 日本19914.7%GNP 德国19934.8%GNP 英国19925.4%GNP 法国19925.7%GNP 俄罗罗斯19924.0%GNP 中国19942.6%GNP 印度19923.8%GNP 南非19927.1%GNP 2008年全国国内生产总值为300670亿元，国 家财政性教育经费占国内生产总值比例为3.48% ，比上年的3.22%增加了0.26个百分点。 据了解，早在1993年制定的中国教育改革 和发展纲要中就明确提出，“逐步提高国家财 政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本 世纪末达到4%”。但这一政策目标迄今尚未实现 。? 第十一届全国人民代表大会第三次会 议 教育部部长袁贵仁接受记者采访时表 示，在2012年实现教育投入占GDP的4%这 一目标，教育部和财政部基本达成一致， 没有大的分歧。 印度教育经费占GDP约.1%，韩国占 ，美国占，世界平均水平在 以上！ 义务教育期限国际比较 美 国 德 国 法 国 英 国 日 本 俄 罗罗 斯 印 度 意 大 利 韩韩 国 中 国 12 年 12 年 10 年 11 年 9 年 9 年 8 年 8 年 9 年 9 年 在有据可查的170多个国家当中，平均 的义务教育年限为8年。北美、欧洲的部分 国家执行12年义务教育，古巴也是。但同 样经济发达的日本，义务教育已经实施百 年，至今也没有变成12年，日本用了6%的 财政保障义务教育在实施质量上的均等， 花了大力气扶持薄弱、边远地区，贫困家 庭孩子受教育还能享受牛奶、午餐及校车 等的补助。 二、教育与生产力的关系 3、生产力制约着课程的设置和课程的 内容 4、生产力制约着教学的方法和手段 （二）教育对生产力的促进作用 1、教育是劳动力再生产的重要手 段 二、教育与生产力的关系 生活需要 生产活动劳动力 生产工具劳动对象 1、教育是劳动力再生产的重要手段 恩格斯说：“根据唯物主义观点，历 史中的决定因素，归根结蒂是直接生活的 生产和再生产。但是，生产本身又有两种 。一方面是生活资料即食物、衣服、住房 以及为此所必需的工具的生产；另一方面 是人类自身的生产，即种的繁衍。” 1、教育是劳动力再生产的重要手段 劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动 能力，理解为人的身体即活的人体中存在 的、每当人生产某种使用价值时就运用的 体力和智力的总和。”劳动力的发展，无 论是体力方面还是智力方面，固然同人的 生理方面的成熟有关，但主要是靠教育和 训练。” 1、教育是劳动力再生产的重要手段 马克思说：“要改变一般的人的本性 ，使它获得一定劳动部门的技能和技巧， 成为发达的和专门的劳动力，就要有一定 的教育或训练”。 1、教育是劳动力再生产的重要手段 人们不能自由选择自己的生产力这 是他们的全部历史的基础，因为任何生产力都是 一种既得的力量，以往的活动的产物。年青一代 面对的是前一代留下来的生产力、资金和环境， 他们为了维持和发展既有的生产力、适应和改变 原有自然环境和社会环境，必须接受相应的教育 。 1、教育是劳动力再生产的重要手段 在手工工具的时代，生产产率的水平主要 决定于劳动劳动 者的技艺艺。这这种技艺艺是用“父子相 传传”、“拜师师学艺艺”的方式来获获得，并在长长期 的劳动实劳动实 践中逐步积积累和完善起来的。劳动者 的生产能力的提高，并不依靠学校教育，也无法 依靠学校教育。当时，学校教育是仅仅为少数的 统治阶级服务的，其目标是使年青的一代能“治 国、平天下”。学校教育是与生产劳动脱离的。 1、教育是劳动力再生产的重要手段 机器大工业生产兴起后，学校教育的作 用突出。科学技术成了主要的生产力，成了大工 业生产的必要条件。管理、经营现代化的生产， 需要知识；从事体力劳动的工人，也需要一定的 文化和技术知识。于是，普及科学、技术知识， 提高职工的教育程度，培养各种管理现代化生产 和从事科学研究的专门人才，就成了发展生产的 必要条件。 1、教育是劳动力再生产的重要手段 对于劳动者来说，通过教育和训练， 劳动能力的增强主要表现在： 提高工作效率 合理操作和使用工具和机器， 减少 生产中的事故 提高创新意识和创造能力 加强生产管理的愿望和能力 2、教育是科学知识再生产的手段 教育是科学技术得以继承和传递的重要条件 教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生 产 教育对科学技术的再生产是一种高效率的再 生产 3、教育是生产新的科学技术知识的手段 4、教育是提高生产管理水平的手段 国家科学技术指标的国际比较 国别年份每百万人口科学 家与工程师人数 （人） 每百万人口技术人员 人数（人） 加拿大19912322978 美国19933732 英国199324171019 德国199130161607 日本19925677869 中国1993537187 印度1990151114 泰国199117351 三.教育与文化的关系 文化的概念： “文化”是以价值观念为核心的知识体系 、语言符号、行为习惯、宗教信仰等等生活要 素的集合。 文化的特征: 第一、相对性； 第二、民族性； 第三、整体性； 第四、教育性。 中华民族在其漫长的生存和发展的过程 中，形成了“多元一体”的文化格局、“海纳百 川”的文化胸襟和“推陈出新”的文化态势。 （一）文化对教育的制约作用 1、文化影响教育思想、教育观 点的产生 2、文化影响教育内容的发展 3、文化传统制约教育活动 东西方文化传统的差异 东方 西方 相互依赖 个性独立 调和社会与自我 注重个性自由 不注重隐私权 注重隐私权 个人缺乏自信 个人富有自信 数世同堂大家庭 婚姻子女小家庭 尊重老人 重视儿童 压制对性的意识和表达 夸大性的表达和意义 认为现状美好 经常批评现实 多神论 一神论 东西方教育传统的差异 类别 中 西 教育价值取向 1、调和社会和自我 1、注重个性自由和主体意识 2、重知识的应用价值 2、重知识的内在价值 3、重教育的世俗性 3、重教育的宗教性 师生关系 1、强调教师权威 1、重视儿童 2、师生相互倚赖 2、个性独立 3、师道尊严 3、师生平等 教学行为 1、重教的行为 1、重学的行为 2、教学形式刻板 2、教学形式灵活 3、压制对情感的意识和表达 3、体现对情感的意识和 表达 （二）教育对文化的影响作用 1、影响文化的传递 2、影响文化的选择 3、影响文化的融合 4、影响文化的创新 四、教育的相对独立性 （一）教育与生产力发展的不平衡性 教育先行 （二）教育与政治、经济制度发展的 不平衡性 （三）教育本身的历史继承性 教育先行 就是要求教育要面向未来，使教育在适 应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适 当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一 是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二 是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期 与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。 /play/HuNanTVprog_20 080522_6281352.html 第二节 教育在社会主义现代化建设中的作用 一、教育对物质文明建设的促进作用 普通教育在提高劳动者素质方面的作 用 w为提高整个民族素质奠定基础。 w为培养社会主义建设人才奠定基础 。 w普通教育适当增加职业技术教育的 内容。 w普通教育对中小学生进行全面发展 教育。 二、教育对政治文明建设的促进作用 （一）教育可以提高公民政治素质， 实现人民当家作主 （二）发展教育有利于实现依法治国 的基本方略 （三）教育可以促进社会的政治变革 ，真正实现政治文明 三、教育对精神文明建设的促进作用 学校教育的特点 w目的性 w系统性 w科学性 w适时性 w持久性 w全面性 211工程 “211工程”是中国政府为了迎接世界新技术 革命的挑战，面向21世纪，要集中中央和地方各 方面的力量，分期分批地重点建设100所左右的 高等学校和一批重点学科、专业，到2000年左右 在教育质量、科学研究、管理水平及办学效益等 方面有较大提高，在教育改革方面有明显进展， 力争在21世纪初有一批高等学校和学科、专业接 近或达到国际一流大学的水平的建设工程。 /edu