早识字学画画教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 18 早识字学画画教案 勾海燕 学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机， 从而带动语言的训练， 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏 、 中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上， 注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画 笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养 学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。 识字选自义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册，是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语， 对他们以后的说话、 作文， 将大有裨益。 成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 18 学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终 身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视 鼓励从而激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。 1、认识寸、益、彰、豹等 9 个生字，会写补、拔、所等字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 1、课前布置预习收集成语并了解成语大意 或故事内容。 2、准备教学课件。 一、故事引入，激发兴趣。 1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。 2、预习时，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 18 3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的识字 4和老师一起板书课题。 二、初步朗读课文，读中识字。 1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读识字 4。在读书时，遇到不认识的字 ，你该怎么办呢？ 2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友，读成语，注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。 3、刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！ 4、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！ 5、这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来， 去认识认识它们吧！ 6、用开火车的游戏巩固我会认的字 课件出示生字： 益彰 豹 障 泰徒功渠 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 18 三、交流识字经验，并说说识字的方法 “渠”字水底下有一块巨大的木头 “障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法来识记 “功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。 四、指导 写字，并示范。 重点指导“补、拔、所” 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 五、学生练习，教师巡视指导。 六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。 七、熟读课文，巩固识字。 板书设计： 拔 功 助 所 取 教学反思： 创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放在首位，在导入新课时我采用拔苗助长的故事激发学生兴趣。在精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 18 识字中，通过和生字宝宝交朋友，充分调动学生积极性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力，鼓励与同 桌合作识字，再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆，如：“加一加、换一换”偏旁部首来识字，“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他们在快乐的游戏中趣味识字，加强巩固。 识字写字教学 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学 习独立识字。 1 本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 18 辅相成、相互促 2 一是坚持在阅读中随文识字，通 过汉字与学生反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉 按语文课程标准要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识1. 引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生 在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 18 音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读 卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。语文是母语教育，在开始学习汉字之前，小学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资 源。如教学识 字二中姓氏和学校标牌上的字，识字三房间物品的名称，识字四水果的名称，识字五文具的名称，识字六商标、路牌名称时，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。 、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 18 字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。教学中要引导学生逐步感受到 汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方 教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。如，识字五会意字“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”和识字六形声字“天气晴、河水清， 草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”这样的归类识字的教学，在老师的恰当引导下，学生就会逐步掌握会意字、形声字组成的一些规律，为学生独 每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 18 足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热 情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学识字四 2有关水果名字的汉字时，可引导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧 密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮 抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 里去，游泳池是方 形的，大人 带着孩 子 去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子 ，戴着游泳帽 在方 形的水 池里游泳。”这样，通 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 18 过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为”和“办”：“一个 ?力 ?字加两点，一个 ?为 ?字一个 ?办 ?； ?为 ?字两点在上下， ?办 ?字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右； ?左 ? 字下边是个 ?工 ?， ?右 ?字下边是个 ?口 ? 有些汉字 ，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一 汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字可编精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 18 成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，又提示了左右 识字 教学设 计 进校附小 闫爱纯 1、认识“护”、“牢”等 10 个生字。会写“丛、牢”等生字。 2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的愿望。 本课的教学重点是引导学生自主识字，认识“护”、“牢”等 10 个生字。难点是在诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。 相关的生字词卡片、动物图片和课件 一、创设情境，激趣引入 学们，你们有去过动物园吗？今天，老师想带你们去动 物园参观，大家想去吗？那我们坐火车去吧！大家准备好了吗？ 动物乐园，找学生说说刚才都看见哪些动物。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 18 课堂之初，学生注意力还不集中，通过直观的动物视频，引起学生注意力，有助学生更快进入学习状态。借助学生已有的生活经验，创设有趣情境，激发学生学习新知识的热情，使他们进入主动学习的状态。 二、 看图随文识字 1、 找词语 过渡：这些动物可爱吗？今天，森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。边读边 画出动物的词。 学生自由读课文。老师找学生说说课文中出现了哪些动物。 指名学生读出课文中出现动物的词语。 课件出示：孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫等动物名称。全班齐读。 通过创设的情境，继续引导学生有兴趣地朗读，使学生乐读、爱读，并且培养学生通过阅读寻找答案的能力。同时，直观的动物图片继续集中学生的注意力，加深对动物名称的印象，寓乐于学。 2、 看图识字“孔、雀、锦”。 过渡：同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可 这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就要来认识一些新字。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 18 出示课件图“孔雀图”，接着出示带拼音的字“孔雀”。请学生个别读、齐读。板书：孔雀， 并贴上图片。 师提问学生谁认得这“孔”字，并说出识字方法。 学生各自说出认字方法。 师引导学生思考“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？指名回答。 师出示“雀、锦”两字，方法同上。 师提问学生，孔雀和锦鸡是什么关系。并拓展孔雀与锦鸡的相关资料。 课件出示句子：“孔雀锦鸡 是伙伴。 ”指名读句子，再齐读。 在丰富多彩的语言情境中识字学词，有利于低年级儿童运用听读识字方法，使识字教学既轻松愉快、又省时高效。通过图片，加强汉字与事物的联系；并通过启发学生自主地创新识字方法，使学生通过自己动脑筋、想办法记住，加深印象。简单地拓展动物资料，让学生了解动物对人类的作用，更有利于激发学生保护动物的意愿。 3、 看图识字“鹰”。 过渡：告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？ 课件出示画面：雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。 师鼓励学生： 这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 18 能想出办法记住它，同桌商量识字方法。 如，加一加：广+亻 +隹 +鸟。 师提问“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词。指名生回答。 板书：雄鹰。 师引导学生观察图上雄鹰在干什么。 师出示句子：“雄鹰翱翔在蓝天。”指名读句子，再齐读。 师小结：飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。好，请大家齐读这个句子。 过渡：蓝天上不仅有雄鹰，还有 会写字的大雁。大雁会写什么字呢？，为什么这么说呢？ 师出示句子：“天空雁群会写字。” 请男同学读这个句子。 同法学习生字，图文对照、引导组词可以帮助学生识字和理解字义。在引导学生“自主识字”上下功夫，有利增强低年级识字教学效率。再通过老师巧妙的过渡和鼓励，增强学生自主识字的兴趣和自信心。 4、 看图识字“丛”。 课件出示词语：丛林、老虎 问题创设情境：小朋友可以看出，老虎喜欢把什么精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 18 地方当作自己的家？ ，接着出示带拼音的字“丛”。板书：丛林，老虎。 教师引导学生说出识字方法。 师：“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？ 出示句子：“丛林深处有老虎。”个别读、齐读 说话练习： 用“丛林”造句子。 识字教学要改变单纯的教师教、学生学的状况，积极创造条件使学生变被动为主动，以合作、探究的方式进行学习。因此我们通过创设情境，变换角色，让学生主动识字。而适当的组词、造句，有利于学生积累词句，培养学生的语言能力。 5、 看图识字“鹂、灵”。 课件出示： 歌声 师创设情 境：丛林里还有歌唱家哦！是谁呢？板书：黄鹂、百灵。 课件出示“黄鹂”“百灵”图片，并拓展：介绍黄鹂与百灵的相关资料，引导学生知道它们是益鸟。 出示带拼音的字“鹂、灵”，请学生说识字方法。 如编字谜，鹂：一只美丽的鸟儿在唱歌。灵：火上山倒了。 师过渡：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然会唱不休了。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 18 出示句子 ：“黄鹂百灵唱不休。” 指名读句子，请女生来读。 学生始终置身于美丽有趣的动物王国情境之中，使识字内容丰富多彩、生动形象，学生乐学 、易学，效率高，孩子们不自觉地全身心投入到识字教学中。同时，教师在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自学思考、自己说话、自主地学。再结合拓展资料，从中了解益鸟，渗透保护环境意识。 6、 看图识字“熊猫”。 过渡：走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？ 课件画面：竹林图和熊猫嬉戏图。拓展：师简单介绍熊猫相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。板书