孙权劝学教案百度文库

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 16 孙权劝学教案百度文库 赤城三中郭金丽 一、教学目标 1、知识与能力：了解司马光及资治通鉴；积累常用文言词语和成语。 2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 四、教学方法：诵读法、合作探究法 五、课型：自读课 六、课时安排：一课时 教学过程 、导入新课。 同学们看过三国演义吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 16 普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看 孙权劝学一文。 、了解作者、作品 学生读注释，勾划重点。 司马光字君实，北宋政治家、史学家。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治 阶级提供政治借鉴。 一读，读准字音 读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读，提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿 孰涉猎为博士 遂 更 邪 4、指名学生读 5、学生齐读 二读，读懂文意 学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 16 学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。 师强调重点文言字词： 但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁 ,哪个。 乃始就学：于是，就。 及鲁肃过寻阳：到了 ?的时候。 即更刮目相待：重新。 大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义。 请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙：特指原来不 好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点 1、孙权是如何劝学的？ A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理： “卿今当涂掌事，不可不学！” 吕蒙指出“学”的必要性， 语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪！ ?” 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 16 可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。 B、学生表情朗读孙权的话并试背。 C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下 好学 善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？ A、 师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。同学们要知道，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。 B、 引导学生体会吕蒙应答时的神态语气 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” C、 联系“结友”一句，概括鲁肃和吕蒙的性格特点 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 16 鲁肃：敬才 爱才吕蒙：听劝 好学 总结课文内容，指导学生背诵 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议” 结友而别”。 课堂小结 布置作业 在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？古今中外有很多关于读书的名言：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多 读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。 作业：写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。 板书设计： 孙权劝学资治通鉴 孙 权劝 学 吕 蒙 赞 学 鲁 肃 关爱部下 听劝敬才 善劝 好学 好学爱才 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 16 孙权劝学 泸南中学：殷春梅 教学目标： 1朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2利用课文注释和工具书 读懂课文。 3理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。 教学重点： 通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语 。 教学难点： 体会人物语言的情味。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 学生齐读此词，导入新课 南乡子登京口北固亭有怀 宋 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 二、诵读课文，品评人物 读准字音，读出节奏 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞 以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 16 见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 学生挑战后，明确停顿，再读课文。 初，权 /谓 /吕蒙曰：“卿 /今当涂掌事，不可 /不学！”蒙 /辞以军中多务。 权曰：“孤 /岂欲卿治经 /为博士邪？但当 /涉猎，见 /往事耳。 卿言 /多务，孰 /若孤？孤常读书 ，自以为 /大有所益。”蒙 /乃始就学。 及 /鲁肃过寻阳，与蒙 /论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复 /吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 /刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃 /遂拜蒙母，结友 /而别。 读懂文意，读出感情。 根据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。 权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！ 蒙曰：“ _。” 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。” 蒙曰： “ _。” 鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 16 齐读课文，根据提示，尝试背诵。 提示： 初，权谓 _曰：“卿今 _掌事，不可不学！” 蒙 _军中多务。 权曰：“孤 _卿治经为 _邪 ! 但当 _，见 _耳。 卿言 _， _若孤？ 孤常 _，自以为 _。” 蒙乃 _。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者 _，非复 _！” 蒙曰：“ _，即更刮目相待，大兄 _！” 肃遂拜 _， _而别。 三、大胆想象，深入探究 “刮目相待”后，请结合文章最后一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言？这说明了什么？ 四、课堂小结，畅谈感受 仲永，我悟到蒙，我懂得 。”的句式，谈 谈学习了伤仲永和孙权劝学的感受。 十五、孙权劝学 知识与技能： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 16 知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言 的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 能力目标：能正确翻译全文。 过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。 情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。 教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。 教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 教学用具：多媒体 教学课时： 2 课时。 第 1 课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。 教学具体过程： 一、导入课文。 音乐导入：三国演义主题歌滚滚长江东逝水 一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 16 三阻四的，还 自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。 出示目标 二、简介作者作品。 1、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 2、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年的史事。司马光 编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 3、简介文中的三个人物 孙权：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识 渊博，孙权的谋士。 三、朗读课文 1、听范读课文，注意注音和句读。 2、读准字音 卿 岂 邪 孰遂 3、学生朗读课文。 四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意 1、积累词语： 谓，对 ?说卿，君对臣的称呼，你 当涂，当道，当权 掌事：掌管国家大事。 辞，推托 以，拿多务：事情多 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 16 岂，难道 治经，研究儒家经典 博士，学官但：只不过涉猎，粗略地阅读 见，了解 往事，历史 耳，罢了。孰若孤？谁比得上我呢 乃，于是，就就， 从事 及，到了的时候过，到 论议，谈论议事 才略，才干、谋略 吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。 更，重新 刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。 何，怎么、译文 :当初，孙权对吕蒙说： 你现在当权掌管国家大事，不能不学习！ 吕蒙以军中事多推辞。孙权说： 我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自以为大有益处。 吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论 事情，十分惊奇地说： 以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！ 吕蒙说： 士别三日， 就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！ 鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。 五、概括课文情节，初步感知内容 1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 六、作业：注音 5 个，解释词语 10 个 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 16 板书设计： 孙权劝学 司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史 情节：孙权 劝学 吕蒙 辞学就学 议论 鲁肃 大惊结友 第 2 课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习 惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 教学具体过程： 一、复习情节导入新课。 二、研讨课文： 1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 情节以人物对话为主。 2、分析人物对话，讨论人物形象 请一位同学朗读孙权的话，进行分析。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 16 思考讨论： “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉 中又可见殷 切希望。语重心长，谆谆告诫。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责 备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有 严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志， 又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。 吕蒙：知错就改 虚心好学 请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 16 话时的语气语调。 思考讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧 面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？ 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言 齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其 中。 3、对照板书小结，归纳中心 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 16 不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 三、扩展训练 在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说