《幼儿园设计大全》word版.doc

1. 概述 1.1 托儿所、幼儿园的任务和设计要求 1.1.1 托儿所、幼儿园的任务 儿童身心的健康发展是造就人一生的基础，托儿所、幼儿园是对婴、幼儿进行教养 的奠基工程。 1.1.1.1 托儿所的任务 对三周岁前乳、婴儿实施合理的教养，实行科学育儿；贯彻“预防为主”的方 针，不断增强乳、婴儿的体质； 提供良好的环境，促进乳、婴儿身心健康、迅速地成长。 1.1.1.2 幼儿园的任务 对三至六周岁幼儿实施保育与全面发展的教育： （1）遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿在体、智、德、美等诸方面健康、活泼地 成长。 1）体育 保证幼儿必需的营养，做好卫生保健工作，促进幼儿身体正常发育和机能的协调 发展； 增强体质，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活的能力。 2）智育 发展幼儿正确运用感官和语言进行交往的基本能力，注意培养幼儿的注意力、观 察力、记忆力、思维力、想象力及语言的表达能力； 培养幼儿对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。 3）德育 对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学及爱护公共财物的五爱教育； 培养幼儿团结、友爱、诚实、勇敢、不怕困难、讲礼貌、守纪律等优良品德及活 泼、开朗的性格。 4）美育 培养幼儿对音乐、舞蹈、美术、文学等兴趣和初步知识，萌发幼儿感受美和表现美 的情趣。 （2）培养幼儿的独立性、创造力、自信心和不断探索的精神，从而促进幼儿良好 个性的形成和充分发展，为成为具有适应未来发展的知识结构和智能潜力的优秀人材奠 定基础。 1.1.2 托儿所、幼儿园建筑设计要点 （1）婴、幼儿的生理、心理、行为特点及科学管理的要求决定了托、幼建筑的基 本特征和设计要求； 托、幼建筑应满足“四化”，即绿化、美化、净化、儿童化的要求；托、幼建筑应 满足婴、幼儿生理、心理、行为特征的需求； 托、幼建筑设计应运用儿童行为科学、心理学的理论特点来研究托、幼建筑环境及 其设计要，点，是托、幼建筑设计至关重要的问题。 婴、幼儿各个时期的生理、心理、行为特征及设计要求见表 1-1。 表 1-1 婴、幼儿各个时期的生理、心理、行为特征及设计要求 特征特征 时时期期年年龄龄段段 生理生理心理心理行行为为 婴儿期初生2 个月 躯体发育不完全 骨骼软，机能差 具备一定的心理活动 触觉、嗅觉敏感 已出现与人交往的最初 萌芽 产生观看四周行为 会微笑并手舞足蹈 出现初期的一些回答性 动作 乳儿期2 个 月14 个月 生长发育迅速，肌体新 陈代谢旺盛 有较强的感知力及初步 的注意力、记忆力 会摆弄物体，出现了摹 仿成人和成人交往的 萌芽 3 个月时可以俯卧 45 个月时可以扶坐 片刻及翻身 67 个月会爬行 89 个月可扶栏站立 1011 个月可开始独 立迈步行走 托儿期12 个 月3 岁 身体各部分组织、器官 的发育和成熟较快 产生了与他人接触的能 力 有较好的摹仿及一定的 形象思维能力 注意力不稳定 开始了游戏摹仿但动作 不够协调 独立活动能力差，依恋 感强 幼儿期36 岁身体各部分组织、器官 发育迅速。尤其是心 脏发育，S 岁儿童比 新生儿童 45 倍 肌体新陈代谢旺盛，消 耗多 皮肤粘模、淋巴等组织 的屏障作用不足 各种社会交往形式有了 发展，游戏能力提高 形象思维发展迅速，抽 象思维开始萌芽.4 岁 幼儿就开始了创造要 求和行动 富于幻想，乐于探索， 喜欢自己动手，有创 造才能，能接受粗浅 的知识及学习操作技 能 爱动，喜欢有思考力的 游戏 4 岁幼儿游戏的独立性 和水平有较快提高 5 岁幼儿动作灵活，讲 究活动的内容和形式 并注意活动的效果 有独立活动的能力和个 性要求 （2）适应婴、幼儿生活规律的要求： 乳、婴儿一天睡眠约需 2014 小时，尤其是乳儿除了吃奶就是睡眠； 随着年龄的增长，幼儿的睡眠时间缩短，动态活动时间将逐渐增加，游戏成了幼 儿活动的主弦律； 为使幼儿学习粗浅的知识和生活技能，幼儿园应安排少量的上课时间（每节课 2025 分钟）。 为此，应创造舒适的睡眠和良好的室、内外活动环境以适应婴、幼儿生活规律的要 求。 （3）创造良好的卫生、防疫环境： 婴、幼儿处于发育、成长时期，其肌体抵抗力弱，易感染，他们生长的环境应安 静、卫生、无污染、易防疫； 托、幼建筑从选址到设计应创造阳光充足，空气新鲜，满足卫生、防疫要求，利 于婴、幼儿健康、活泼成长的好环境。 （4）创造安全、利于防护的环境； 婴、幼儿时期，身体骨骼发育不完全，他们行动较笨拙，防护意识差、而且好奇、 好动、好幻想，因此，托幼建筑设计应为他们创造安全、利于防护的环境，以保障婴、 幼儿的安全。 （5）适应管理工作的需要： 婴、幼儿独立生活能力差，不能自觉管理自己并有较大的依恋性。为此，托儿所、 幼儿园需制定一整套管理制度，配合婴、幼儿的日常规程进行合理、科学的教养。 因而，托、幼建筑应方便办公，利于管理。 1.2 托儿所、幼儿园的分类与规模 1.2.1 托儿所、幼儿园的分类 托儿所、幼儿园的分类 类别类别 特点特点 哺乳班初生10 个月 小班11 月18 个月 中班19 个月2 岁 托儿所 收托 3 周岁以下 的乳、婴儿 大班23 岁以下 小班34 岁以下 中班45 岁以下 按年龄分 幼儿园 收托 36 周岁幼 儿 大班56 岁 全日制（日托）幼儿白天在园（所）生活 寄宿制（全托保育院）幼儿昼夜均在园（所）生活按管理形式分 混合制以日托班为主，也收托部分全托班 注：1.托儿所编班年龄引自卫生部城市托儿所工作条例（草案）1980 年； 2.幼儿园编班年龄引自教育部城市幼儿园工作条例（草案）1979 年。 1.2.2 托儿所、幼儿园的规模 托儿所、幼儿园规模及每班的容纳人数（班容量）是根据婴、幼儿年龄的差异而反 映出其生活自理能力的不同及保教人员的工作量决定的。托儿所规模按 2 的倍数确定其 班级数，以 4 个班为宜；幼儿园规模按 3 的倍数确定其班级数，一般以 6 个班、9 个班 规模为宜。 托儿所、幼儿园规模及编班，见表 13。 表 13 托儿所、幼儿园规模及编班 小型5 班以下 规模小了些 不利于开展教研活动 设施利用率低，不经济 不利于发挥管理干部潜力 小2025 中型69 班 与居住小区规模较适应 大、中、小班各有 23 个班级，利于班 际之间开展竞赛 利于管理，利于提高保教质量 中2630幼儿园 大型1012 班 规模偏大，作为寄宿制、城市中心幼儿 园，大型企事业单位幼儿园，规模可 行，大于 12 班管理上有困难，保教质 量受到影响 大3135 小 中 托儿所 与幼儿 园合建 根据县、区、企事业 单位具体情况定，以 4 班托儿所，6 班幼 儿园为宜 可使婴、幼儿的教育有连贯性，而且建 筑也可联成整体，节约了用地和造价 相互间有一定的干扰，设计中应考虑适 当的分隔 大 各班人数与 上述托儿所、 幼儿园单独 建造时各班 人数相同 注：1.托儿所、幼儿园编班人吸引自 1987托儿所、幼儿园建筑设计规范（JGJ3987）; 2.寄宿制幼儿园各班人数可酌减; 3.小于 4 个班的托儿所，可将年龄相近的乳、婴儿编为混合班，分设乳儿班（每班 1520 人）、托儿班 （每班 1823 人）。 1.3 托儿所、幼儿园的工作人员编制 幼儿：保育人员幼儿：行政人员 类别班级 日托全托日托全托 备注 乳儿班 小班 4551 313.5 1 151171111131 托儿 所 中班 大班 6171 4，14.5 1 可按工作人 员总数的 25 设置机动 人员 幼儿 园 小班 中班 大班 教养员 2 名 保育员 1 名 教养员 2 名 保育员 2 名 三个班以上设园长 1 人行政助 理 1 人 幼儿超过 100 人，设护士或保 健员 1 人 幼儿在 100 人以下，设兼职护 士或保健员 1 人 40 名幼儿设 1 名炊事员 按幼儿园规 模大小设 专职或兼 职财会人 员及其它 工作人员 幼儿在园吃 三餐饭 注：1.引自教育部城市幼儿园工作条例； 2.混合设置的托儿所、幼儿园可参考上述编制设编。 1.4 托儿所、幼儿园建筑总平面的功能关系与分区 1.4.1 托儿所、幼儿园建筑功能关系分析 图1-1 托、幼建筑功能关系分析图 1.4.2 托儿所、幼儿园建筑功能分区 托、幼建筑的功能分区由不同的使用功能、性质、规模及分类决定的。一般可分为： 婴、幼儿活动区；服务区；供应区。 1.4.3 功能分区原则 托、幼建筑各组成部分应有明确的分区； 各功能分区之间应“闹、静”分开。即既有方便的联系又要避免相互间的干扰。 如各幼儿活动用房既要求安静又要避免班活动室之间、活动室与音体室之间的噪 声影响； 各功能分区应“大、小”有别，即工作人员使用的房间与幼儿使用的房间在位置、 尺度及处理上应有区别； 各功能分区应“内、外”有别，即对内关系密切的房间与对外联系较多的房间如 财务办公室、接待室等在位置、设计要求方面应有区别。 托儿所、幼儿园的基地选择及总平面环境设计是确保托儿所、幼儿园保教质量及婴、 幼儿身心健康发展的保证。国家教委于 1989 年颁布的幼儿园工作规程中明确指 出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，“必 须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施”，作为托儿所、幼儿园教育工作的原 则之一。 2.3 托儿所、幼儿园园址用地组成及各项用地面积的确定 2.3.1 园址用地组成 根据托儿所、幼儿园的使用要求，园、所用地一般由以下几部分组成： （1）建筑用地 包括婴、幼儿生活用房、服务用房和供应用房所占面积及建筑四周宅旁用地； （2）室外活动场地 1）托儿所一般设置婴、幼儿游戏场地，有条件的可设置室外哺乳场、日光浴室 （场）等； 2）幼儿园室外活动场地由两部分组成，即公共活动场地（包括器械场地、体操场、 戏水池、砂池、滑梯等大型游戏场地等）及班、组活动场地等； （3）绿化用地及实验园地 包括园（所）内的集中绿地和成片绿地（不包括建筑四周宅旁绿地），实验园地包 括种植园地及小动物饲养场等； （4）杂务用地 包括杂物院、燃料堆场及晒衣场等。 （5）道路用地 包括园（所）内交通干道及庭园道路（游戏小径）等。 2.3.2 总平面用地面积的确定 合理确定幼儿园、托儿所各项用地指标是托、幼建筑总平面设计的重要问题之一。 托、幼建筑属大量性民用建筑，其面积的确定关系到我国国民经济的可行性及幼儿教育 事业的发展要求。 （1）用地定额确定的依据和原则 1）从婴、幼儿的生理、心理、行为特点出发，确保婴、幼儿的生活和教育的基本 需要。不仅满足基本园舍面积的需要，也要设有足够的室外活动场地和绿化面积； 2）从我国国民经济的实际水平出发，既要勤俭办园、所，提高其面积使用率，也 要考虑为幼教事业的发展留有余地； 3）从定额的实用性出发，也要考虑使用中的灵活性； （2）我国及国外有关托、幼建筑用地定额的规定： 1）我国居住区千人指标及面积定额、见表 23。 表 23 居住区千人指标及面积定额 名称千人指标（人）用地面积（人）建筑面积（人） 托儿所810121579 幼儿园12151520912 注：引自建筑设计资料集（第二版）第 3 集参考指标”。 2）国家教委、建设部，1988 年颁布的城市幼儿园建筑面积定额（试行），见 表 24。 表 24 城市幼儿园建筑面积定额 总总用地面用地面积积建筑用地建筑用地公共活公共活动场动场地地班活班活动场动场地地绿绿化用地化用地道路、道路、杂杂物院物院 合合计计生生小小计计生生小小计计生生小小计计生生小小计计生生小小计计生生 6 班（180 人） 2700156963.873602360236029245.18 9 班（270 人） 3780149513.5254025402540212094.48 12 班（360 人） 46801312063.3572027202720213143.65 注：1此表引自学校建设浅谈城市幼儿园建筑面积定额的编制与使用； 2表中建筑用地按主体国舍建筑为三层楼房，厨房、晨检、接待、传达为平房计算； 3基地覆盖率不宜大于 30，有条件的幼儿团应尽量扩大绿化面积； 4“示范性”、“实验性”幼儿园规模与表中不一致时，其定额可用插人法取值，规模小于 6 班时，可 参考 6 班定额适当酌减。 3）日本幼儿园园地面积计算公式为： 园地面积（m2）930370（N1） 式中 930，370，1 为常数； N 为班级数，一般为 1123每童。 表 2-5 日本幼儿园用地面积一览表 班班级级数（班）数（班）12345678910 总面积（平方米）9301300 1670 2040 2410 2780 3150 3520 3890 4260 注：本表摘自日本建筑设计资料集成。 4）前苏联托幼规范规定：5075 名幼儿设 150，100 名幼儿以上设 250，班 级游戏场地面积为 7.27.5每童。 5）欧洲某些国家用地定额为： 英国 25每童；法国 10每童；意大利 15每童。 我国幼儿园用地定额比日本、前苏联、英、美均低。根据实践和调查，我国幼儿园 用地面积已大于 1518每童。 3 托儿所、幼儿园的总体环境设计 托、幼建筑的环境对促进婴、幼儿健康成长，品德修养，美的熏陶，知识的增长有 着极其重要的作用。良好的环境使婴、幼儿耳濡目染，可收到潜移默化的教育作用。 为婴、幼儿创设良好的教育环境，为他们提供活动和表现能力的机会与条件，是对 婴、幼儿进行全面发展教育的物质基础。为此，抓住婴、幼儿的生理、心理、行为特征 及管理要求，创设安全、合理、优美、舒适的物质环境和精神环境是托、幼建筑设计的 要点。 （1）总体环境组成内容 托儿所、幼儿园的总体环境包括物质环境和精神环境两个方面。 1）物质环境主要指硬质环境，包括婴、幼儿进行活动、游戏、交往的空间及场所。 如：活动室、活动游戏场地及设施。 2）精神环境主要指幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与周围人之间交往、活动所需 的软质环境，主要的要素是阳光、空气、隔声及绿化、美化设施等。 （2）托儿所、幼儿园总体环境设计包括以下内容： 建筑物的布置。 室外活动场地的设计。 出、人口的处理。 道路、绿化、美化的规划布局。 杂务院的设置。 3.1 建筑物的布置 建筑物布置是托、幼建筑总体环境设计的主要内容。应根据基地及周围环境的具体 条件如；基地的大小、形状；地质、地貌；基地与周围建筑、道路及环境的关系；人流 流线特点；出、人口的位置；建筑方位及各种场地的布置、主导风向等综合地加以确定： 3.1.1 建筑物位置的确定 建筑物在总平面中的位置，除考虑以上问题外，还应综合考虑以下几个问题： 3.1.1.1 应满足园（所）本身的功能要求 （1）选择适宜的建筑朝向 日照不仅能改善室内小气候，而且阳光下的紫外线可以消毒杀菌，为使婴、幼儿 健康成长，托、幼建筑的建筑朝向比其它任何类型建筑更为重要。首先应保证幼 儿用房布置在基地最好的地段及当地最好的日照方位，以保证幼儿活动及生活空 间获得充足的阳光和新鲜的空气。 我国幅员辽阔，各地气温差异很大，由于地理纬度的不同，日照的角度也不相同， 但总的来说，我国大部分地区正南及南偏东是较理想的方位。我国各地区主要房 间适宜朝向，见图 31。 图 31 我国各地区主要房间适宜朝向 （2）应满足建筑卫生间距的要求 1）保证幼儿用房能获得充足的日照除应考虑建筑朝向外，还应使后排建筑不受前 排，尤其是南向前排建筑的遮挡，为此需合理地解决建筑间距的卫生标准问题，见图 32。 图 32 建筑日照间距 2）确定托、幼建筑间距的卫生标准，必须同时满足托、幼建筑日照标准和托、幼 建筑防噪标准对建筑间距的要求。 一般通过计算，得出理论数值，选择其中最大值作为托、幼建筑间距的卫生标准。 托、幼建筑卫生间距应以日照间距为主。 但仅以日照间距来确定托、幼建筑间距是不够的，还要满足一定的环境质量。如 图 33 以满足日照间距所围合的游戏场地常处于阴影中。 图 33 以满足日照间距所围合的游戏场地常处于阴影之中 1活动室；2游戏场地 3）日照间距的确定 日照间距根据托、幼建筑的层数、所在地区的纬度不同而变化。 托、幼建筑设计规范及民用建筑通则中规定“满足冬至日底层满窗 日照不少于 3 小时的要求”。 活动室、乳儿室、喂奶室、音体活动室、医务保健室及隔离室等应满足冬至日地 方时间 816 点底层满窗日照不少于 3 小时的要求。 a）计算公式为： D0HOctghcos 式中 D0日照间距（指二栋平行的建筑之间或一栋建筑的两个平行体部之间的净距离） （）； h太阳高度角（可通过查表得出其地理纬度）（度）； H0南向前栋建筑物的计算高度（）； L0日照间距系数，即等于式中的 ctghcos 后栋建筑物墙面法线与太阳方位的夹角（图 32）。 b）查表得出日照间距系数 我国主要城市建筑日照系数（理论计算值）参见中、小学校建筑设计 34。 c）应遵照规范规定温暖地区特别是炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设遮 阳设施。 4）防噪间距的确定 为保证婴、幼儿身心健康的成长，托儿所、幼儿园必须具有安静、卫生的环境质 量，这就要求婴、幼儿使用的主要用房如卧室、活动室、音体活动室及其构造隔 声的允许噪声级应满足规范规定的最低噪声级的要求。 托、幼建筑防噪间距的确定及防止噪声可采取的相应措施 a）托、幼建筑的防噪间距可通过计算确定，其计算公式及计算方法可参照中、小 学校建筑设计 34； b）为满足托儿所、幼儿园建筑设计规范规定的最低噪声级的要求，应采取相 应的措施。如：合理的选址及平面布局，建筑物之间的充分绿化，采取行之有效的隔声 处理以降低噪声对婴、幼儿主要用房及周围环境的影响，确保婴、幼儿所需的安静、卫 生的环境。 5）建筑物朝向应有利于通风，并应合理地确定建筑物之间的通风间距。 建筑物之间的通风距离与空气流动的规律有关；与建筑物和风向投射角（风向投射 线与建筑物墙面法线的夹角）有关。具体设计要求及计算见中、小学校建筑设计 34。 3.2 室外活动场地设计 3.2.1 室外活动场地对幼儿生理、心理、性格的影响 （1）健康、活泼的室外活动能促使幼儿体格健康的成长。 幼儿的骨骼和运动机能是在运动中增长的，幼儿应有足够的户外活动和游戏时间， 即充分利用阳光、空气、水等自然因素促进幼儿体格的锻炼，使幼儿体格健康成长。 （2）健康、活泼的室外活动能促进幼儿智力及社会交往能力的发展。 幼儿的思维能力、交往能力是随着年龄的增长和心理因素的变化而发展的。而游戏、 户外活动及幼儿心理因素的逐渐成熟，能促进其感知力、注意力、记忆力及社会交往能 力的发展。 （3）健康、活泼的室外活动能培养幼儿良好的品德和情操。 让幼儿在游戏和室外活动中多接触美好的、优秀的和感人的事物，从自身与自然界 的交往中感知真、善、美。户外活动和游戏能促进幼儿与幼儿、幼儿与老师、幼儿与社 会的交往，在多种交往中幼儿才能逐渐摆脱“以自我为中心”的分散活动的特点，初步 认识自己和集体的关系，逐步掌握一些行为规范并遵守共同的准则，从而培养幼儿良好 的品德和情操。 （4）根据托儿所、幼儿园教学大纲的要求，托儿所、幼儿园应有尽可能多的户外 活动和游戏时间。 托儿所、幼儿园中的幼儿户外游戏冬季不少于 2 小时，夏季不少于 3 小时，并且 至少有二小时的户外体育活动。 3.2.2 室外活动场地的设计要求 （1）应有充足的日照和良好的通风条件。 （2）应结合幼儿生理、心理和行为的特点，创造富有“童趣”的室外环境空间。 （3）室外场地应清洁、整齐、不起或少起灰尘，便于清扫并应进行铺装。 铺装材料一般有草坪及铺面两种。为保障幼儿的安全，应以草坪为主，草坪与铺 面的比例一般为 1.521。 铺面材料要求不起尘、有弹性，不宜太光滑，并应结合幼儿特点，组织色彩淡雅， 儿童喜闻乐见的小动物图案。 （4）活动场地应有方便排除雨水、污水的管道及设施。 （5）体育场地及儿童自行车场地应进行建筑处理。 3.2.3 幼儿活动的特点、基本活动内容及形式 （1）幼儿活动的特点有以下几方面： 心理学家把“游戏”称为幼儿的“主导活动”，是幼儿活动的独特的最基本的活 动形式； 寓教育于各项活动之中，以游戏为基本活动，使幼儿在游戏中锻炼身体；认识世 界，认识自然；增长智力是托儿所、幼儿园对婴、幼儿进行体、智、德、美全面 发展教育的基本原则。 （2）幼儿活动的基本内容及形式 托儿所、幼儿园开展的游戏内容分二种： 1）静态游戏：角色游戏、音乐游戏、智力游戏及表演游戏等。静态游戏活动量 小，活动时占地面积小，对周围影响也较小； 与活动室联系密切，常毗连设置，是教学与游戏使用最频繁的区域； 静态活动区常设在班活动室与班活动场地连接处，用棚、架、挑檐或柱廊设置半 敞棚半室内的小空间，形成自由活动的室外活动区，见图 36。也常利用门厅、 过厅、过廊等过渡空间设置。 图 36 静态活动区的形式 1 一活动室室内；2 一半敞篷；3 一不需防护的室外活动区；4 一独立敞篷； 5 一挑廊或柱廊形成的半敞篷；6 一室内活动角；7 一阳光宝（半室内）；8 一挑廊或室外围栏形成的半室内空 间 2）动态游戏：包括器械活动（如：秋千、滑梯、戏水池等）；体操（棒操、圈操 等）；体育游戏（如：赛跑、球类、滚圈、战斗游戏等）。 动态游戏一般占地面积大，活动量大，参与游戏的人数多，所产生的噪声也大， 对周围环境的影响较大； 常离开建筑物设置较大的室外活动场所，如：涉水池、挑在水面上的幼儿活动平 台等，与建筑物用廊相连； 也可与音体活动室或走廊相毗连，设置涉水池，图 37（a）（b），也可结合 楼层设置滑梯等。3）动、静区应有相对的独立性，宜分开设置。为减少动区活 动对静区活动的干扰，动、静区间应有一定的分隔。处理手法有以下几种，见图 38。 图 37 动态活动区的形式 1 一连廊；2 一涉水池；3 一平台；4 一音体活动室 图 38 动、静区分隔法 (a)用建筑分隔；(b)用廊、花架、个性小角落分隔；(c)用半遮篷分隔；(d)用低隔墙隔开；(e)用树墙、绿化 相隔 1 一班级活动场地；2 一公共活动场地；3 一半敞篷 3.2.4 室外活动场地类型及设计要求 托、幼建筑的室外活动场地分：班活动场地和公共活动场地两种。 3.2.4.1 班活动场地（又称班游戏场） 是托儿所、幼儿园各班进行小型户外游戏、作业、体操及幼儿自由活动的专用场地。 （1）设计要求 1）应有独立的地段及适当的面积。为了避免幼儿疾病的交叉感染和不同年龄幼儿 进行多种活动时的相互干扰，各班活动需在各自独立的场地上进行。 2）宜与班活动室毗连设置。为方便幼儿游戏、活动，班活动场地宜与班活动室相 毗连，设置在活动室的南面或端部。 3）应保证活动场地有良好的日照和通风条件，并满足一定的环境质量要求。 4）活动场地应以铺面为主，以保持场地的干燥和清洁，便于活动。 5）场地上应设有放置沙坑（沙箱）、跷跷板（压板）、摇马等小型玩具的地段及 小片绿化，并应考虑绿化的保护措施。 6）有条件的还可设置夏季遮阳的设施，如：花架、小型凉棚等。 （2）面积大小的确定 1）班活动场地面积大小与使用人数、活动内容、玩具设置等因素有关。按每班 30 名儿童计算，常以 6080左右为宜，100较为理想，面积太大，老师照顾不方便。 2）当用地比较紧张或用地条件不允许独立设置班活动场地时，需采取措施尽量开 辟班活动场地； 23 个班合设。 利用平屋面开辟屋顶活动场地。 利用小块零星空地。 各班不同活动时间错开使用等。 （3）布置形式及特点 根据总体布局特点，班活动场地一般布置形式有：毗连式、枝状式、集中式、分 散式、屋面式等五种。 其特点及设置要求见表 33、34，班活动场地布置形式。 表 33 班活动场地布置形式（一） 布置方式布置方式图图例例特点及特点及设设置要求置要求 毗连式 班活动场地与班活 动室相衔接成为活 动室的室外延伸部 分 活动室与活动场地贯穿一体连接自然， 使用方便 班活动场地可争取获得好的日照条件 班活动场地之间利用绿篱、庭园小品、玩 具等分隔自然 便于保教人员管理 技状式 活动室呈肋形，班活 动场地呈技状，自然 布置于半封闭的建 筑庭园中 活动室与活动场地连接自然，使用方便 班活动场地独立性最好，班级之间互不 干扰且安静、避风 场地形成内院，冬季阴影较多，设置时应 考虑建筑间距、日照、通风要求 集中式 活动场地集中设立 于建筑南部或端部 活动场地不像前二种那样有直接的联系 设计时应使场地与活动室有方便的文通 联系，且避免交通路线的交叉干扰 场地设置应有一定的独立性，且分隔自 然，避免生硬的分隔 分散式 活动场地结合总体 布局分散设置 由于班级较多，占地面积大，建筑分散布 局，活动场地也相应分散设置 班、组活动的独立性强，互相干扰少，易 满足分区、朝向、通风等要求 占地大，场地间联系不方便 表 33 班活动场地布置形式（二） 布置方式布置方式图图例例设设置要求置要求 利用底层屋顶平台 与阳台合设 利用下面一层屋面， （南向屋顶平台）作 同楼层活动室场地 屋 面 式 利用退台式手法，辟 出下一层屋顶作同 层活动场地 利用屋顶平台、阳台作室外活动 场地，充分利用空间，扩大了室 外活动场地，缓解了“园、所”用 地紧张的矛盾 与平地一样，应满足屋顶活动场 地的日照、通风要求 应加强安全措施，如设置高栏杆、 防护网等空透护栏、宽绿化带； 护栏不设水平分格栏杆，防止 儿童攀登，发生危险，而且竖向 栏杆间隙应小于 30 厘米，以免 儿童钻出而发生意外 屋顶平台应考虑这阳和挡风设施 与平地一样，屋顶活动场地可设 过铺面、栽植草坪、利用屋脊、 坡度做各种攀爬设施，结合绿 化、小品等布置，增加场地趣味 屋顶场地处理得好能使垂直交通 量下降且减少班际之间不同活 动的干扰 （4）班活动场地的分隔 1）利用建筑分隔场地。 2）利用建筑与绿化分隔场地。 3）利用绿篱分隔场地。 4）利用连廊分隔场地。 3.2.4.2 公共活动场地（共用游戏场地）设计 公共活动场地是供全园幼儿进行集体游戏及大型活动之用的室外活动场地。一般在 公共活动场地上可开展捉迷藏、拉圈做游戏、赛跑、体操、球类等体育活动及大型固定 游戏器械活动；也可开展班级运动比赛，年级组合游戏及全国性集会，节、假日文娱演 出等活动。 （1）公共活动场地组成内容 公共活动场地由集体游戏场、大型器械活动、砂土游戏、戏水游戏、游戏墙及组 合游戏等场地组成； 规模大、有条件的幼儿园还应设置游泳池及其配套的更衣、淋浴等设施。 （2）公共活动场地面积计算与测算 1）公共活动场地面积计算公式 公共活动场地面积 （）18020（N1） 式中：180，20，1 为常数；N班级数。 从实际情况看，计算面积指标不能满足使用要求，所以设计时应结合具体情况进 行适当调整、提高。 2）根据城市幼儿园建筑面积定额中室外活动场地面积进行测算结果见表 35。 （3）公共活动场地设计要求 1）公共活动场地（以下简称“场地”）面积和形状应满足幼儿多种集体游戏及活 动的需求，尤其要满足基本的、主要的游戏活动要求； 2）场地应相对独立、完整并应与音体活动室毗连设置或靠近； 3）场地应有充足的阳光和良好的通风条件，集体游戏场地不应设在阴影区内，场 地中心不宜栽植高大树木，以免遮挡阳光，器械活动场地则应考虑冬季日照、夏季遮阳 的要求； 4）场地应安全，避免交通穿越并应与园内其它场地分隔。固定游戏器械宜设在场 地边缘地带，并应满足活动器械围护设施所需的面积要求； 5）场地应宽敞、平坦，易于渗水及排水，应设有一定坡度，保证地面干燥； 6）场地铺装不应为硬质地面，大型固定游戏器械应设在绿地或土地上，宜以草坪 为好； 7）如有条件，不同年龄幼儿活动场地宜分开，毗邻设置。以适应不同年龄，不同 发展层次幼儿所需活动要求。 3.2.4.3 集体游戏场地的设计 （1）组成内容 集体游戏场地至少应包括一组（共 4 条）直线跑道及一个能围合成圆形的集体游戏 场，包括各班做操场地。 （2）面积、大小 集体游戏场地所需总面积应为：一组直线跑道面积十集体游戏场地面积 210289499。 最小所需场地面积为 397。 规模在 6 个班以上的幼儿园，面积通常应为 578。 以上计算公式见表 36 及表 37。 （3）集体游戏场地布置形式，设置要求及特点，见表 36 及表 37。 3.3 出入口与大门设计 幼儿园、托儿所出、人口是联系园、所内、外交通的要道，它的位置主要受周围道 路、幼儿园的人流方向等因素的制约，而且它又直接影响了托、幼建筑的总平面位置。 幼儿园、托儿所的人口大门是保证幼儿园、托儿所安静、安全以及卫生防疫要求的 重要管理部分。它可以保证幼儿们安全、愉快地人园，也可隔离外界，避免非幼儿园人 员的随便进出。 幼儿园、托儿所的人口、大门是幼儿园、托儿所的标志和象征，必须精心设计。 3.3.1 出人口的类型及位置 托、幼建筑的出人口一般宜设置两个，即主出人口及次出人口，但小型幼儿园或限 于条件也可设一个出人口。 （1）主要出人口 1）供幼儿出人（一般由家长伴送）和对外联系用。 2）其位置应设在方便家长接送幼儿的主要路线上，为保证幼儿进、出安全，应避 免设在人、车流繁忙的主要通道上。 3）主出人口一般应设在次要街道上，当主要出人口必须设在交通干道上时，则需 根据城市规划规定后退足够的距离。 （2）次要出人口 1）为生活、供应等后勤出人口。 2）位置应隐蔽，道路可直接通向杂物院、厨房或与厨房、杂物院有较方便的联系 的场所。 3.3.2 出人口的设计要求 1）出人口应形成托、幼建筑的一个区，其空间组成包括大门、人口前缓冲空间、 围墙、前庭，有的还包括门厅。 2）出人口的设计应结合所处地段环境，人流组织及特点，为幼儿设计富有童趣的 “家”门。 3）幼儿园主出人口应与建筑物人口有较直接的联系，避免路线迂回，次出人口应 与厨房、杂务院邻接，并与街道有方便的联系。 4）主要人园路线的设置应避免幼儿穿越班活动场地到达班活动室，去入园路线上 不宜设置儿童活动场地，以免泥泞践踏，破坏场地； 5）主出人口的宽度应保证流线的畅通，满足运输和消防车的通行，一般大于 4m；受条件限制，只能设一个出人口时，应注意人流与车流在大门人口处的分流，避 免交叉、迂回。 6）人口大门与建筑主体间（前庭）应有适宜的距离以保证幼儿家长接送，幼儿人 流的集散、园、所职工的自行车停放及设置传达、值班室等。人口前庭空间的设计应体 现幼儿建筑特色，一般宜设置花坛、绿化、坐凳、宣传廊、牌、喷水池或水景、雕塑等 小品；创造家长等候、休息及疏导人流的集散空间。 7）大门与围墙尺度应小巧并宜尽量空透，通常不设顶盖而做成门垛式样，并加设 门扇，设有幼儿特色的标志性装饰、装修，以体现儿童建筑的特色。 8）为避免幼儿攀登和钻爬，应采取垂直分格的金属栅栏并配以简洁、生动、儿童 喜见的动、植物图案。 3.6 总平面布局形式 幼儿园总平面布局形式一般有集中式及分散式两种。 （1）集中式。即将幼儿园建筑的三大组成部分：生活用房、服务用房及供应用房 组合在一起，根据各自的功能要求确定其相对位置，班组游戏场地及公共活动场地也相 应集中设置，见图。 1）优点 布置紧凑，联系方便，幼儿园各组成部分与儿童活动单元既有隔离又有较方便的 联系。 节约用地和设备管线。 2）缺点 不能完全满足卫生、防疫的要求，易交叉感染，但交叉感染问题是可以防范的。 采光、日照、通风等不如分散式理想。 （2）分散式。即将幼儿园的生活用房、服务用房及供应用房分散布置，由于规模 及用地条件不同，分散布局的程度也不同，一般将幼儿使用部分与成人使用部分分开设 置在两栋楼内（将幼儿生活用房与服务用房及供应用房分开设置），场地也有不同程度 的分散。 1）优点 较好地满足了卫生、防疫要求。 各儿童活动单元独立性强，干扰少。 各儿童活动单元朝向、采光、通风都能较理想地得到解决。 班游戏场地较独立，室内外空间结合较好。 2）缺点 占地大，且各班联系不便。 管道费，不利于集中采暖。 厨房送饭菜不便。 4 托儿所、幼儿园建筑平面设计 托、幼建筑的使用对象是六周岁以下的婴、幼儿，因而在使用功能、空间构成、建 筑组合、造型及细部处理等方面均有其自身的特征及要求。应结合儿童教养和保教工作 的需要，精心设计，为幼儿创造一个健康成长的场所。 4.1 托儿所、幼儿园建筑房问组成及面积确定 4.1.1 托儿所、幼儿园建筑的房间组成 托、幼建筑的房间组成应根据托儿所、幼儿园的性质、分类、规模、标准及地区的 差异与条件，主办托儿所、幼儿园单位的要求等因素确定。一般应设置下列用房： （1）幼儿生活用房。是托、幼建筑的主要组成部分。分乳儿单元（由乳儿室、喂 奶室、配乳室、卫生间、贮藏室等组成）；托儿单元（由活动室、卧室、卫生间、贮藏 室等组成）；幼儿活动单元（由活动室、卧室、卫生间、贮藏室等组成）。 （2）服务用房是托儿所、幼儿园的保教、管理工作用房。一般包括医务、保健室、 隔离室、晨检室、办公室、资料兼会议室、教具制作兼陈列室、传达、值班室及职工厕 所等房间。 （3）供应用房是托儿所、幼儿园必不可少的辅助用房。一般由幼儿厨房、主、副 食库房、炊事员休息室、卫生间、开水、消毒室及洗衣房等组成。随着幼儿教育事业的 发展，开发智力，进一步促进幼儿身心健康成长已倍受重视，幼儿园可设置电化教室、 计算机室、音乐教室、美工室及图书室等专用房间。 4.1.2 主要房间的面积确定 房间面积大小的确定，一般应根据房间的容纳人数及活动情况、家具及其布置、设 备占用面积、交通面积等主要因素决定。此外，还与各个时期国家对教育事业发展所制 定的有关政策及经济条件等因素有关。 （1）建设部、国家教委 1987 年部颁标准托儿所、幼儿园建筑设计规范 （JGJ3987）规定，幼儿园主要房间面积不应小于表 41 的规定。 （2）1988 年 7 月，国家教委、建设部颁布的城市幼儿园建筑面积定额（试行） 规定： 不同规模城市幼儿园舍面积定额见表 42。 寄宿制幼儿园在表 42 中所规定的建筑面积定额的基础上增加或扩大用房面积， 见表 43。 乳儿班主要房间的设置及其最小使用面积，应符合表 44 的规定。 表 41 托儿所、幼儿园建筑设计规范 规规 模模 房房间间名称名称 大型大型中型中型小型小型 幼儿生活用房 活动室 卧室 卫生间 衣帽贮藏室 音体活动室 50 50 15 9 150 50 50 15 9 120 50 50 15 9 90 服务用房 医务保健室 隔离室 晨检室 12 28 15 12 8 12 10 8 10 幼儿用厨房 主副食加工 主食库 副食库 冷藏室 配餐室 45 15 15 8 18 36 10 10 6 15 30 15 4 10 供应用房 消毒间 洗衣房 12 15 10 12 8 8 注：1全日制幼儿园活动室与卧室合并设置时，其面积按两者面积之和的 80计算； 2全日制幼儿园（或寄宿制幼儿园）集中设置洗、浴设施时，每班的卫生间面积可减少 2。寄宿制托 儿所、幼儿园集中设置洗浴室时，面积应按规模的大小确定； 3厨房面积包括主、副食加工间、主食库、副食库、冷藏室、配餐间等，各部分最小使用面积，见表 4l； 4幼儿生活用房部分，除青体活动室为全国共用面积外，其它房间面积均为每班最小使用面积。 5本表根据托儿所、幼儿园规范（JGJ3987）编制。 表 42 城市幼儿园舍面积定额 6 班（班（180 人）人）9 班（班（270 人）人）12 班（班（360 人）人） 房房间间名称名称 每每间间使使 用面用面积积 （ （M2） ） 间间 数数 使用面使用面积积小小计计 （ （M2） ） 间间 数数 使用面使用面积积小小计计 （ （M2） ） 间间 数数 使用面使用面积积小小计计 （ （M2） ） 一、幼儿生活用房合计面积80411661528 活动室 卫生间 衣帽教具贮藏室 音体活动室 90 15 9 6 6 6 1 540 90 54 120 9 9 9 1 810 135 81 140 12 12 12 1 1080 180 180 180 二、服务用房 合计面积209265313 办公室 资料兼会议室 教具制作兼陈列室 保健室 晨检、接待室 值班室 贮藏室 传达室 教工厕所 12 10 1 1 1 1 1 3 1 75 20 12 14 18 12 36 10 12 1 1 1 1 1 4 1 112 25 15 16 ZI 12 42 10 12 1 1 1 1 4 1 139 30 20 18 24 12 48 10 12 三、供应用房 合计面积98118142 厨 房 主副食加工间 （含配餐） 主副食库 烧火间 54 15 8 61 20 9 67 30 10 开水、消毒间 炊事员休息室 8 13 10 18 12 23 使用面积总计 每生使用面积 1111 6.17 1549 5.74 1983 5.51 6 班（班（180 人）人）9 班（班（270 人）人）12 班（班（360 人）人） 房房间间名称名称 每每间间使使 用面用面积积 （ （M2） ） 间间 数数 使用面使用面积积小小计计 （ （M2） ） 间间 数数 使用面使用面积积小小计计 （ （M2） ） 间间 数数 使用面使用面积积小小计计 （ （M2） ） 平面系数平面系数使用面使用面积积建筑面建筑面积积使用面使用面积积建筑面建筑面积积使用面使用面积积建筑面建筑面积积 活动室（楼房） K=0.61985/16151400/22951807/2962 晨检接待、传达室和 生活用房（平房） K=0.81126/158119/186176/220 建筑面积（M2） 177324813182 每生建筑面积 9.99.28.8 4.2 幼儿活动单元设计 4.2.1 幼儿一日活动时间安排 （1）为培养幼儿良好的生活、卫生习惯和独立生活的能力，打好学龄前教育的基 础，幼儿生活、作业均有严格而又符合幼儿特点的安排。 幼儿园一日游戏、活动时间安排，见图 4-1。 图 41 幼儿园一日游戏、活动时间安排 注：1.全日制幼儿园 7：008：00 入园、早操、晨检，下午 6：006：30 离园； 2.此图为寄宿制幼儿园夏日一天游戏、活动时间安排，冬日则晨 7：00 起床，下午 5：306：00 离园； 托儿所一日游戏、活动时间安排，见图 42。 图 42 托儿所一日游戏、活动时间安排 注：1.全托托儿所晨 7：00 起床、盥洗，下午 2：303：00 起床； 2.日托托儿所 7：308：00 入所晨检，18：00 离所回家； （2）幼儿一日生活内容包括：起床、穿衣、晨检、早操、入厕、盥洗、进餐（喂 奶）、作业（上课）、游戏、户外活动及睡眠等方面的活动，是幼儿各用房之间联系与 分隔的依据。 （3）幼儿活动单元是将幼儿一日活动中联系最密切的房间组合在一起，形成单簇 式或多簇式的单元空间。这种组合符合幼儿生活规律要求并有利于幼儿合理的科学教养， 方便的保育及管理工作。 4.2.2 幼儿活动单元分类、房间组成 （1）幼儿活动单元分类及其房间组成 按照不同的教育理论和教育方式，儿童活动单元分单簇式活动单元及多簇式活动单 元二种。 1）单簇式活动单元分类及房间组成，见表 45。 表 45 单簇式活动单元分类及房间组成 类别类别年年龄龄单单元名称元名称房房间组间组成成 托儿所2 个月12 月乳儿单元 乳儿室、哺乳室、配乳室、衣帽间、卫生间、储 藏室、户外哺乳场地（日光室） 1 岁2 岁托儿单元 活动室（兼餐室）、卧室、收容兼衣帽、卫生间、 贮藏室、班活动场地 幼儿园3 岁6 岁幼儿单元 活动室、卧室、收容兼衣帽、盥洗、厕所、贮藏 室、班组活动用地 注：1寄宿制的托儿单元房间组成与幼儿单元房间组成相同； 2乳儿单元中的乳儿室及托、幼儿单元中的活动室是婴、幼儿主要游戏、活动空间，多数托儿单元及幼 儿 单元的活动室与卧室分设且活动室兼作餐室。有些全日制幼儿园的活动室与卧室合并设置。有条件的 幼儿园可加设小游戏室等； 3表中收容兼衣帽室供幼儿晨检兼作衣物贮存，设于单元人口处。乳儿单元中的收容室可兼作观察室用； 4寄宿制托、幼单元可在卫生间里设幼儿浴池或独立设置幼儿浴室。 2）多簇式幼儿活动单元分类及房间组成见表46 表 4-6 多簇式活动单元分类及房间组成 分分类类房房间组间组成成 按不同年龄 分设 按幼儿年龄分组，分设若干个专用活动室（保育重）、衣帽间、卫生间，和 活动室相毗连的若干个较大的游戏室（各年龄组的公共活动室） 按不同年龄 过设 按幼儿年龄分组设若干个专用活动室（保育室），并共用一个较大的游戏 室及公用卫生间、衣帽间 （2）幼儿活动单元特点 1）单簇式活动单元适用于传统教育理论的单元空间组合，其特点为： 强调卫生隔离、避免幼儿之间的交叉感染，各班自成体系，即每班独立使用一套 用房（包括活动室、卧室、卫生间、贮存室）及一套家具、设备； 有利于按不同年龄特点分别进行有针对性的教育； 一个班接同一模式在固定的班组内由教师进行传授、教育的方式，不利于幼儿个 性的发展。在现阶段虽有一定的价值，但从长远看不能适应现代幼儿园教育和发 展的需要。 2）多簇式活动单元适应于现代化、开放型教育理论的单元空间组合，其特点为： 强调幼儿个性的发展，在按幼儿年龄特点分组的基础上，幼儿可以自由地、自主 地、和谐地开展各项活动。 可保证不同年龄班级相对独立，又加强了幼儿之间的相互交往，便于引导他们开 展小组交流，互相帮助； 在避免幼儿交叉感染问题上不如单簇式活动单元有利，但是幼儿之间的交叉感染 问题是可以防范的。 （3）二种不同教育理论、教学课程与环境设计的比较，见表 47。 表 47 二种不同教育理论、教学课程与环境设计的比较 教学理念教学理念以教以教师为师为中心中心以幼儿以幼儿为为中心中心 学习者等待被教导者主动建构者教 育 理 念 教学目标 幼儿从教师处获取最大量的知识 和技巧 培养有自主性，有创造力的人 知识观点 知识可以直接传授给学习者知识是学习者与学习内容相互作 用的结果 学习的过程与内容重视知识内容的传递内容与过程并重 教学理念 通过老师言语教导和动作示范学 习知识 尊重幼儿个性与学习潜能，让幼 儿自由、自主地学习 教学方法集体统一教学（以讲授为主）自由游戏教学（开放式教学） 教 学 课 程 课程分科课程经验课程 教学单元 全班采用（同一单元、同