一面教案和课件配套_0

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 18 一面教案和课件配套 汪兴龙 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。 、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。 、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。 课前让学生阅读有关阿累、毁灭、铁流及鲁迅的资料。 一、回顾，导入新课 同学们，这段时间我们通过对少年闰土和我的伯父鲁迅先 生的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习一面 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 18 板书课题： 一面 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。 2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素？ 根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一 件什么事？ 同桌交流以后老师再指名回答。 三、深入探究，体会重点语句 、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。 课件出示描写外貌的语句 、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？ 3、自己再读读这几句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗？同桌交流。如答不出 教师提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 18 、为什么他如此瘦？请你联系上下文或者学过的，自己知道的知识说不说。 4、除了“瘦”，鲁迅还有什么特点？再读读这几句。 5、你从哪些地方看出来的？ 、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？ 四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀 、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读 。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的？ 2、从这些对话当中，你又能体会到什么？作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？ 3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应？请个别学生来读第 27段 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 18 我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？ 、这一面对作者产生了怎样的影响呢？自读第 30、31段，结合课文谈谈自己的感受。 归纳： 一面给人的印象是 深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。 正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。 五、总结全文，升华感情 、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。 、本文最大的成 功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。 板书： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 18 一面 瘦 外貌 刚毅坚强 精神抖擞 语言关心进步青年 一面教学设计 洛河镇中心小学 余帆 一面是人教版六年级上册的一篇略读课文。讲述的是 1932 年秋天，作者阿累在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁 迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法；培养学生学习语文的能力。 过自读自悟，变教为学，引导学生善问会思，理解重点词句，体会作者对鲁迅的尊敬、爱戴的思想感情同时感受鲁迅关心爱护进步青年的高尚品格；通过人物的语言、外貌的描写，掌握描写人物的一些写作方法。 受鲁迅的人格魅力，使精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 18 学生受到熏陶感染，从而热 爱鲁迅及鲁迅的文学作品。学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年的精神，及他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。 通过自读自悟，品味文章，体会情感。 教师准备：课件 学生准备：预习 一课时 一、谈话导入，引起疑问 日常生活中，每天我们都会见到一些陌生人，对于这些仅仅只有一面之交的人，在你的大脑深处有印象吗？ 是的，大多数人匆匆一面，印象是转瞬即逝；或者随着时间的推移也 慢慢淡忘了。但有些人，有些事，哪怕只是一面之缘，也会给人留下难以磨灭的记忆，对人产生巨大的影响。 原湖南大学校长朱一苇先生，他的笔名叫阿累，在年轻时，就有过这种一面之交的经历，并深刻影响他的一生。同学们想知道为什么吗？这节课我们将走进阿累人精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 18 生中难忘的一面。 二、检查预习，找准起点 对于作者阿累你们了解多少？鲁迅呢 ? 文中讲了一件什么事？ 阿累与鲁迅这偶然的一面，给阿累留下了 怎样深刻的影响？请同学们快速浏览全文，找出相关语句。 反馈交流 引导理解最后一段话，质疑为什么产生巨大影响？ 过渡：一元钱卖给作者两本书，这是不是一件小事？一定蕴藏着一些非同寻常的东西，不然怎会对作者产生那大的影响。下面我们研究的重点就是课文一面中这让人思考，耐人寻味的地方。请同学们静下心来，要想发现别人不注意的内容，就要好好阅读文章，用心思考，请把你的收获圈画下来，并写下点滴感受。 三、自读自悟，品味情感 品味一：买书中的不同寻常，体会鲁迅关怀 进步青年的品质。 有什么收获。 反馈交流 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 18 学生自由表达，教师适时补充、引导。可预设以下问题： 阿累与鲁迅先生的交流中你有什么发现 ? 阿累与鲁迅的交谈中还有哪些感兴趣的地方，值得思考的地方？ 你有什么疑问？ 生自己点滴的认识都应鼓励。 个陌生老人在贫穷的个工人面前，那么关心体贴，那么真诚引导，对于地位低下的阿累，那一面是平常生活中不寻常的一面。 强悟情。 这是阿累与鲁迅先生在整个交谈过程中，先生对他说的话，你对哪句感兴趣，来读一读。 同学们你们有没有发现，先生与阿累的交谈中，阿累很感动，深受影响。先生说的几句话，包括同学们刚才读都显得很平常、很随意，他帮助了阿累这样一个人，为什么不激动？这说明鲁迅何止帮助过阿累一个人，老师带来了一些资料，请看，萧红和唐弢都曾受过他的帮助。 品味二：外貌的与众不同，体会“俯首甘为孺子牛”精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 18 的精神。 生的什么特征深深 烙印在阿累的心灵深处？用一个字概括。文中阿累几次写到先生的外貌？ 3.“瘦”引人注意很正常，但这么多次关注先生的瘦一定有与众不同之处，同学们你有没有发现先生的瘦的与众不同点在哪？能从文中找到相关的语句吗。 导从鲁迅的笑，外貌，眼光等去体会。 瘦的原因是什么？为什么瘦而有精神？ 了艰苦的工作而瘦，而不是为自己，这个瘦就非同寻常。因为忘我的工作面容消瘦，他的精神却如此矍铄，他的内心 如此阳光，他 一心为人民，一心为革命事业，鞠躬尽瘁，先生的瘦也是不寻常。 四、深化主题，深刻体悟 在我们把前后内容结合起来，你是否发现在这一面中，先生为什么给阿累留下了深刻印象 ?阿累是如何评价心中的先生的？ 友，父亲和师傅！憎精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 18 恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士，他把这些亲切而有力量的词汇给予先生，可见在他的心目中的地位是崇高的，对他的影响是巨大的，他有很多想对先生说，他说了吗，请你帮他说一说。 学们，现在你对鲁迅有了更深的认识了吧！在匆忙的一节课中无法读懂鲁迅。要想更多的了解他，需多读读鲁迅的书。 五、布置作业：读写结合，读活用活 小练笔： 面这篇课文中抓住人物语言、外貌特征的写作手法，观察你的同学和老师写一篇小短文。 如何在数学课堂上有效使用配套课件 数学课堂教学中的具体体现实例 泰兴市宣堡小学唐克祥 内容摘要：信息技术与课 程整合的关键，是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。为此我校在如何有效使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体课件方面专门组织了研讨沙龙活动，并总结出了两点意见：教师备课时，先精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 18 备课本，再备课件，根据自己备课情况而选择性使用配套课件；在教学中配套课件的有效使用，要兼顾到班级的差异，根据本班学生的实际情况决定是全部使用还是部分使用或者干脆不用。 关键词：配套课件教学性反思 理论依据： 1、信息技术与课程整合的定义：所谓信息技术 与课程整合，指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 2、信息技术与课程整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法难以做到的事，或学会一些重要的生活技能。 3、信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的 创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合、在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 18 标。 4、原则。 原则一：要明确以课程为本的信息技术整合目标，坚持以符合学科特点和学生发展需求的方式。信息技术在学科教学中应用的终级目标是学生的发展而不是技术的有无、多寡和先进与否。 原则二：在追求课程“效果”的同时兼顾“效益”。 原则三 ：不应限于教师使用。 原则四：在选择或设计教学策略、设计教学和学习活动时，应追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进。 原则五：要注意处理好技术活动与其他学习活动之间、虚拟交流与真实的社会交往之间的关系。 认识： 信息技术与课程整合的关键，是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。为了更好地在数学课堂教学中体现出信息技术与课 程整合的重要作用，可在如何有效使用配套课件方面进行教学性反思： 做法： 一、如何有效使用现成的计算机辅助教学软件或多媒精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 18 体课件？ 为此，我校特别针对全校数学教师组织了一次研讨沙龙活动。专门研究了“如何在数学课堂上有效使用配套课件”，并总结出了如下意见： 1、教师备课时，先备课本，再备课件，根据自己备课情况而选择性使用配套课件。 教材提供的配套课件，是不太轻易能够随意修改的。而由于班级学生的差异，配套课件不可能完全适合所有学生。但对于低、中年级的数学教学，由于在 新课标的引领下，课件在课堂教学中的使用已经体现了越来越大的“效益”，有时甚至达到了不用不行的地步。既然课件不用不行，又不太轻易修改，怎么办？于是，就产生了这样一种现象，有些教师是先看配套课件，然后根据课件的流程来备课。这样做固然有其方便的一面，但危害不小：首先，课件是死的，教师是活的，束缚了教师教学的灵活性，抑制了学生的创新能力。其次，长此以往，不利于教师自身的成长。一味的走别人的路子，只能成为“教书匠”。最后，使信息技术对课堂教学的促进作用丢失了方向。在教学中是否使用信息技术、使用什么样的信息技术、如何使 用信息技术都应服务于课程、教学和学生全面发展的需要。一句话，信息技术在学科教学中应用的终极目标是学生的发展。 2、在教学中配套课件的有效使用，要兼顾到班级的差精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 18 异，根据本班学生的实际情况决定是全部使用还是部分使用或者干脆不用。 在追求课程“效果”的同时兼顾“效益”。并不是所有的教学内容都非得使用课件，不采用信息技术就可达到很好教学效果甚至教学效果更佳时，就尽量不要刻意使用课件。我们不能不加选择的就将教材配套课件用于所有教学内容和教学活动。有些内容完全可以让学生自学的。例如：曾经听过某位教师 执教的统计与可能性这节课。在新授部分，教师综合学生的意见选择用画“正”字的方法整理数据的。在教学画“正”字方法整理数据时，教师是用课件出示的，按一 下键盘就出现“正”的一笔。我以为，这里没有使用课件的必要，完全可以指导学生在黑板上进行尝试，对于学生而言，更直接些，效果肯定会很好。 二、关于圆的面积一课中的“信息技术与课程整合”的反思。 案例： 九年义务教育六年制小学教科书数学第十一册 25及练习二十六 1 4 题； 1、理 解圆面积计算公式的推导过程，会运用公式进行精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 18 圆面积计算； 2、利用已有的知识，运用转化的思维方法，经历推导圆面积计算公式的过程，渗透极限的思想，初步体会知识间转化的神奇，体会数学的美； 3、在圆面积计算公式的推导过程中，培养观察、操作、分析、概括的思维能力，发展空间观念和教学交流能力。 一、问题导入。 师：同学们！我们已经学过了哪些平面图形？ 师：这些平面图形的面积计算公式是什么？ 师：哪个图形的面积我们没有学过？ 师：今天我 们就来学习圆的面积。 二、探究新知。 1、揭示圆的面积概念。 师：同学们，你们想知道有关圆面积的哪些知识呀？ 课件演示圆面积的概念。 师小结：圆所围成的平面图形的大小叫做圆的面积。 师：怎样求圆的面积呢？圆面积的计算公式又是什么呢？ 2、复习三种图形面积的推导、转化过程。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 18 师：请同学们想一想，平行四边形的面积计算公式是怎么推导出来的？ 生回答。 师：演示平行四边形面积计算公式的推导过程。 接着演示三角形、梯形的面积推导过程，边演示边讲解） 3、推导圆面积的计算公式。 师：圆的面积等于什么呢？能不能把圆转化成这些图形来计算它的面积呢？ 师：引导生大胆猜测。你准备怎么做？ 师：请一生简单说一说想法。 师：动手示范把一个圆平均剪成 4 份，拼成一个图形。 师：请生动手操作把圆平均分成 8 份、 16份、 32份的圆。展示在黑板上。 师：看到这些作品，你想说什么？ 板书：长方形 师：电脑演示。拼成 8 份、 16份、 32份的图形。引导生读：分的 份数越多，拼成的图形越接近长方形。 师：拼成的长方形和圆形有怎样的联系？ 生回答师板书：长方形的面积 =圆的面积 师：课件演示。引导生说出：长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。 师：引导学生归纳、推导圆的面积公式。 板书：长方形面积 = 长 宽 圆的面积 = r r 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 18 = ：引导生说出要求圆的面积需要知道圆的半径就可以了。 4