蒲柳人家公开课教案

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 16 蒲柳人家公开课教案 实用教案 这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。因此，本创意的设计是：多层面的诵读小说，感受、触摸和积累语言。 一、变体式阅读小说、指导学生拟如下小标题： 何满子与奶奶 何满子与爷爷 、学生通读全文，完成字词疏解。 、积累词语： 咬牙切齿 人高马大 膀阔腰圆 两肋插刀 三顾茅庐 腰缠万贯 咬文嚼字 望影而逃 天伦之乐 如坐针毡 望眼欲穿 影影绰绰 一气呵成 妙手回 春 断壁残垣 芒刺在背 荣膺 腻歪 坍塌戏谑 捯气 二、选读描写人物的文段，感受特色语言 、漫画式的人物外貌描写： 写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影 ?” 写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手 ?” 写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 16 写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。” 、评书式的人物介绍： 写奶奶： “嗓门也亮堂，骂起人来， ?就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的 ?”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤 ?。” 写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。” ? 、妙用纯乡土味的比喻凸显人物： 写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的 ?” 写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转 ?”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。” 写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼 ? 写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。” 写爷爷的胡茬：“就像根根松针 ?” 、趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感： 排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。” 句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。”“又烧香精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 16 又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”； 学生还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。 三、总结与归纳 备学教案 本课活动安排学生先从文中找事例支撑人物性格，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。 一、通读全文，熟悉小说情节 二、在线阅读，了解刘绍棠及其作品 刘绍棠，当代作家，北京人。年中学时开始发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，作品反映农村的背景阅读，了解小说。 时间：抗日战争的年代。 地点：京东北运河畔一个普通人家 构思：没有章回体，但浸润着古典文学色彩。采用儿童视角。 语言：生动活泼，读来朗朗上口。 历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇：青枝绿精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 16 叶中秋节；中篇：运河的桨声蒲柳人家长篇：春草京门脸子等。 三、感受人物形象与性格 何满子： 好动玩劣，聪慧灵秀； 好学好问，伶俐可爱； 疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气； 何大学问： 刚正不阿，仗 义轻财； 慷慨豁达，侠肝义胆； 能说会道，嫉恶如仇； 一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子； 身强体壮，能干泼辣； 信神拜佛，思想守旧； 直肠直性，爱憎分明； 性格豪爽，勤劳善良； 学生从文中组合语言，支撑以上说法。可概述事件，可直接摘引。还可由教师示例或按照句式完成说话。 四、说说身边的“他”或“她” 、自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人。 、具体描述他的一两个生动有趣的细 节，不超过字。 、表达、交流，学生互评，教师点拨。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 16 五、联展阅读，扩大视野 、趣谈中国四大名著中的人物绰号。 例：水浒中林冲、鲁智深、孙二娘、宋江、吴用、李逵等。 三国演义中的诸葛亮；西游记中的孙悟空、猪八戒等 鼓励有能力的同学讲述与绰号有关的趣事。 蒲柳人家 教学目标 知识目标 1理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2了解刘绍 棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3了解 20 世纪 30 年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 能力目标 1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 德育目标 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 16 的审美趣味。 教学重点 1诵读，体会小说高妙的语言运用。 2把握人物性格，领会 小说的艺术表现手法。 教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学方法 1诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。 2研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。 教具准备 多媒体 件、投影仪、京东北运河风情图片 课时安排 1 课 时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨把握人物性格，体会艺术表现手法。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 16 教学步骤 一、导语设计 同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。 比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 蒲柳人家教学案例 一、教学设计 知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文充满乡土气息的语言风格。 过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法； 通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 16 情感态度与价值观目标：感受小说中营造出的充满乡土气息的生活状态，在当时抗战时期，在艰苦的生活环境中，这群普通的老百姓对美好生活的追求和期待。 2. 教学过程 根据学生的生活和阅读经验，照顾到学生的心理特点，以小说的一个故事情节为学习的突破点和线索，串起各个人物形象分析的教学环节。 抓住情节，重点切入： 同学们，今天我们来学习一篇刘绍棠的小说蒲柳人家，请大家快 速阅读全文，并思考一个问题：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，你认为谁会来解救他呢？为什么？ 深入文本 品味人物 学生可能会讲奶奶会来解救。因为奶奶对孙子的疼爱 引导学生品味有关描写奶奶的句子，分析奶奶的人物形象。 例如 生 1 我认为会是奶奶来解救他。 因为他奶奶很爱他，她的孙子何满子是她的“心尖子，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 16 肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，呵护备至，百般迁就。 师：从这 些句子中，你感受到什么？ 生 1 奶奶对他的宠爱， 师：这样的句子很多，我们再来看看课文中还写到一丈青大娘专门为他他准备的大红肚兜、长命锁，洗三、百家衣这又表现了什么？ 生：用一些风俗在表现出他的疼爱。 师：文章中除了这些句子，还有哪里描写了奶奶对这个宝贝孙子打不下手，骂不出口的句子 生：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。 教 师指导学生进行语言品味 指导学生读出这种溺爱。 师：这些描写让我们看到了这对祖孙之间让人哭笑不得情趣美。 情 情 趣 情 情 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 16 师：奶奶就是这样一个只会溺爱孙子的老太太吗？ 生 3 她还是个很厉害的人，外号叫一丈青 师：出示 三娘首次出场外貌描写 :蝉鬓金钗双压 ,凤鞋宝镫斜踏。连环铠甲衬红纱 ,绣带柳腰端跨，霜刀把雄兵乱砍，玉纤将猛将生擒。天然美貌海棠花，一丈青当先出马。比较一下两者之间的相似之处 生：“大高个 儿，一双大 脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。” 外貌上不像，是性格上像 师：最能体现性格上相似的描写有吗？ 生 4 性格上相似 “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。 教师指导学生品味语言 生：泼辣 ） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 16 师：这样的奶奶你喜欢吗？ 学生自由发挥，教师引导学生体会作者为什么这样刻画 生：这些句子就让一个人高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。 的大娘的形象一下就出现在我们眼前。 师：从奶奶身上还可以品出哪些情趣美 情 情趣情 师：为了突出这个形象，作者运用了那些描写 ? 生：外貌，语言，动作 师：可见，要让一个人物活灵活现地出现在我们眼前，这些方法很重要 再让学生找还有谁会来解救何满子？ 这时候如果学生讲到周檎、望日莲等等人物，我们就简单的讲一下。 学生提到爷爷时，在重点讲解 例如： 生 5 爷爷，因为爷爷也很疼他的， 为孙儿请老师 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 16 与孙儿同享天伦之乐 给孙子带吃零食 师：那为什么把他拴在立柱上呢？ 生 6，因为他不认真学习，满山野跑， 爷爷在外差点丢了性命，很生气。 师：可见爷爷是个怎样的人 生 7 爱国的农民，对知识很 看重 师：为什么对知识看重啊 生 8 因为他们家祖宗八辈不认识字 师：那为什么叫何大学问啊？ 生：因为他走的地方多，会讲故事。 师：可见，何大学问也是个传奇人物，那在他身上作者写出了那些情趣美？ 生：性格上他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。 ? 不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残， 伸手就掏荷包 ? ? 好戴高帽儿，讲排场，摆阔气 像关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱 不平，甘为朋友两肋插刀。 生：穿着长衫，赶马，很可笑的形象，体现了 师：很好大家找的很好，这样的爷爷舍不得拴住孙子，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 16 再说平时就怕奶奶，多么有趣的一家人啊处处体现了温馨和谐的亲情。 首尾呼应 师：还有谁会来解救何满子呢，因为时间关系，同学们自己课后再去讨论，那么你们想不想知道原文中到底是谁来解救何满子的呢？ 师：何满子哭得一声更比一声高 ,边哭边叫：“奶奶，快来救命啊。” “那个老杀千刀的，撞了黑煞，一进门就瞧着我们娘儿俩扎眼；打算先勒死小的，再逼 死老的 .”一丈青大娘扔下手中的牛拐骨泼口大骂起何大学问 . 北房东屋土炕上，发出一声虎啸，何大学问怒吼着冲出屋门道：“不是你这个长舌头娘儿们挑三窝四，我就舍得拴起满子来啦？” “是我叫你拴的呀？”一丈青大娘的嗓门儿，压倒了何满子的哭声和何大学问的吼声，“我不过是叫你吓唬吓唬他，谁想你却黑心下毒手！” “我并没有真捆满子呀！” “奶奶，疼死我了！” ? “唉哟，拴贼的扣儿，勒得孩子快断了气儿！”一丈青大娘拍得巴掌 山响 ,大步走向何满子。 “不敢有 劳王母娘娘的大驾！”何大学问叹了口气 ,大精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 16 步走到葡萄架下，伸出一个指头，抖搂了一下那圈套圈儿、环套环儿的绳索，哗啦散开了，“瞧，这是真捆他吗？” “这叫兵不厌诈，空绳计！”何大学问得意地嗬嗬笑道，“ 师：今天我们不是看这个结尾，我们来分角色朗读，再来回味一下这有趣的相亲相爱的祖孙一家人，再来品味一下西北的风俗人情和语言特点。 教师总结评价 结合背景 深化主题 师：大家读的非常好，今天我们学习了通过外貌、语言、动作、心里等等描写 蒲柳人家 教学目标 知识目标 积累“擀、嘬、剜、檎、腌臜、捯气、荣膺”等词语。 能力目标 体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。德育目标 感受小说人物的美好品德和高尚情操。 教学重点 体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 感受小说人物的美好品德和高尚情操。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 16 教学难点 体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 教学方法 1诵读法 小说语言活泼伶俐、 凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学