桃花源记及陋室铭爱莲说复习.ppt

惮dn 絮叨x dao 潺chn 踱du 皎洁jio 旺相xing 棹zho 渔父f 撮 cuo 桕jiu 橹lu 楫ji 归省xng： 行辈hng：惮：撺掇cun duo：写包票 ：弄潮的好手：宛转、悠扬 自失 凫 f水 皎洁 弥散 漂渺 渴睡 向午 磅礴pngb 颤zhn栗l 铿 锵kng qing 戛然而止ji： 狂舞 闪射，火烈，飞溅，搏击 ，烧灼，奔突，翻飞，大彻大悟，亢kng奋 晦暗 羁j绊 蓦m 然 冗rng杂 磅礴 水门汀tng 蘸zhn 卿qng撇pi 頫fu 惬意 qi 禅chn 参差cn c不齐 幽暗，疏密，包 罗 本色当行 嗔chen视 颦蹙pnc 叱咤 风云 尽态极妍yan 浑身解数 息息相通 惊 鸿 清扬，咿哑，静穆，端凝，变幻多姿，离合 悲欢，低回婉转 婀 娜 nu 。收斂 轻盈、 屹立、奸谗chn 矫健jio 铿锵 优雅，金碧 辉煌， 忠心耿耿gng 鸦雀无声 1、鲁迅，原名 ，字 。浙江绍兴人。伟大的无 产阶级 家、 家和 家。中国现代文学的奠基人。 代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说 ， 散文集 ，小说集 ，杂文集 等。 2、丰子恺，我国现代著名 家、 家、美术和 家， 是一位多方面卓有成就的文艺大师。 3、冰心，原名 ，福建长乐人，我国现代著名的女 作家， 文学家。代表作品有散文集 ，儿 童文学集 等 社戏阅读思考 1、几个段的作用： A第段 B 段的内容在整个情节上 C段第句 D （37）段六一公公送豆 A第段交代平桥树的位置、环境、人口，点明故事发生 的环境条件，“乐土”奠定全文的感情基调。 B段的内容在整个情节上是铺垫人情的纯朴、善良、 热忱和小伙伴们无微不至地病情、体贴、善良、能干。 C段第句，点题，也是文章集中笔墨重点表现的内容 。 D（37）段，六一公公送豆，这一情节，照应前文，深入 表现平桥人的热情，淳朴，善良，并拓展材料和主题。 2、几个语段的阅读： A段几个动词描写：表现孩子们快乐、急切地看戏的 心情，表现他们驾船动作的娴熟，也体现他们能干、 勤劳。 B描写的角度、心理、事件名称、修辞手法的作 用和作用。 C（2223）段名称，心理，修辞手法及作用 3、语言理解： （40）段，我所难忘的是平桥村老人孩子那份淳朴真 挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之 间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城 镇未曾见到过,在以后 的人生路上也很少见到的。 回到现实，表达作者对天真，烂漫自由有趣的童年美 好生活的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现作者 对人生理想境界的渴望和追求。 总体看社戏的理解角度： 从题目看：社戏表现的是中心事件 从写作目的看：本文是为了赞美平桥村人的淳朴、热 情、善良的品质，表达对他们的怀念之情。 从写作的事件之间的关系看： A前几段写的与小伙伴们的游戏与快乐是为了写中心 事件去赵庄看戏作铺垫的。 B去赵庄看戏的整个过程的见闻与感受是为了表现伙 伴们的能干、勤劳与热情、善良的。 C、六一公公的送豆是为了由点到面地表现整个平桥 村人的淳朴、热情、善良的品质的共性的。 安塞腰鼓 1、各种修辞手法的作用对文章内容的影响： 段运用排比，使文章高潮迭起，节奏快，使得内 容表达得更热烈，更激荡，充分表现了安塞腰鼓力量喷 薄而出的神韵。 （22）段运用反复，使文章气势迭起，画面不断 变换，并表达作者由衷地赞叹，成为文章的线索语言气 势充沛、节奏鲜明、感情强烈。 在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河 山的场面和震撼人心的力量 2、语言欣赏： 第12段的含义：运用排比句，表现了贫瘠的黄土地、闭塞的生活 ，让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚， 安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，“痛快了 山河、蓬勃了想像力”。 理解第段内容：运用排比、对偶句式，写出生命的热情一旦被 释放出来，就没有什么东西能阻拦得住力量的喷涌。人，成了单 纯的生命的载体，力量的载体。有力地表现了生命的沸腾、力量 喷涌不可遏止的情景。 理解20段：这是对比着上一段的内容议论的。在作者看来，黄土 高原的人“朴实”、“沉稳”、“安静”他们还保存着生命的“元气”， 相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏 着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了 许多，改变了许多。 27段几个短语之间有什么关系？“交织！旋转！凝聚！奔突！辐 射！翻飞！”表现腰鼓表演者的一系列动作，“升华”表现的是观 者思考的结果，因此前后的关系是递进关系。 安塞腰鼓的重点： 1、文章为了表现什么？ 通过写听安塞腰鼓的过程的所想所感，揭示峡北人民对 美好幸福生活的向往与追求。 2、表现主题的形式：对场面的大量的描写、长短句式 的配合与运用，多种修辞的使用。 口技：1、表演几个过程的概括。 2、文中两次写到“一人，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。”在文 中有什么作用？ 第一次写道具，为下文表演作铺垫，暗示表演技艺的高超；第二 次在文章结尾再次写道具，首尾呼应，有强调的作用，称誉了表 演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油 然而生。 3、为了表现口技表演者精妙的技艺，文中多次运用侧面描写的方 式，试从文中找出来，看它们之间的关系，并分析其在文中的作 用。 A、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 B、宾客意少舒，稍稍正坐。 C、宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 文中几处侧面描写，层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理 变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演 效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。也使文章表现手法富 于变化，增强了感染力，显得真实可信。 4、从文中找出统领全文的句子：京中有善口技者。 复习目标： 1、熟读课文，熟练掌握文中文下的字音 、词义及相关的文学常识。 2、明白掌握本单元各篇所表现人物的身 份、贡献、其崇高品质和精神价值。 3、写人的体例形式与篇章结构、语言特 点、人文内涵。 复习重点： 全面认识并把握和运用议论文体的相关知识。 基础知识检测： 1、请给下列字注音： 夐 曛 铤 弥 锲 沥 衙 迥 殉 忱 拈轻怕重 踌躇 磐 捋 膺 邪 xing xn tng m qi l y Jing xn chn nin Chu ch pn l yng y 挑战记忆：解释下列词的意思 马革裹尸 燕然勒功 锲而不舍 兀兀穷年 群蚁排衙 迥乎不同 警报迭起 气冲斗牛 拈轻怕重 麻木不仁 精益求精 见异思迁 杂乱无章 义愤填膺 吴下阿蒙 挑战书写：听写词语，看谁写得又快又准 宰割 筹划 彷徨 仰慕 可歌可泣 鲜为人知 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死而后已 衰微 赫然 沥尽心血 心会神凝 一反既往 慷慨 淋漓 派遣 以身殉职 重荷 愁苦 深邃 锁闭 惹人注目 不见天日 博学多识 一拍即合 寻欢作乐 忘乎所以 文学常识填空： 1、闻一多先生的说和做是一篇 散文，作者 克 家， 人。山东诸城人。被称为 诗人。第一本诗集 。 2、孙权劝学选自 是由 (朝代) 家、 家 主持编纂的一部 通史，记载了从 到 共1362年 间的史事。 3、莫泊桑，19世纪后半期 国优秀的 作家，与 和 并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响 ，被誉为“ ”。 闻一多先生的说和做是一篇回忆性散文。作者 臧克家，诗人。山东诸城人。 被称为农民诗人。第 一本诗集烙印。 孙权劝学选自资治通鉴是北宋政治家、史学 家，司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共1362年间的史事。 莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家 ，与契诃夫和欧亨利并列世界三大短篇小说巨匠， 对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。 议论文的含义 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达 作者的见解和主张的一种文体。 立论：以树立一个正面观点为主的议论文。 分类 (论证方式) 驳论以批驳一个错误的、片面的或反动的 观点为主的议论文。 议论文的三要素论点、论据、论证 论点：解决“需要证明什么” 论据：解决“用什么来证明” 论证：解决“怎样来证明” 中心论点的位置 （1）文章的标题 如谎言掩盖不住血写的事实 （2）文章的开头 如谈骨气、怀疑与学问 （3）文章的结尾 如生于忧患，死于安乐 （4）文章的中间（注意承上启下的过渡句）如想和做 （5）论点表述不集中，需概括。尽管有一定难度，但也 有方法可循：在准确理解全文内容的基础上，将文中各 部分的内容进行整理，找出集中议论的内容，抽取文章 核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确 判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。 如 论求知。 【明确中心论点的位置 ，有助于我们准确地找出 论点。要注意的是，有些 文章中表达中心论点意思 的句子不止一句，需要加 以比较，找出最简洁、最 明确的句子。】 提出论点的方法 （1）文章的标题就是中心论点 （2）文章的开头直接提出中心论点:如谈骨气，开篇提出论 点：我们中国人是有骨气的。 （3）文章的结尾归纳总结出中心论点: 如生于忧患，死于安乐 ，文章结尾得出中心论点：然后知生于忧患，而死于安乐也。 （4）列举生活现象引出中心论点:如想和做，列举了生活中 只做不想，只想不做的现象，分析其不足，然后得出中心论点： 想和做是分不开的，一定要联结起来。 （5）列举生活实例或引用故事、童话、寓言等引出中心论点:如 哨子、灰姑娘的时钟 （6）引用名言、警句提出中心论点:如怀疑与学问，开篇的 名言既是论点，又是论据。 关于论据 1、什么是论据：论据是证明论点的材料（理由和根据） 2、论点与论据的关系 ：是被证明与证明的关系。 分析论据与论点的关系： 答题方式：这里所列举的（事实或道理）论据，是为了 从（正面或反面）证明（论点），典型、有代表性 、有说服力。 3、论据的类型 （1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。 （2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的 名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可 直接引用，也可间接引用。 应该注意： A、无论是道理论据，还是事实论据，它都不是孤 立地存在于一篇文章中，而是通过一些议论性的语言 将它与中心论点紧密地结合在一起。运用事实论据进 行论证的时候，不能只堆砌事实，形成论点加例子的 形式，应该在叙述事例之后，对事例加以分析，揭示 这个事例与论点的关系，以理服人。在使用道理进行 论证的时候，不可空发议论，要注意联系实际。 B、能用简洁的语言概括论据的内容。 C、能分析论据的典型、有代表性、有说服力。 D、能围绕中心论点另举论据。 常见的论证方法有以下几种： （1）事实论证（举例论证），即通 过典型的、富有代表性的事例或史实 来证明中心论点的过程或方法。这种 论证方法的好处是以事实为根据，具 有说服力。 （2）道理论证，是用人们公认 的定理公式、谚语俗语以及古今 中外的名言警句来证明中心论点 的方法。此外，作者直接对论点 进行说明，也属于道理论证。由 于道理论证中的道理论据是经实 践检验了的真理、名言等，故道 理论证同样具有很强的说服力。 （3）对比论证，又叫正反论证，是把正 反两方面的论点或论据（事实论据、道理 论据）加以对比，在对比中证明论点的方 法。这种论证方法的好处是通过对比是非 好坏，一目了然，坚持什么，反对什么， 清楚明白，能很好地证明中心论点。 （4）比喻论证 就是运用人们所熟知的事 物作比喻来证明论点的方法。这种论证方 法能生动、形象地证明中心论点。 3、分析论证方法的作用 答题方式：这一段（一句） 运用了论证方法，论证了 （论点），显得（好 处）。 议论文的结构， 可分为逐层深入的“纵式” 和并列展开的“横式”。由 此派生出来的有总分式、 分总式、总分总式等，应 认真加以区别。 议论文的语言 议论文是以议论为主要表达方式，作者的见解主张需要严密的推 理和论证，这就需要准确、严密、富有概括力的语言来表达。 分析体会议论文语言的严密性、概括性，应从以下几方面着手： 1、注意理解富有概括力的关键性词语，分析其作用，体会用词的 准确性； 2、要留意关联词语，理清句子之间形成的逻辑关系； 3、注意修饰语在句子中的作用； 4、注意作用鲜明的带有感情色彩的语言； 5、抓修辞手法，如运用比喻、排比、反问、设问、反语等，阅读 时，也应仔细地体味语言的生动性； 6、分析句与句之间的关系，领会其逻辑的严密性； 7、文章中的举例论证，应认真分析概括性叙述语言以及叙例之后 的必要阐述。 根据短文提出的观点补充举例 1、可举名人事例，有更大的说服力，并 能展示出自己的知识面，但一定要写准 确人物、事件，切忌张冠李戴。 2、也可举凡人事例，可以编造，但要注 意具有真实感，切忌过于夸大，让人一 看就知道是胡编乱造的。 3、格式：人物事例结果+简短评价 课文针对性复习：讨论探讨 闻一多先生的说和做 文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ 综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课 文原话回答） 文章三个部分是怎样衔接起来的？有何作用？ 第1、2段引用闻一多的话有什么作用？ 这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的 作用。 品读赏析 第三段的语言理解。 “言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标” 第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 两个部分：第二部分（8-18）记述闻一多先生作为革命家方 面的“说”和“做”。 第三部分（19-20）高度赞美闻一多先生言行一致，勇敢无 畏的精神。 前部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文 小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过 渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻 印象。第19、20段是全文的总结，感情的升华。 直接点题，总领第一部分，在全文中还有引起读者悬念的 作用。运用比较的方法突出先生对“说”和“做”的态度，语 意递进加深。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写还有细节 描写 （见文中） 作用：都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大 形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以 具体感知的东西。 纪念白求恩 1、概括各段的中心，看看论点是如何体现的？它们之间的 关系又如何？ 2、文章夹叙夹议，在各段中如何体现？这些对于议论性文 体有什么作用？ 3、各种论证方法的作用： 段，事实论证，道理论证：证明白求恩具有国际主义精神，共产主 义精神，用马列主义的语文使论证更有说明力。 段事实论证，对比论证，使我们更看到自身的差距，知道向白求恩 学习什么。 段对比论证：使我们更看到自身的差距，知道向白求恩学习什么。 4、语言运用： 第二段的反问句，改为肯定句， 第段语言精析：从哪几个方面来写，运用了什么修辞，有什么表达 效果？从人格，品质，修养，志趣，人生意义五个方面来写，运用了 排比的修辞手法，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句 式流畅，收束非常有力，又极具号召力。 孙权劝学 战国策 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙 辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 ！”肃遂拜蒙母，结友而别。 成语知识积累 吴下阿蒙 意思是当年在吴县时的阿 蒙。吴下，就是今天的江苏省苏州市； “下”表示处所。阿蒙，在名字前面加 “阿”字表示亲昵的意思。吴下阿蒙， 三国时名将吕蒙，特指原来不好读书的 吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少 文才，学识的人。现在多用在他人有了 转变方面，凡学识大进，或地位从低下 而攀高了，以及穷困而至富有了，都可 以用此语。 刮目相待 意思是用新的眼光来看 待。也作“刮目相看”。刮，摩擦。 刮目，擦擦眼。相待，相看待。这句 话在语气上体现出吕蒙十分自信，让 人感受到吕蒙在孙权的劝说下，确实 学有所成；这句话后来演化成一个成 语，表示要估计到别人的进步，不能 用老眼光看人。 一、请用原文回答下列问题： 1、孙权劝吕蒙学习的原因是：_ 2、孙权给吕蒙提出的目标是： _ 3、表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的一句话是： _ 二、理解孙权在说话时的不同的语气和情感： 1、“卿今当涂掌事，不可不学！” 2、 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往 事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益。” 检阅基础知识：听写字音、解释词义 迷惘 羁 遏制 夯 巾帼 稔熟 谶语 狰 狞 博弈 嗤之以鼻 排闼 枰 寮 阒 彀 偃 牖 拊 簳 诮骂 wng j hng gu rn chn zhng nng y ch t ping lio q gu yn yu f gn qio 才华横溢 生龙活虎 精彩绝伦 迷惘 羁绊 遏制 夯实 重振旗鼓 一帆风顺 子虚乌有 稔熟 巾帼不让须眉 赏 心悦目 愤愤不平 谶语 顾名思义 鬼使神差 矫揉造作 故弄玄虚 与日俱增 茫然若失 嫉妒 无济于事 一往 情深 祈祷 簇拥 须臾 了悟 不以为然 癫狂 悲痛 欲绝 凝神屏息 专心致志 排山倒海 不负众望 狰狞 一无所知 问鼎 出其不意 精美绝伦 落花流水 不义之举 心不在焉 如梦初醒 淋漓尽致 强悍 揣摩 号啕 千载难逢 博弈 神色自若 略胜一筹 自怨自艾 索然寡味 抓耳挠腮 不一而足 斤斤计较 因小失大 不拘小节 短兵相接 各自为战 旗鼓相当 赶尽杀绝 同归于尽 剑拔弩张 一吐为快 嗤之以鼻 中肯 诮骂 排闼 与世无争 嗜此不疲 涵养 纪昌学射 列子 甘蝇，古之善射者，彀【gu】弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫， 学射于甘蝇，而巧过其师。 纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射 矣。” 纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年后，虽锥末 倒眦【z】，而不瞬也。 以告飞卫。飞卫曰。“未也，亚学视而后可。视小如大，视微 如著，而后告我。” 昌以牦【mo】悬虱于牖【yu，窗户】， 南面而望之。旬日之间，浸【jn】大也；三年之后，如车轮焉。 以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心 ，而悬不绝。 以告 飞卫。飞卫高蹈拊【f】膺【yng】曰：“汝得之矣！” 牦 虱 牖 拊 膺 燕 gu shn yn zhu z gn mo sh yu f yng yn 彀 瞬 偃 锥 眦 簳 课堂精练： 请从默写的文中划出这些字词并解释在旁边 。 善 彀 下 于 瞬 偃 承 虽 倒眦 亚 视小如大，视微如著 牖 南面 浸 弧 簳 贯 悬不绝 高蹈拊膺 汝得之矣 翻译下列句子。 1.尔先学不瞬，而后可言射矣。 2.偃卧其妻之机下，以目承牵挺 3.亚学视而后可，视小如大，视 微如著，而后告我。 4.昌以牦悬虱于牖，南面而望之 。 1、出自本文的一个典故是：纪昌贯虱，意思是： _ 2、这是一篇寓言，你认为可以从几个角度提示寓意？ 这对你自己又有什么启发？请结合实际谈谈。 3、文章在塑造人物上采用虚实结合的写法，你如何理 解？（提示：一虚一实，教虚学实，相得益彰） 4、写甘蝇、飞卫的作用是什么？ 5、当今社会学习纪昌学射是否还有价值？ 课堂综练： 纪昌射箭，直射虱子的心。形容技艺高超。 从纪昌、从飞卫身上总结寓意 对纪昌的学习过程实写，飞卫的教虚写 A写甘蝇、飞卫高超的射技，是为下文写纪昌练就非凡的射技 作铺垫。B在学习过程中，名师的及时指点，学生虚心好学也 格外重要，这样可以让学生省时，按着正确的方法去探索。 1、概括本文的故事内容。 2、从故事中得到的启示(注意变换角度)： A、从飞卫“教”的角度。 B从纪昌“学”的角度 老师告诉学生学习目标，引导学生自己去思办法 解决问题，这样更有利于学生的发展；不要事事 都不敢放手，这样就束缚住了学生的手法，不利 于学生发展。 学生学习，只有勤奋、多思办法，才能学有所成， 学有所长，创造性地实现自己的人生目标。 竺可桢 肆虐 磴 准噶尔 俨然 干涸 馏 葱 茏 张骞 清澈 萧瑟 和煦 庇护 栖 吞噬 咫 裸露 幼崽 媲美 挑衅 啮齿 滑稽 覆没 归宿 黑鹂 雾霭 缄默 迁徙 凋零 雉 半蹼鹬 窥探 顾忌 游弋 谕告 安然无恙 氯 溴 锶 告诫 干涸 阖 收敛 逸出 翱 翔 憔 悴 枯 槁 zh n dng g yn h li cng lng qin ch xios x b q sh zh lu zi p xn ni j f m s l i jin x dio zh py ku j y y yng l xi s ji h h lin y oxing qiocu k go 并吞 充沛 逞强施威 肆虐 俨然 干涸 葱茏 饶有兴趣 和煦 庇护 栖息 吞噬 浑然一体 咫尺 沧海桑田 裸露 萧瑟 一无所获 神秘莫测 仓皇逃窜 急中生智 小心翼翼 媲美 迟疑 齐心合力 浩浩荡荡 全军覆没 滑稽 不可思议 误入歧途 收敛 鼠目寸光 稀奇古怪 道听途说 不顾一切 若有所思 雾霭 缄默 迁徙 目空一切 坚定不移 凋零 窥探 顾忌 滑翔 游弋 谕告 大惊失色 安然无恙 执迷不悟 此起彼伏 改邪归正 告诫 逸出 翱翔 憔悴 枯槁 殊不知 行径 装模作样 生生不息 说明文复习资料与重点 一说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物 的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。 二说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事 物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特 之处。 三说明方法 1举例子： 2分类别 3列数据 4作比较 5 下定义 6作诠释.下定义与作诠释的区别是：定义要求完整 ，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方 面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要 揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的 解释外延也可以不相等。 7 打比方 8画图表9摹状 貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明 的对象说得更具体、生动。 说明的顺序：1时间顺序 2空间顺序 3逻辑顺序：即 按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明 顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、 总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人深 、由具体到抽象等等。 说明文的语言：说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件 。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等 ，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫 厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性 的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。如“我国的石拱 桥几乎到处都有“，其中“几乎”对“到处都有”作了限制，意思 是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有。在准确的 前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。 说明文的结构：1总分式：包括“总-分、分-总、总-分-总 等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安 排。2递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖 析事理。 1.了解说明文说明对象的特征，说明顺序、说明方法。 2.学习生动地、有条理地说明事物的方法。 3.练习概括文章的内容要点。 4.掌握副词、介词、连词的用法 5.体会说明文语言的准确性。 6.会区分说明文中记叙与记叙文中的记叙的区别与联系 ： 说明文中的记叙的作用是为了把事物说明得更准确，更 清楚。 记叙文中的说明是为记叙服务的，往往介绍一些尚不为 人所知的事物。 四、常见的说明方法有： 举例子、分类别、作比较、下定义、打比方、列数字、列 图表、引用说明、（作诠释、摹状貌 ）。 常见说明方法的作用： 举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加 以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明， 使说明更有条理性。 作比较：把_和_加以比较， 突出强调了事物的_特征/事理。 打比方：将_比作_，从而形 象生动地说明了事物的特征/事理。 下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加 以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特 征/事理。 列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明， 使说明更准确更有说服力。 列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明 ，使说明更简明更直观。 引用作用：使文章更具说服力,让人更能理解,仿佛身 临其境。 作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说 明更通俗易懂。 摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说 明更具体形象。 引用说明：引用说明有以下几种形式 A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语:作用是使说明更有 说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻 等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的 作用。） 下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即 定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要 从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠 释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵 就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延 也可以不相等。 摹状貌：就是通过具体的描写（运用比喻拟人 手法）揭示事物的特征，有助于把被说明的对 象说得更具体、生动。 五、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序包括：主次、原因结果、 现象本质、特征用途、一般个别、 概括具体、整体局部。 典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？ 标准化答题格式：本文使用了_的说明 顺序对_加以说明，使说明更有条理性。（ 第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的 事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不 能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的 语言表述。） 向沙漠进军 1、用立体图形表现各段之间的关系 2、找出各段的中心句 3、找出各段的说明方法，分析到各段具体位置 处，并分析其作用。 4、从段中找出一些能体现说明文语言准 确严密性的地方，加以分析，看看这些词语能 否删除，为什么？ 死海不死 1、用立体图形表现各段之间的关系 2、给各段写出段意 3、找出的说明方法，分析到各段具体位 置处，并分析其作用。 4、从段中找出一些能体现说明文语言准确 严密性的地方，加以分析，看看这些词语能否 删除，为什么？ 5、文章第自然段都引用了神话传说，这些 神话传说在文章中的作用是什么？ 旷 阡 陌 髫 要 郡 诣 骥 馨 案牍 颐 蕃 淤泥 濯 蔓 亵玩 鲜 器皿 罔 贻 黍 箬篷 糁 髯 褶 诎 睨 矜 颔 酌 岱 眦 簪 逾 邺城 妪 kung qinm tio yo jn y j xn d y fn y zhu mn xi xin mn wng y sh ru sn rn zh q n jn hn zhu di z zn y y y 阡陌 世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的 理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一 种空想的脱离现实斗争的美好世界。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子；开朗：地方开阔 ，光线充足、明亮。指顿时现出宽敞明亮的境界 怡然自乐：自由快乐的样子。 无人问津：问津：询问渡口。比喻没有人来探问、尝 试或购买。 熟能生巧：熟练了，就能找到窍门。 桃花源记 (东晋) 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花 林， 夹(ji）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚 异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（sh） 船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（hu）然开朗。 土地平旷，屋舍（sh）俨（yn）然，有良田美池桑竹之属。阡 (qin)陌（m）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（ zhu），悉如外人。黄发垂髫（tio），并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yo）还家，设 酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻 子邑（y）人来此绝境， 不复出焉，遂（su）与外人间隔。问今 是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为 (wi)具言所闻，皆 叹惋（wn）。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此 中人语(y)云：“不足为（wi）外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡（jn）下，诣（ y）太守,说如此。太守即遣（qin）人随其往，寻向所志，遂迷， 不复得路。 南阳刘子骥（j），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病 终。 后遂无问津者。 古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义： 鲜美 鲜艳美丽。 交通 交错相通。 交通运输。 (味道)新鲜、可口。 妻子 妻子儿女。 指男方的配偶，老婆。 “芳草鲜美” “阡陌交通” “妻子邑人” 指出下列古今词义的差别： 古义： 今义： 古义： 今义： 绝境 指出下列古今词义的差别： 与世隔绝的地方。 没有出路的地方。 无论 不要说，更不必说 “无论魏晋” 不管(连词) “来此绝境” 如此 俨然 古：像这样 今：这样 古：整齐的样子 今：神情庄重或假装正经的样子 指出下列古今词义的差别： 说如此 屋舍俨然 解释下列加点的实词: 缘溪行（缘： ） 渔人甚异之（异： ） 欲穷其林（穷： ） 率妻子邑人来此绝境（妻子： ） 余人各复延至其家（延： ） 此中人语云：“不足为外人道也。”(语： ） 土地平旷，屋舍俨然 有良田美池桑竹之属，阡陌交通 男女衣着，悉如外人 并怡然自乐 便要还家 此人一一这具言所闻 便扶向路 此中人语云 及郡下，诣太守 欣然规往 未果，寻病终 (18) 落英缤纷 结合语境，说说下列多义词的含义。 舍：便舍船，从口入。/土地平旷，屋舍俨然（ ） 寻：寻向所志，遂迷。/ 未果，寻病终（ ） 为：武陵人捕鱼为业。/此人一一为具言所闻。 /不足为外人道也（ ） 之：忘路之远近。/渔人甚异之。 具答之。/处处志之。( ) 志：处处志之。/寻向所志。( ) 理解翻译下面几个句子。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草 鲜美，落英缤纷。 复行数十步，豁然开朗。 有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫并怡然自乐。 此人一一为具立所闻，皆叹惋。 及郡下，诣太守，说如此。 后遂无问津者。 文中出现的几个成语及意思: 世外桃源: 落英缤纷: 豁然开朗: 怡然自得: 无人问津: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界 。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一 种空想的脱离现实斗争的美好世界。 形容落花纷纷飘落的美丽情景。 豁然：开阔敞亮的样子；开朗：地方开阔，光 线充足、明亮。指顿时现出宽敞明亮的境界. 比喻突然领悟了一个道理 怡然：安适愉快的样子。形容高兴而满足的样子 。 问津：询问渡口。比喻没有人来探问、尝试 或购买。 桃花源记 陶渊明（东晋） 重点： 1、渔人偶然发现桃花林的经过。 作用：增加神秘色彩，暗示将会出 现奇境，为渔人进入桃源渲染气氛， 为桃源美好做铺垫。 重点回顾： 1.本文写了一个怎样的理想社会？ 作者虚构的世外桃源，是与作者所处 的现实社会相对照的。这里景色优美 ，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴； 这里没有压迫，没有战乱，人人平等 ，和平安宁，确实是当时乃至整个封 建社会的人民理想的境界。 这一理想社会表现了作者对 幸福生活和美好未来的向往 与追求，是一种美好的愿望 和寄托。但是在当时是不可 能实现的。 2.怎样评价这一理想的社会 ？ 3.作者的写作意图是什么？ （1）对黑暗社会的不满； （2）寄托自己对美好社会和幸福 生活的向往。 4.用简洁的文字写出渔人的行踪： 发现 桃花源 访问 桃花源 离开 桃花源 1.桃花源记描绘桃林的句子 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤纷。 2.桃花林中草美花繁的句子 芳草鲜美，落英缤纷。 3.桃花源记中描绘桃花 源的环境的句子： “土地平旷，屋舍俨然，有良 田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。” 4.桃花源记中表现人们和平劳动 ，快乐幸福生活的句子： 其中往来种作。黄发垂髫，并怡然 自乐。 5.描写老人孩子神情的句子： 黄发垂髫，并怡然自乐 6、写桃源人的生活环境和社会风尚。 7、渔人在桃源人家里做客及辞去的经过 。 8、渔人离开后，太守等人先后探访桃源 未果的情形。 土地平旷，黄发垂髫，并怡然自乐 。 便邀还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 居数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也 ” 寻向所志，逐迷，不复得路。 9.桃花源记中桃花源人 热情款待渔人的两句话： 便要还家，设酒杀鸡作食。 余人各复延至其家，皆出酒食。 08年吉林省： 1、本文作者陶渊明是东晋时期著名诗人， 是他著名诗作之一。（1分） 2、解释下列加点词在句中的意思（2分） 阡陌交通 便要还家 3、陶渊明在桃花源诗中有“嬴氏乱天纪，贤者避其 世”的诗句，文中哪句话与其表达的意思相近？（2分） 4、作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描 绘的却是另外一番图景，这寄寓了他什么样的愿望？（ 2分） 5、本文是一篇流传千古的美文，作者在文中用简练的 文字写出了桃花林的绝美景色。请你用自己的语言形象 地将桃花林的美景描绘出来（至少用一种修辞。）3分 饮酒 归园田居 交错相通通“邀”，邀请 08山西太原： 1、用自己的语言回答：村中人来到桃花源的原因是_ (1分) 2、解释下列加点词在句中的意思（2分） 便要还家 率妻子邑人来些绝境 3、用现代汉语说说下面句子的意思（2分） 乃不知有汉，无论魏晋。 4、文中传达着使百姓安居乐业的愿望。如何实现这一愿 望呢？选一个角度具体说说你从古文学习中获得的启示 （3分）（帮帮你：可回忆捕蛇者说岳阳楼记 邹忌讽齐王纳谏陈涉世家等文章内容） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不得出焉 与世隔绝的地方 竟然不知道有汉朝，更不用说知 道魏朝晋朝了。 08郑州市 1、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点词 2分 率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 2、文中的“世外桃源”与“大同社会”有很多相似的地方 ，请举出两例。（2分） 率领妻子和同县的人来到这个与世隔绝的地方，不 再从里面出来，于是与外面的人们隔绝开来了。 A、 “阡陌交通，鸡犬相闻”与“是故谋闭而不兴，盗 窃乱贼而不作，故外户而不闭”相似。B、 “其中往 事种作，男女衣着，悉如外人。”与“男有分，女有 归”相似。C、 “黄发垂髫，并怡然自乐”与“使老有 所终，壮有所用，幼有所长”相似。 1、看谁背得又快又好。 2、看谁理解背诵得准确 陋室铭 刘禹锡(唐) 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。 斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉 青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴， 阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳 诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 爱莲说 (北宋）周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃 。晋陶渊明独 爱菊 。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之 出淤泥 而不染 ，濯清涟而不妖 ，中通外直， 不蔓不枝 ，香远益清 ，亭亭净植 ，可远观而 不可亵玩 焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵 者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后 鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜 乎众矣！ 有仙则名： 有龙则灵： 斯是陋室： 惟吾德馨： 苔痕上阶绿： 草色入帘青： 谈笑有鸿儒： 往来无白丁： 无丝竹之乱耳： 无案牍之劳形： 何陋之有？ 著名 灵异 这 惟：只是 德馨：品德高尚 长到 映入 指琴瑟、萧管等乐器， 这里借代奏乐的声音。 案牍：官府的公文 劳形：使身体劳累 是有是有何陋的何陋的倒装句倒装句， 意思是：有什么简陋的呢？ 有学问的人 没什么学问 的人 解释下列两篇中另一些加点的字、词 可以调素琴，阅金经。 可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 亭亭净植 可远观而不可亵玩焉 陶后鲜有闻 同予者何 人 宜乎众矣 陋室名理解默写 1.主旨句： 2.画龙点睛句： 3.陋室环境句： 斯是陋室，惟吾德馨 何陋之有？ 苔痕上阶绿，草色入帘青 4.以交往之雅表明“陋室”不陋 的句子： 5.日常生活句： 谈笑有鸿儒，往来无白丁 可以调素琴，阅金经，无丝竹 之乱耳，无案牍之劳形。 6.本文表达了作者怎样的思想感 情？ 7.爱莲说和陋室铭都运 用了怎样的写法？ 表达主人高洁傲岸的节 操和安贫乐道的情趣。 托物言志 2、用陋室铭中的句子填空 “空山无人，水流花开”二句，极琴心（ 寄托心意的琴声）之妙境：“， ”二极交友之妙境。 3、刘禹锡和颜回一居“陋室”，一居“ 陋巷”，对此，他们的态度如何？体 现了他们怎样的精神品质？ 刘禹锡：陋室不陋； 颜回：不改其乐。安贫乐道 谈笑有鸿儒，往来无白丁 课文分析： 1、本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨” 的。 周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环 境清幽宁静； 往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与 人交往高雅脱俗； 生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱 耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。 2、铭文第一句在文中起什么作用？山 不在高，水不在深类比什么？有仙 则名、有龙则灵暗喻什么？ 采用比喻和类比的方法，一方面引出 文章的中心，一方面表明即使陋室也 有名，也有灵。 前二句类比陋室，后两句暗喻自己。 3、铭文最后一句引用孔子 的话，有什么作用呢？ 总结全文，说明陋室不陋。 作者以古代名贤自喻，表现 了高雅的志趣。 爱莲说阅读分析： 1、找出直接描写莲花的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝 ，香远益清，亭亭净植，可远观 而不可亵玩焉。 2、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予 了莲花哪些品格？ 生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ”生性高洁，不与世俗同流合污 体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清 ”正直，通达事理，行为方正 风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩 焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而 不敢轻侮 3、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ 4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的 感情？ 这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”， 另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时 与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。 这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追 求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺 。 爱莲说中考汇编 1.描写莲花高洁质朴的句子： 2.莲花正直的句子： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 中通外直，不蔓不枝 3.公园花展，观赏牡丹的人总比 观赏其他花的人多，用爱莲说 里的话就是： 4.美术老师说画莲花不仅要画外 形，更要画出其“ ， ”的君子本色。 出淤泥而不染 ，濯清涟而不 妖 牡丹之爱，宜乎众矣。 5.本文写作对象是莲花，为何还要写 菊花和牡丹呢？ 6.文章结尾两句话为何这样安排 ？ 更能衬托莲花的高洁与可爱。 引起读者的注意和思考， 突出作者的写作目的。 2.陶渊明独爱菊对 写莲有何作用呢？ 正面衬托莲的形象 文中以菊来正面衬托莲的形象 ，为什么还要写到牡丹？ 因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当 成富贵的象征（“牡丹，花之富贵者也”） 。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵， 追名逐利。这种世风，这种人生态度是 作者否定的。因此牡丹是本文的反面形 象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲 的君子形象的。 7.本文表达了作者怎样的思 想感情？ 表达了作者不慕名利， 洁身自好的生活态度， 批判了追逐名利，贪图 富贵的风气。 8爱莲说中作者赞美“莲”却用 “菊”和“牡丹”来正衬和反衬： 正衬： 反衬： 予谓菊，花之隐逸者也 。菊之爱，陶后鲜有闻 。 牡丹，花之富贵者也 。牡丹之爱，宜乎众 矣。 14、爱莲说的主旨句： 莲，花之君子者也。 15、爱莲说中最能概括“莲”形 象的句子： 出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外 直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可 远观而不可亵玩焉。 核舟记 魏学洢 (明) 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿（mn) 、人物，以至鸟 兽、木石，罔（wng）不因势象形，各具情态。尝贻（y）余核舟一，盖大苏 泛赤壁云。 舟首尾长约八分有（yu）奇（j)，高可二黍（sh）许。中轩敞者为舱， 箬（ru）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭 之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sn ）之。 船头坐三人，中峨冠（gun）而多髯（rn）者为东坡，佛印居右，鲁直居 左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右 手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其