《高中生物学习方法》PPT课件.ppt

高中生物学习指导 大连市第四十八中学 高级教师 赵艳娟 同学们好: 大家已经完成了高中一年级的学 习，对高中阶段的学习已经有了一定 程度的感悟。经过这个假期，你们即 将升入高二年级，在继续原来各学科 学习的基础上，又将增开高中生物学 这门课。其实对于生物课大家应该并 不陌生，因为在初中阶段，就已开设 了生物课，通过两年的学习，大家已 经对生物学知识有了一定程度的了解 和认识，对于如何学好生物学知识也 会有各自不同的方法。那么即将开设 的高中生物学都将学习哪些知识？它 与初中学习的生物知识有着怎样的联 系？学习这门课程有什么用途？怎样 才能学好这门课？对于上述问题，一 些同学可能会有疑问，并迫切地想有 所了解。下面老师就来和同学们共同 探讨一下上述问题，以利于同学们在 今后的学习中学好生物学知识。 一.端正思想、转变观念、树立信心、 积极做好心理准备 大家知道，生物科学是自然科学 的基础学科之一，是研究生命现象和 生命活动规律的一门科学，是与人类 生活关系最为密切的一门自然科学。 它作为二十一世纪的领先科学，当今 世界面临的许多重大生态问题都与它 有着直接的关系。如人类现在面临的 粮食、人口、能源、资源、环境、疾 病等全球性问题，只有通过生命科学 的发展才能真正解决。我国现在进行 的现代化建设更离不开生命科学，从 农民的发家致富到人工智能的开发利 用，从工业经济的快速发展到国防建 设的现代化，都是如此。还有，人们 的饮食和卫生保健，如合理膳食、计 划免疫、预防心血管疾病和爱滋病， 科学用脑，促进身心健康发展等，都 离不开生物科学知识。目前，生物工 程是一个非常有前途的领域，现在已 有很多国家在这方面取得了可喜的成 就。如我国科学家将胰岛素基因移植 到大肠杆菌体内，使大肠杆菌能产生 胰岛素，用于治疗糖尿病；我国还研 制出了生物工程乙肝疫苗、抑制病毒 在细胞内增殖的干扰素等；在农业上 我国科学家还将某种细菌的抗虫基因 导入棉花，培养出了抗虫棉、将人的 生长激素基因导入鲤鱼的受精卵中， 培养成转基因鲤鱼；德国培育出的一 种植物地上结西红柿，地下长土豆； 秘鲁培养出一种蛋白质含量和肉类相 当的薯类；荷兰培育的一种奶牛能产 生含有大量细胞生长因子的牛奶，可 以治疗严重的贫血症；美国科学家培 育出能直接生产能源物质的植物 “石油草”；用于治理石油污染的“超级 细菌”等。在不久的将来，能长塑料 的树，吃垃圾的细菌，不含尼古丁的 香烟，遗传病的根治，各种医用保健 牛奶，高蛋白水稻等等，都将 随着遗传工程的进展而成为现实。此 外，人类基因组计划、克隆技术、干 细胞技术、细胞工程、生态学等领域 也都取得了重大进展。正是因为生命 科学的至关重要和光辉前景，现在世 界上很多有成就的数、理、化等方面 的科学家都将其研究转移到了生命科 学领域中来。同学们，你们是二十一 世纪的主人，只要肯努力，我们也能 在生命科学领域为祖国、为人类作出 自己的贡献。初中阶段，由于种种原 因，多数同学对生物学科不够重视， 一些同学仅仅是凭着兴趣学了一点自 己感兴趣的东西，没有形成系统的知 识结构。还有的同学因对生物学科缺 乏兴趣或认识不足而没有认真学习， 这些都是不对的。因为，当今社会对 人才的要求不是单一型的，而是复合 型人才，要求我们要具有多方面的知 识储备。即使是目前的高中学习，也 要求同学们要学好各学科的知识，因 为各学科知识之间是互相联系的，如 语文或英语的一些课文，练习阅读理 解的短文，某些学科练习题的背景材 料等经常会遇到与生物学知识有关的 内容，那些生物学知识掌握较好的学 生，对这样的问题就容易把握，完成 这样的问题就会比较轻松，既可以节 省时间且准确性也较高。况且学好生 物学知识，对于指导我们的日常生活 和学习也是极其有益的。 可能有些同学会觉得既然生物学 是二十一世纪的领先科学，所涉及的 内容一定很深奥，那么学习起来一定 会困难重重，很难学好。其实不然， 因为高中阶段，我们只是学习一些生 物学的基础知识，了解一些生物学的 基本概念和原理，所以，只要大家思 想上有正确的认识，明确学习目的， 有勤奋的学习态度，具备良好的心理 品质如：顽强的意志力，良好的自控 力，非凡的自信，持之以恒的坚持性 、预见性、创造性、好胜心，善于理 性分析，具有良好的角色适应力， 并在学习中掌握一定的科学方法，相 信大家都能学好生物这门课程，顺利 完成高中的学习任务，并为一部分将 来有志于生命科学研究的同学将来的 学习奠定坚实的基础。谈到这里，可 能很多同学已经产生了学好生物学的 愿望，那么，现在大家应该为新学期 的学习做哪些必要的准备呢？下面我 们来探讨第二个问题： 二.做好初、高中知识的衔接，为下一 步学习奠定基础 首先，我们来了解一下高中生物 课都要学习哪些内容。高中生物学的 内容有：（一）生命的物质基础 包 括组成生物体的化学元素和化合物； （二）生命的基本单位细胞 包 括细胞的结构和功能、细胞的增殖、 细胞的分化、癌变和衰老；（三）生 物的新陈代谢 包括与代谢有关的酶 和ATP、光合作用、植物对水分的吸 收和利用、植物的矿质营养、人和动 物体内三大营养物质的代谢、生物的 呼吸作用及新陈代谢的基本类型；（ 四）生命活动的调节 包括植物的激 素调节、人和高等动物的体液调节和 神经调节以及动物行为产生的生理基 础；（五）生物的生殖和发育 包括 生殖的类型、生殖细胞的形成、生物 的个体发育；（六）遗传和变异 包 括遗传物质的验证性实验、遗传物质 的结构特点和复制过程、基因的表 达、遗传的基本规律、性别决定和伴 性遗传、生物的变异（基因突变和染 色体变异）、人类遗传病与优生；（ 七）生物的进化 主要是现代生物进 化理论；（八）生物与环境 包括生 态因素对生物的影响、种群和生物群 落、生态系统的概念、类型和结构、 生态系统的能量流动和物质循环、生 态系统的稳定性、生物多样性及保护 、酸雨等全球性环境问题等。 通过以上介绍，可能一些对初中 生物知识还有印象的同学会觉得其中 有许多内容都是大家在初中曾经学习 过的。如：细胞的结构、根对水分和 无机盐的吸收、水分的散失、光合作 用、呼吸作用、顶端优势、种子的形 成、动物的行为、人的神经调节和激 素调节、生物的进化、生物与环境等 等。那么高中生物课是不是重复初中 的内容呢？回答显然是否定的，高中 的内容不是初中知识的重复而是在初 中知识基础之上的拓展和加深。如 光合作用这节内容，在初中教材中 是通过一系列实验使同学们弄清楚光 合作用的产物是淀粉和氧气、光合作 用的原料是二氧化碳和水、叶绿体是 绿色植物进行光合作用的场所、光是 绿色植物进行光合作用的条件，最后 总结出光合作用的概念及光合作用的 意义。而高中教材则是在此基础上 重点学习叶绿体中色素的种类、颜色 和含量及色素所能吸收光的颜色；光 合作用的过程，包括光反应阶段有哪 些物质和能量的变化、需要什么样的需要什么样的 条件；条件；暗反应阶段有哪些物质和能量 的变化、需要什么样的条件；需要什么样的条件；光反应 和暗反应有什么联系等。所以应该说 ：初、高中教材是在不同的层面对同是在不同的层面对同 一知识进行了不同深度的介绍。再比一知识进行了不同深度的介绍。再比 如说：如说：初、高中教材中都有遗传和 变异这部分内容，初中教材只是将遗 传现象、生物的性状、染色体和基因 、基因的显性和隐性等作了简单的概 述，对于遗传原因的解释，只是明确 了DNA是遗传物质，基因是决定生物 性状的最小单位，基因位于染色体上 ，每个人都是由一个受精卵发育而成 的，而受精卵中的染色体一半来自精 子（父亲）一半来自卵细胞（母亲） ，这样，后代个体就具有了父母 双方的遗传物质，从而某些性状与父 亲相同，某些性状与母亲相同，生物 的性状主要是通过生殖细胞遗传给后 代的。但是，对于生殖细胞是如何产 生的、遗传物质DNA（基因）是怎样 传递给后代并在传递过程中保持相对 稳定的、 DNA（基因）又是怎样控制 生物性状的，也就是说为什么后代具 有与父母相同的遗传物质就会表现出 与父母相同的性状等都没有作出明确 地解释。高中教材不仅详尽地解释了 上述问题，还介绍了有关遗传的基本 规律、生物的性别是怎样决定的、哪 些性状属于伴性遗传、伴性遗传有什 么特点、生物可遗传变异的来源有哪 些等知识。还有：细胞的结构、动物 的行为等。 所以，同学们切不可以认为初中学过 的内容，高中就可以不认真对待了。 不同阶段的学习有不同的目标和要求 ，希望同学们能认真把握好每一阶段 的学习，踏踏实实地走好自己的每一 步。 今天，我们先讲到这里，其他问 题我们下次课再探讨。 同学们好： 上节课我们探讨了两个方面的问 题，一是要“端正思想、转变观念、 树立信心、积极做好心理准备”，二 是要“做好初、高中知识的衔接，为 下一步学习奠定基础”。就第二方面 的问题，上一节课我们重点强调了初 、高中教材中相同知识点在要求程度 上的差别，强调在学习高中生物课 时不能掉以轻心，应认真对待，掌握 和具备高中生物教学大纲要求的全部 知识内容和能力要求。下面我们再来 谈一谈初中生物学知识的掌握情况对 高中生物课的学习是否会有影响。 由于生命科学知识的系统性、整 体性，在教材中某一新知识的出现， 必定是在学生已知的知识基础上提出 的。初、高中教材在许多知识点上是 有联系的，高中教材在许多内容的编 排上都承接了初中教材的内容，是在 初中知识基础上的加深或提高，也就 是说，高中课程的学习需要一定的初 中知识做基础。比如：在初中教材第 二册第五章消化和吸收一章中， 我们学习了人体所必须的六大类营养 物质(蛋白质、糖类、脂肪、水、无机 盐和维生素)，在食物的消化部分，我 们学习了淀粉、蛋白质和脂肪的消化 过程及消化的最终产物（葡萄糖、 氨基酸、甘油和脂肪酸）还学习了营 养物质的吸收等内容。而高中教材第 三章第六节“人和动物体内三大营养物 质的代谢”这部分内容就是在初中知识 的基础上，进一步学习葡萄糖、氨基 酸、甘油和脂肪酸被吸收以后的变化 情况以及三大营养物质代谢的关系和 三大营养物质代谢与人体健康的关系 等。再比如：高中生物教材第七章 生物的进化主要讲述的是现代 生物进化理论，这部分内容的学习也 是建立在初中所学的“生物的进化”知 识基础上的，初中教材在这部分内容 中介绍了生命的起源、生物进化的历 程、生物进化的证据、生物进化的原 因等。在“生物进化的原因”中较详细 的介绍了达尔文的进化理论“自然 选择学说”。达尔文的自然选择学说， 能够科学地解释生物进化的原因，以 及生物的多样性和适应性， 对于人们正确地认识生物界具有重要 意义。但是，由于受到当时科学发展 水平的限制，对于遗传和变异的本质 ，以及自然选择如何对可遗传的变异 起作用等问题，达尔文还不能做出科 学的解释。随着遗传学和生态学等学 科的发展，人们对生物进化理论的研 究得以不断深入。形成了以自然选择 学说为核心的现代生物进化理论，极 大地丰富和发展了达尔文的自然选 择学说。可见，如果没有初中所学的“ 达尔文自然选择学说”做基础，学习和 理解高中阶段的“现代生物进化理论” 就会有一定的难度。关于这方面的实 例还有很多。既然高中生物课中有许 多内容的学习都是在初中所学知识的 基础上进行的，而且，高中阶段所做 的一些练习题，有些也会涉及到初中 的一些基础知识。所以，希望同学们 如果自己感觉初中生物知识掌 握的不太好的话，就应利用假期时间 有目的、有计划的复习一下相关的初 中知识，为新学期高中生物课的学习 做好知识和心理上的准备。 那么，怎样才能学好高中生物课 呢？下面我们来探讨最后一个问题： 三.学习高中生物课的方法 1.学习生物学知识要重在理解，勤于 思考 2.要重视理解科学研究的过程,学习 科学研究的方法 3.要重视观察和实验 4.重视课堂教学，学会听课 5.做好课后的复习整理 6.要重视理论联系实际 三.学习高中生物课的方法 1.学习生物学知识要重在理解，勤于 思考 生物学的基本概念、原理和规 律，是在大量研究的基础上总结和概 括出来的，具有严密的逻辑性，各章 节内容之间，也是紧密联系的，因此 ，我们在学习这些知识的过程中，不 能满足于单纯的记忆，而是要深入理 解，融会贯通。对所学知识进行精加 工，形成知识网络，使之条理化、 结构化。同时还要善于思考，让自己 象科学家一样主动参与到发现问题、 分析问题和解决问题的过程并从中获 取知识、发展技能、培养综合能力。 2.要重视理解科学研究的过程,学习科 学研究的方法 生物科学的内容不仅 包括大量的科学知识，还包括科学研 究的过程和方法。因此，我们不仅要 重视生物学知识的学习，还要重视学 习生物科学研究的过程，并且从中领 会生物科学的研究方法。如：在学习 光合作用一节内容时，就可通过 “光合作用的发现”了解生物科学的研 究过程，学习并掌握生物科学的研究 方法“同位素标记法”。培养自己 的科学态度和科学的思维方法。 3.要重视观察和实验 生物科学是 一门以实验为基础的自然科学，不重 视观察和实验，是不可能真正学好生 物学的。在生物学的学习过程中，实 验的作用不只是让我们通过实验过程 理解实验原理，掌握实验技能，而且 生物学实验也是学生进行体验学习的 重要形式，在做每个实验之前，要认 真阅读实验指导。在做实验时，要仔 细观察，如实记录，认真分析，得出 结论。另外，要学好生物学观察也是 非常重要的，观察时，要针对不同的 观察内容和观察目的，设计不同的观 察要求，如观察实物（标本、模型） 要先整体后局部；观察实验现象时， 要注意现象的动态变化和观察的细致 性；在整个观察活动中还要注意“在观 察中思考，在思考中观察”。在日常生 活中也要注意观察生命现象，注意培 养自己的观察能力。 4.重视课堂教学，学会听课 课堂是 学生获取知识的主要场所，听课积极 性及其效率的高低直接影响学习的效 果。听课并不是被动地接受信息，而 是情、听、想、问、记等相结合，主 动地探求知识。“情”就是要求上课时 要精神饱满，充满热情，具有强烈的 求知欲，变“要我学”为“我要学”；“听” 就是要集中精力，全神贯注地跟着老 师的思路走，务必把老师讲的内容听 清楚。具体应做到以下几个方面：第 一：在听的过程中将课文中的文字变 成形象具体的画面或图表，在听的过 程中把要理解的文字跟 具体的事物或结构结合起来，并对文 字所描述的现象、结构、原理做到真 切的理解。如：基因控制蛋白质合成 过程、酶与温度的关系、细胞分裂过 程、减数分裂过程中DNA或染色体的 数目变化等都可以用动画、图表来描 述。第二：在听的过程中进行分析、 综合，从而把文字、画面和图表中得 到的具体知识上升到本质的认识。如 ：细胞核的功能是遗传物质储存和 复制的场所，是细胞遗传特性和细胞 代谢的控制中心。那么怎样理解细胞 核是细胞代谢的控制中心呢？我们通 过分析和综合知道，生物性状的主要 体现者是蛋白质，细胞内的化学反应 都需要酶的催化，而酶的化学成分就 是蛋白质，缺少相应的蛋白（酶）， 细胞的代谢就难以实现，也就是说如 果控制了酶的合成，就可以控制细胞 内的代谢，而控制蛋白质（酶）合成 的就是细胞核内的遗传物质（DNA） 所以说细胞核是细胞代谢的控制中心 。第三：在听的过程中学会知识的迁 移和运用，做到举一反三、触类旁通 。如：学习酶与温度的关系时就要联 想到酶与pH值的关系，就应联想到如 何改变大棚温度来提高农作物的产量 。第四：在听的过程中要注意老师讲 课的语调和节奏。比如：对某些重点 知识老师可能会加重语气，或重复 叙述；对某些内容可能采取疑问的口 气，引导学生生疑、思考；对某些理 论有可能有目的地讲半句，留半句， 让学生去推导或总结；“想”就是思考 ，要对老师的分析、阐述和概括多想 几个“为什么”。我们学习某一结构特 征或生物学理论，就其过程而言，实 质上是由不知到知，由知之不多到知 之较多的认识过程，这个过程大致包 括三个阶段：即对课本知识的 初步感知、深入理解和消化吸收。在 初步感知阶段，主要要去发现书本“描 述的是什么”，在深入理解阶段，主要 要去发现该内容“是什么意思”，在消 化吸收阶段，主要要去发现该理论“有 何作用，如何作用”。比如：基因概念 的学习，初步感知阶段就是要知道基 因能控制生物的性状，是DNA上的一 个片段，但不是任意的一段，这一段 要具有遗传效应， 更不是染色体上的任意一段；深入理 解阶段就是要将基因与脱氧核苷酸、 DNA、染色体、性状的关系搞清楚； 消化吸收阶段就是要将基因是如何控 制性状、基因出现问题对生物体本身 有何影响、在基因研究方面有何重大 进展、如何利用基因工程为人类服务 等问题弄明白；“问”就是要对于没有 听明白的或产生不同看法的地方提出 质疑，敢于提出与老师不同的观点 解法等。学生在学习及思维过程中， 应该产生各种各样的疑问（哪怕是不 符合常理或实际的疑问）。因为产生 疑问的过程本身就是一个积极思维的 过程，一个促进对课本知识理解的过 程；“记”就是要做标记，记笔记。学 生适当记笔记，可以手脑并用，加强 记忆效果，并可以为今后复习提供帮 助。记笔记要避免将笔记记成老师上 课的流水帐，不加选择的全部记下 也要避免将笔记记成老师板书的翻版 。记得多，记得