谈校园如何推动阅读.ppt

談校園如何推動閱讀 基隆市立成功國中 莊焙琪 主任 980408 由世界推動閱讀的潮流 看閱讀的重要性 芬蘭：芬蘭連續四年摘下世界經濟論壇全球競 爭力冠軍，教育制度被認為全球最優、國民閱 讀率和教育程度也居世界之冠。（重視主動學習 和表達力） 閱讀和寫作教育被芬蘭人視為一個人是否成功的 指標 英國：強調為樂趣而讀，2002年推出閱讀聯 絡網、鼓勵學校打造全校閱讀文化、訂 2008年為全國閱讀年 美國：閱讀挑戰運動、閱讀優先計畫 亞洲地區 韓國：先提升字彙和想像力（基本能力） 日本：1960親子二十分鐘讀書運動、推動 兒童晨讀十分鐘（培養閱讀習慣） 大家一起來，每天不間斷，從自己喜歡的書 開始最好，只要讀就好了！ 香港：自小學即實施閱讀策略、學生下課後主動 閱讀，推動全城閱讀活動 PISA 2006 前10名國家或地區 名次閱讀素養數學素養科學素養 1韓國台灣芬蘭 2芬蘭芬蘭香港 3香港香港加拿大 4加拿大韓國台灣 5紐西蘭荷蘭愛沙尼亞 6愛爾蘭紐西蘭日本 7澳大利亞瑞士紐西蘭 8列支敦士登澳門澳大利亞 9波蘭列支敦士登荷蘭 10瑞典日本列支敦士登 台灣第16名 由PISA談起 什麼是PISA？ PISA國際評量計畫（The Programme for International Student Assessment，簡稱PISA，即 學生基礎能力國際研究計畫）是由經濟合作暨發展 組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）所委託的計畫 由OECD會員國共同監督管理，並有許多日漸增加 的非會員國（稱為夥伴國家）加入合作進行。 PISA評量週期-每三年舉行一次(2000-2015) 調查共分兩次，前測(前一年)及正式施測 每次調查，各國通常會有4500名至10000名學生接受施測調查。 次別實施年度參加國家.地區數主要領域 1200043閱讀 2200341數學 3200657科學 42009(4月)67閱讀 資料蒐集負責機構 PISA 2000、2003、2006和2009的資 料蒐集負責機構為澳洲教育研究委員 會（Australian Council for Educational Research，簡稱ACER） 主導的國際性組織，並由 Ray Adams 擔任此項國際計畫的主持人。 國內委辦機構：國科會和教育部 PISA是一項以年齡為導向的調查研究，採取素養 （literacy）的觀點設計測驗。 重點在於評估接近完成基礎教育的十五歲學生， 是否能將在校習得的知識與技能應用於進入社會 後所面臨的各種情境及挑戰。(以問題解決為 導向) 測驗的內容主要分為三個領域：閱讀素養、數學 素養及科學素養。這三種素養不僅是學校課程的 核心，也是成人社會所需具備的重要知能。 PISA評量什麼 ? 閱讀領域的評量 要求學生在閱讀不同種類的文章後，完成 一系列不同類型的作業。 作業的設計要求學生對文章有深入的了解 和詮釋。 評量所採用的文章除包括一般文章外，還 包括清單、圖表、表格及操作說明書等。 PISA題目 關於閱讀- 閱讀無界 啟動學習、思考和想像的關鍵 不是評量學生閱讀流暢或識字能力。 是評量學生建構與省思其閱讀內涵意 義的能力，了解學生以閱讀為工具的 表現概況。 PISA的意義-對台灣教育而言 15歲學生生活知能學習成效的整體評量 提供前瞻性社會需求能力評量架構 探討教育品質和機會均等議題 了解台灣學生持續學習的樂趣與態度 提供跨國和跨時間比較的教育成效統計 PISA測驗所提供的資訊 呈現學生在離開國民教育階段的學習準備程度， 並與學生背景和學校資源變項做連結以評估： 教育系統的整體表現，學習機會均等、性別差異 提供學生與學習成效有關的學習方法與態度資訊 提供不同國家間學生表現及學習環境的比較 協助學校、教育系統及政府機構找出需長期投入 改善的領域 另一項評比-PIRLS 由國際教育評估協會主導 促進國際閱讀素養研究(Progressin International Reading Literacy Study) 五年一次 對象：國小四年級(10歲) 目的：希望藉評比結果做為各國改善閱讀教學及 促進閱讀能力的參考 台灣在2006年第一次參加(2001年第一次調查共 有35個國家或地區參加，2006年有46個) 評比過後對閱讀教育的體認 閱讀學習學習閱讀所需要的能力(小學三年 級前要習得，包括識字、有基本的文體概念 和理解) 透過閱讀學習知識 掌握閱讀，才能掌握未來 增加國家競爭力 會閱讀的國民迅速透過閱讀掌握知識與訊息 喜歡閱讀 就會發展自己的人生，走自己的路 美國 艾琳古薇爾老師用閱讀救回被放棄的生命 ，教育是中下階層孩子們唯一的出路 ，從 閱讀中重塑價值觀 自由寫手街頭 日記 英國讀寫信託基金會計畫主持人莎拉歐斯朋指出 ：過去單項的閱讀教學方法必須改變，改變須 從了解做起。（例：英國推動閱讀鬥士計 畫，為閱讀興趣偏低的男孩找到仰慕的男性閱讀 典範 ） 了解男女閱讀大不同 有閱讀習慣的國中生，究竟愛看哪一類型的 書呢？ 臺灣 男生：漫畫、冒險奇幻、歷史故事 女生：愛情故事、漫畫、冒險奇幻。 英國 男生：報紙、漫畫、網站 女生：雜誌、電子郵件、部落格、小說 了解青少年的閱讀世界 據博客來高中生書店銷售分析看： 高中生的最新文學偶像是 九把刀、御我、乙一 高中生最愛的是小說，驚悚、奇幻類型為 最；翻譯小說則如日本愛情小說戀空 美國暮光之城皆暢銷 親子天下 公佈國中生閱讀教育調查 有閱讀課外書習慣：40% 對閱讀純文字書籍感到吃力：25% 從來不會主動到圖書館借書或找 資料的學生：超過25% 認為學生摘要、統整與寫作能力不足 的老師：超過70% 學者看到什麼？ 前暨南大學校長李家同三月十三日指出，我國教 育過分強調精讀，重視字句解釋和背誦，課外 讀物卻很少涉獵，研究生論文寫得不知所云、簡報 言不及義，普通常識缺乏、出國常鬧笑話。 李家同發現，鄉下學生最大的弱勢是沒有看書習 慣、閱讀能力不足，不僅國文教科書看不懂、抓不 到重點，也影響到其他科目。例如；數學命題生活 化，國文不好， 看嘸 閱讀不足也影響表達能力 李家同教授的主張 正確學習國文的方式應是： 大量閱讀 建議多閱讀小說、報紙，經典小說不僅有文 學價值，還可充實許多知識，而 報紙社論 可學習論述的技巧 如何在校園 做一個閱讀推手 教學上的班級經營 行政上的氣氛營造 妥善利用社會資源 招讓孩子愛上閱讀 1、布置一個有利閱讀的環境(教室) 2、善用小組閱讀(共讀、討論) 3、教導閱讀技巧(循序漸進加強閱讀能力) 4、讓學生成為一個有信心的讀者 5、增加學生閱讀的機會 6、建立學生閱讀的內在動機 7、運用外在獎勵 8、與家長合作鼓勵閱讀 9、展現你對閱讀的熱情 10、把閱讀活動變成一個社交活動 班級閱讀教學經驗分享 閱讀課程規劃 閱讀策略舉隅 閱讀活動 社區資源利用 閱讀課程規劃 範文教學(隨機實施閱讀策略) 悅讀閱讀(範例舉隅) 閱讀與寫作(心得、學習單) 素材(篇章、繪本、文本、影像、展覽、 音樂、網路資源、報章雜誌、廣告單、說明 書) 鼓勵分享與發表 加強閱讀策略教學 增進學生理解力 包括： 1.直接提取的能力 2.直接推論的能力 3.詮釋整合觀點及訊 息 4.根據文章中的訊息 ，檢驗、評估與批 判內容的能力 思 說 閱 評 做 歷程： 閱讀策略舉隅(篇章、文本) 預測策略：試著從題目預測將要讀的內容、 預測文章重點所在、結果如何？(引起動機) 作法：1.先分組，4-5人一組 2.發給每個人一張A4紙 3.公佈文章標題，要學生預測這個題目會寫些 什麼 4.老師發下文章第一段紙條給每一組1號，唸給同 組同學聽，同學將自己的預測結果記下(判斷自己預測 對否) 5.聽過第一段，再依序預測下一段(段落紙條分別給 不同同學唸) 6.預測結束，老師發下全文，請學生再讀 此為預測、閱讀、檢視理解的過程 閱讀策略 概覽策略：閱讀前先瀏覽(找線索) ，說出大意 畫線策略：畫出生難字、二四字詞語及成語、文章的引 用修辭、論述部分的重點，找出文章中的重要概念（可穿 插進行） 摘要策略：摘錄文章論述的重點句子 、摘錄例證， 並檢視是否理解（化繁為簡）(文章縮寫) 結構策略：以文章結構幫助理解(如說明關鍵詞、以圖示 或其他視覺表徵分析出文章結構幫助理解與記憶心智 圖、聯想圖、樹狀圖、概念圖、故事網) 推論策略：由故事情節發展，推論出作者要告訴讀者的道 理是？推論作者的用意 閱讀活動 聊書 導讀 剪報 廣告書 文學圈 影像閱讀 班級讀書會 班級共讀、分享 自由閱讀(班級圖書室) 逛書店、圖書館、看展覽 製作書插、書籤、書腰帶、 藏書票 閱讀活動概況影像閱讀 網路資源：文章、故事、繪本影像版、網 路書店、閱讀網站、作家網站、學習網站 等 電影：主題式導讀、討論、書寫心得 (生命教育、生涯發展、性別平等教育.) 例如：蘋果樹、老人與海、翻滾吧！男孩 由圖像閱讀進入文學世界 圖像閱讀 童話卡漫多媒體 竒幻科幻多媒體 文本閱讀 主旨 角色刻畫 情節 寫作風格 背景 行政配合營造閱讀環境與風氣 教務處於彈性課程中開設閱讀指導課 程、實施新生圖書館利用教育課程 各班佈置書香環境，公布欄設立新書介紹 及心得分享、作品發表區。 鼓勵各班導師經營班級圖書角(教務處提供 各班五層書櫃) 設立本校閱讀網站、圖書查詢系統、連結 全國閱讀網及其他優良閱讀網 設計閱讀心得寫作本，學期中書寫二篇， 寒假一篇，暑假二篇 行政配合營造閱讀環境與風氣 定期辦理認識圖書館活動、主題書展、提 供新書介紹及佳文蒐集，協助教師利用圖 書館教學活動(鼓勵校外教學活動)。 書香環境佈置：請藝術與人文教師指導學 生佈置圖書室，營造沉靜優美的閱讀環境 氣氛。 設立圖書股長、副股長，協助管理及借閱 班級圖書，並協助圖書室各項閱讀活動之 推動 圖書室辦理各項推廣閱讀活動 提升閱讀風氣 （一）黃金城探險認識圖書室活動：七年級，上 學期實施 （二）班級閱讀活動認識文章結構：八年級， 配合教學活動，提供參考作業單 （三）主題書展：每學期擬定書展主題，有系統介 紹相關書訊。(已辦理繪本花園、 武俠與偵 探小說、 自然科學與海洋生態、現正展出 原住民文學) （四）好書介紹到班級：每週介紹一本好書，張貼 簡介於班級公布欄。 圖書室辦理各項推廣閱讀活動 提升閱讀風氣 （五）佳文輯錄：請各領域協助收集、提供動人佳 文，由教務處製作、護貝（A4規格），供班級閱 讀活動使用(各自閱讀或共讀討論)。 （六）行動圖書車：招募圖書小義工(或由各班圖書 股長、副股長輪值)，於課間（午餐後午休前）推 行動圖書車至固定走廊區或校園，提供讀物 服務，增進學生借書興趣。 （七）各領域派代表參加圖書採購小組，協助開列 領域相關書單，全校教職員工學生皆可提供擬購 好書書單 結合社區、社會資源共同