《英语写作纵谈》PPT课件.ppt

英语写作教学纵谈 郑 超 外语 成就 三部 曲 |不能当聋哑 人士 |不能当半文 盲 |不能才疏学 浅 大学 英语 学习 |第一年 侧重听说 |第二年 强化写作 |第三年 苦练翻译 |第四年 综合提高 外语 学习 的终 极成 就 |熟练、精到的口笔译能力 |这是建立在久经锤炼的说、写 能力之上的 当务 之急 |写 |加速平时习得的英语知识向应用 层面转化； |变被动词汇量为主动词汇量； |自己为自己创造语境，自己逼着 自己从语境中走出来，自己逼着 自己进入英语思维； |只有高质量的写才能保证高质量 的说； |让学生把大把的时间放到写上面 这就是二年级其他课程排得不 太紧的原因。 三 大 误 区 |多说少 写 |先短后 长 |学以应 考 X X X 大学英语课程教学要求 （试行） 书面表达能力：能就一般性主题比较自如 地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容 丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技 术报告、论文。能在半小时内写出200词的说 明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表 达清楚。 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到 6500个单词和1700个词组，其中3000个单 词为积极词汇 。 美国本科生主要公共基础课： 英语写作 (相当于语文课，侧重教 Close-form writing ） 高等数学 基础科学 基础社会科学 外语 （指英语以外的语言） 体育 写作能力是 研究生考试最 侧重的能力。 |A 段重点： 唤起创作灵 感 丰富表达方 式 |教学设计 从作者中心到读者中心 建立幽默感 - 今后才能妙笔生花 |提倡精写精改 作文是反映作者水平的一 面镜子。 第一稿肯定会有些语言错 误和中式英语。 过几个星期回过头来看 ，就会觉得自己写得比较幼稚 ，要不断地改，改就是磨练纯 正英语的最佳过程。 |在词汇层面狠下功夫 |要让自己逐渐做到任何意思都 能表达 例： I looked at the huge sum of money, with ambivalent feelings. （心理矛盾的） Eventually he was employed by a powerful company which lacked new blood in the nick of time. （刚好在这时候） |多把学过的好的表达法拿出来 用 Her regret knew no bound. |自己创作好的句子 Since man shouldnt be a slave of another person, they made themselves into slaves of money. Stories went on as days went by. 由长到快 10分钟写100词以上 尽量不犯语言错误 出口成章 分组交换写作思路(brainstorming) 即时口头作文 为什么在A段老师讲得少？ 等待你们把历年学到的知识用出来。 让你们体会到自己就是写英语的“料子”。 逼你们去看书、翻词典 最好的词典：朗文、牛津两大本英汉双解词典 词典中的例子能打通你思维上的盲区，例： Do you see any green in my eyes? 你以为我幼稚可欺吗？ 最坏的词典：汉英词典 都是定义，难找对等 词 电子词典：昂贵、有错、例子简陋、培养懒惰 本学年结束前办一期课程杂志 以写促学 Write to Learn 下学期成立写作网站编辑部 大量优秀作文将分课发表在网上 小笔吧里的内容将在网上无限扩张 |小笔吧中的防火墙专栏(Fire wall), 每次指出一个同学 们常犯的错误，如： 1.动词现在时决不能用于描写过去发生的事情！ 2.情态动词后面的动词永远不会有屈折变化！ 3. “there be” 句型中已有动词 “be”, 主语后面不能再跟 谓语动词。 4. “while” 不能用于并列两个句子。 5.英语中的可数名词出现时要么“戴帽子”， 要么“拖尾 巴”。 6. Same的前面要带定冠词。 这些错误在考试时犯要加重扣分。 B 段 要 领 立论谋篇 笔随题动 B 段 要 领 |核心突破 五段式议论 文 先8级，后4级 ， 加上长篇论述 技 能，样样搞定 。 Close- form writing |Introduction |Body development 1 |Body development 2 |Body development 3 |conclusion Organization Hook Thesis statement Topic sentence Support: development illustration Wrap-up Thesis restatement So-what Check your own paper |Can you find a main idea in each paragraph? |Are you wordy/vague? Check your own paper |Is there any repetition in your paragraphs? |Have you cited some examples? Check your own paper |Have you used some diamond words? |Which sentence do you feel proud of? B 段 要 领 回 顾 |Rhetorical modes |Narration |Description |Example |Definition |Classification |Comparison/contrast |Cause |Effect |Process 还有 别的 谋篇 格式 |If the world lacked emotion |Teachers and actors Hook thesis topic sentence subtopic development illustration wrap-up thesis-response so-what Methods of training lImitate the sample structures lRefinement 写长法全程实验 以叙述文为突破口从作者中心到读者中心 继而转攻论述文从主题句到八级五段式的扩充应 用 模仿 “时代周刊”的特写文体，针对现象，设计 问 题，展开调查，写成夹叙夹议的报告。 同时在文体上从粗放到精细。 大量描红，提高描写技巧 互评互改，改出精品 对学生的要求 把新近学到的生动的表达法用蓝笔划上 线，以引起老师的主意。 认真思考老师用红笔画出的语法错处， 总结教训。 把自己最喜欢的作文改成精品。 |我们的改革 以写长法突破制约外语能 力发展的瓶颈 （主持：王初明，郑超等） |全国高等教育科学十五规划重 点课题 |新世纪广东省高等教育教学改 革工程 |2004年广东省教学成果一等奖 |2005年国家级教学成果二等奖 |关于教材 |下学期初将出版正式教材 |本学期的最优秀作文将作为学 生佳作编入教材 教师引进门，修行在各人 n看大家有没有决心写出水平，改出水平 n看大家是否积极投入，充分利用学校提供 的图书、网站、活动条件 n我们的教学宗旨： 以学生为中心 以任务为主导 外语学习的心理过 程 写 与 学 中高级阶段的三大步跨越 n变被动词汇为主动词汇 n面向意义的再词汇化 n语境辨识 第一步 变被动词汇为主动词汇 词语信息贫瘠 nI looked at him. He was thin, short and dark. His hair was like a bundle of straw. His dirty clothes and tired look were clearly signs of a long travel. His clothes were made of cheap cloth. The coat was too short and the trousers too loose. And he wore a pair of rubber shoes, which were very unfashionable. He did not look like a smart freshman at all. “A yokel, “ I concluded. from My New Roommate 英语写作范文中国青年出版社 一位我校二年级学生对该段的润 色 nI saw, with a feeling of dislike, a skinny, tatty, dark-skinned boy. His bushy, tousled hair, filthy clothes and weary look all suggested a long journey. His clothes were cheap and shabby, and his trousers baggy and faded. His horribly dowdy rubber shoes indicated a dull cheerless freshman. The boys appearance clearly spelled “yokel” to me. 陈婷 另一位的润色 nI had a glimpse at him: thin, short as well as dark, with hair like a bundle of straw, dirty clothes made of cheap cloth and a tired look, he must have just finished a long journey; short coat, loose trousers and a pair of rubber shoes distanced him from the smart circle. “A yokel,” I concluded. 廖豪清 第二步 面向意义的再词汇化过程 研究面向意义的活动 n在儿童的母语习得过程中，首先是从意义出发 使用一些由语境编码的样品来进行交际，然后 进入句法化的过程，在词汇基础上习得的语言 重新组织为句法基础，在这个时候以规则为基 础的系统才得以发挥作用。经过句法化后，又 重新词汇化，词汇可以出现在不同的样品中， 而且在功能上可以独立运作。 面向意义的再词汇化过程: 措辞 n打肿脸充胖子，吃亏的是自己。If you get beyond your depth, youll suffer. n(打肿脸充胖子get beyond your depth) n无知是恐惧的根源，也是倾慕的根源。 Ignorance is the mother of fear as well as of admiration. n (根源 mother) 面向意义的再词汇化过程: 词性变 换 n他们每天长时间工作，吃的是粗茶淡饭，住 的是冰冷的窑洞，点的是暗淡的油灯。 nThey worked long hours on meager food, in cold caves, by dim lamps. n(动词转介词) 面向意义的再词汇化过程:确立中心词 n我走在厚厚的地毯上，一点脚步声也没有。 nThe thick carpet killed the sound of my footsteps. n（中心词带动的命题重组） 确立中心词 n她留学的钱还是她未婚夫出的。 nHer fianc even financed her studies abroad. n英语句中的改变： n1）从OSV到SVO n2) 动词改变 nThe change of the key word drives the change of the sentence structure. n重视第二语言核心词语的特征研究 ，是摆脱第一语言思维干扰的一条 光明大道。 面向意义的再词汇化过程:突显 性 我兴奋得说不出话来。 Excitement deprived me of all power of utterance. 面向意义的再词汇化过程:突显性 n一看到那棵大树，我就会想到童年的情景。 The sight of the big tree always reminds me of my childhood. 中心词驱动结构重组 n我无法用语言来表达。 n Words fail me. nShe escaped my notice. n我没注意到她。 n今年的圣诞节是星期一。 nChristmas Day falls on a Monday this year. 中心词驱动结构重组 n他上了年纪了，记忆变得模糊了。 nThe L1-influenced translation by intermediate English learners in China: nHe was getting older in age and began to lose memories. nThe better translation through head-resetting: nAge clouded his memories. nThe new hea