普通高中新课程学科教学研讨会(长沙.ppt

涛声依旧秉承传统立足基础 广东仲元中学 谭曙光 雪山春晓支持课改有所创新 高中新课程实验区高考数学试题的反思与课堂教学 一、实验区高考数学试题分析 二、高考备考方法与主要措施 三、新课程理念下的课堂教学 只关注高考的教学是一种缺损的教学 不研究高考的教学是一种不完美的教学 一、实验区高考数学试题分析 （二）试卷的特点 （三）试题背景分析 （一）试卷整体情况 一、实验区高考数学试题分析 （一）试卷整体情况 文理相同部分文理不同部分 广东 分值：88分 知识点分布：复数、函数、平面向 量、统计方法、算法、三角、数 列、解析几何、线性回归、简 单不等式应用等。 知识点分布： 记数原理、概率、立体几何、不等式 证明、三角、解析几何、数列等 。 山东 分值：51分 知识点分布：集合、三视图、函数 、命题、统计、算法、立几、解 几等。 知识点分布： 三角、复数、平面向量、概率、解析 几何、数列、不等式、记数原理 等。 海南 宁夏 分值：57分 知识点分布：命题、向量、三角函 数、以及解三角形、解析几何、 三视图、统计、算法。 知识点分布： 立体几何、函数、平面向量、概率等 。 对新增内容考查 广东理科算法、条形统计图 、线性回归、零点、几何证明选讲、参数方程与极 坐标、不等式选讲。 分值：25分。 广东文科算法、几何证明选讲、线性回归、三视图、参数方程与极坐标。 分值：28分。 山东理科三视图、命题量词、算法、条件概率。 分值：19分。 山东文科三视图、命题量词、算法。 分值：15分。 海宁理科命题量词、算法、三视图、几何概型、几何证明选讲、参数方程与极 坐标、不等式选讲。 分值：31分。 海宁文科命题量词、算法、三视图、极坐标与参数方程、几何证明选讲。 分值：25分。 对新增内容考查 广东理科算法、条形统计图 、线性回归、零点、几何证明选讲 、参数方 程与极坐标、不等式选讲 。 分值：25分。 广东文科算法、几何证明选讲 、线性回归、三视图 、参数方程与极坐标 。 分值：28分。 山东理科三视图 、命题量词、算法、条件概率。 分值：19分。 山东文科三视图 、命题量词、算法。 分值：15分。 海宁理科命题量词、算法、三视图 、几何概型、几何证明选讲 、参数方 程与极坐标、不等式选讲 。 分值：31分。 海宁文科命题量词、算法、三视图 、极坐标与参数方程、几何证明选讲 。 分值：25分。 对应 用问题 的考查 广东理科函数（识图 ）、统计图 、概率、线性回归等。分值：32分。 广东文科同上。 山东理科频率分布、概率、解三角形（航海）。分值：34分。 山东文科频率分布、概率、线性规划。分值：22分。 海宁理科统计 （平均数与方差）、记数原理、三角测量、概率等。分值 ：34分。 海宁文科统计 （平均数与方差）、三角测量、概率等。分值：29分。 一、实验区高考数学试题分析 （二）试卷的特点 一、实验区高考数学试题分析 1.平稳过渡 涛声依旧 2.锐意改革 理念更新 3.强化应用 淡化理论 4.强化能力 淡化知识 5.强化思维 淡化计算 1.平稳过渡，涛声依旧 （二）试卷的特点 一、实验区高考数学试题分析 (1)不超大纲 (2)不加题量 (3)不增难度 一、实验区高考数学试题分析 （二）试卷的特点 一、实验区高考数学试题分析 2.锐意改革 理念更新 新高考，新在哪里？ (1)尝试新形式 (2)构建“新双基” (3)增加新考点 一、实验区高考数学试题分析 1.以教材中的典型习题为背景 2.以数学竞赛中的一些内容和方法为背景 5.以中等数学研究的一些热点问题为背景 3.以与高中数学紧密衔接的高等数学知识为背景 6.以我国古代的重大数学成就为背景 4.以社会生活中的热点问题为背景 （三）试题背景分析 7.以经典的数学问题为背景 一、实验区高考数学试题分析 1.以教材中的典型习题为背景 （三）试题背景分析 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 1.以教材中的典型习题为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 1.以教材中的典型习题为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 1.以教材中的典型习题为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 2.以数学竞赛中的一些内容和方法为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 3.以与高中数学紧密衔接的高等数学知识为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 3.以与高中数学紧密衔接的高等数学知识为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 3.以与高中数学紧密衔接的高等数学知识为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 3.以与高中数学紧密衔接的高等数学知识为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 4.以社会生活中的热点问题为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 3.以社会生活中的热点问题为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 5.以中等数学研究中的一些热点问题为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 6.以我国古代重大数学成就为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 6.以我国古代重大数学成就为背景 一、实验区高考数学试题分析 （三）试题背景分析 7.以经典的数学问题为背景 二、数学高考备考与课堂教学 （一）备考的原则 （二）备考的措施 （三）备考的要求 二、数学高考备考与课堂教学 （一）备考的原则 以课标要求确定教学的要求， 以考试说明确定教学的内容， 以学生需求确定教学的起点， 以学生困惑确定教师的讲授 二、数学高考备考与课堂教学 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 二、高考备考与数学课堂教学 （二）备考措施 我们强调课改后的高三备考工作一定要在新课程背景下进 行深入、系统的思考与安排，从课程改革的整体上寻找高 三毕业班工作的新思想和新方法。在备考过程中，既要发 扬过去的成功经验，更要关注新课程的新变化，既要关注 高三，更要把握高一、高二。把高中三年看成一个整体， 看成一个系统工程，进行整体部署，确保新课程教学目标 的落实。 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 二、数学高考备考与课堂教学 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （1）在课程安排上进行整体部署，做到两个转变 （2）在备考方向上把握几个变化 （3）在教学上强化五个训练 二、数学高考备考与课堂教学 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （1）在课程安排上进行整体部署，做到两个转变 二、高考备考方法与主要措施 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （2）在备考方向上把握几个变化 内容的变化 （1）内容的变化 新增知识点 全称量词与存在量词、幂函数、二分法、定积分、合情推理与 演绎推理、算法、统计图表（茎叶图）、最小二乘法、几何概型、三视 图 删减知识点 三角函数中的积化和差、和差化积公式、已知三角函数值求角、 解分式（含无理、超越）不等式、电段的定比分点、平移公式、三垂线 定理 提高要求的知识点 分段函数、最优化问题、最小二乘法思想、直线、双曲线抛物线 的参数方程 降低要求的知识点 反函数、真值表 立体几何中仅要求认识柱锥台及球和简单组合体的结构特征，不要 求掌握棱柱、正棱锥和球的性质 解析几何中对椭圆、抛物线的定义和标准方程的要求由掌握降为 了解；对双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由原来的掌握降为 了解，对其有关性质由掌握降为知道 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （2）在备考方向上把握几个变化 能力要求的变化 二、高考备考方法与主要措施 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （2）在备考方向上把握几个变化 能力要求的变化 阅读能力 理解能力 应用能力 二、高考备考方法与主要措施 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （1）在课程安排上进行整体部署，做到两个转变 （2）在备考方向上把握几个变化 （3）强化五个训练 基础训练、阅读训练、表达训练、计算训练、创意训练 二、高考备考方法与主要措施 （二）备考的措施 1.以新课程为指导，确立三年整体目标与安排 （2）在备考方向上把握几个变化 能力要求的变化 阅读能力 理解能力 应用能力 二、高考备考方法与主要措施 三、新课程理念下课堂教学 （一）新课程课堂的变化 三、新课程理念下课堂教学 （一）新课程课堂的变化 （二）提高课堂教学效益的基本途径 三、新课程理念下课堂教学 （一）新课程课堂的变化 （二）提高课堂教学效益的基本途径 （三）课堂教学中要处理好的几个关系 三、新课程理念下课堂教学 （一）新课程课堂的变化 三、新课程理念下课堂教学 （一）新课程课堂的变化 1教学从“主体失落”走向自身觉醒 三、新课程理念下课堂教学 （一）新课程课堂的变化 1教学从“主体失落”走向自身觉醒 2教师从“代理人”回归自主 三、新课程理念下课堂教学 （一）新课程课堂的变化 1教学从“主体失落”走向自身觉醒 2教师从“代理人”回归自主 3学生从“边缘”进入中心 三、新课程理念下课堂教学 （一）提高课堂教学效益的基本途径 1教学从“主体失落”走向自身觉醒 2教师从“代理人”回归自主 3学生从“边缘”进入中心 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 1重新规划课程结构，整合课程资源 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 1重新规划课程结构，整合课程资源 2强化校本教研，构建教研新模式 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 1重新规划课程结构，整合课程资源 2强化校本教研，构建教研新模式 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 （1） 课堂教学重点应抓情景探索、技能训练、学习反思 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 （1）课堂教学的几个重点 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 （1）课堂教学的几个重点 课堂教学重点应抓情景探索、技能训练、学习反思 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 （1）课堂教学的几个重点 课堂教学重点应抓情景探索、技能训练、学习反思 问题是教学的核心，好的问题是提升教学效益的关键 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 （1）课堂教学的几个重点 课堂教学重点应抓情景探索、技能训练、学习反思 问题是教学的核心，好的问题是提升教学效益的关键 有效对话 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 （2）问题教学策略介绍 三、新课程理念下课堂教学 （二）提高课堂教学效益的基本途径 3提炼基本教学模式，优化教学策略与学习策略 （2）问题教学策略介绍 “问题探究教学”，就是通过问题，让学生自主或合作探究，在 教师引领下，感悟数学，体验数学，进而理解和掌握数学， 其基本模式是“引入问题实验探求发现结论论证结果 应用反思”五个基本环节，以学生的自主探究活动为第一主体 ，以教师的组织、引导、帮助和促进为第二主体 ，以探索数 学问题、欣赏理解数学为中心，以形成科学的态度和培养创 新精神和实践能力为目标。 三、新课程理念下课堂教学 （三）课堂教学中要处理的几