第8单元金属和金属材料金属资源的利用和保护.doc

/sundae_meng金属资源的利用和保护（第2课时）一、教材分析教材内容包括金属资源的利用（如铁的冶炼以及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回收利用）等。教材比较集中地介绍了金属资源的用途和资源保护等多方面的内容，与以往的初中教材相比，体现了义务教育阶段化学学习的全面性；注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法；注重对学生学习能力的培养，尤其注意对一些重点内容（如金属腐蚀的条件等）采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论；在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识；注意对学生进行金属资源保护意识的教育，以事实来说明化学学习的价值。二、教学设计思路教学程序 教学环节 教学内容创境设疑创境设疑引思出示生锈的水龙头、剪刀，分析还能否使用？金属腐蚀可能给我们带来哪些危害? 实验探索实验启发激思铁制品的锈蚀条件探究分析归纳小结拓思巩固考题回顾通过什么途径来使金属资源得到保护？（1）铁制品的锈蚀条件 （2）金属制品的锈蚀条件（3）金属制品的防护措施阅读理解反思1 发现问题2 猜想和假设3 制定计划、实验设计4 讨论与交流5 证实猜想6 解释与结论7 反思 三、教案课题课题3 金属资源的利用和保护教学目标一、知识目标1.通过学生生活中的体验和查找的有关资料，知道铁锈蚀给人类带来的损失。2.通过实验探究铁锈蚀的条件，了解铁被锈蚀的原因，能从自己的生活经验出发，了解防止金属锈蚀的方法。3.知道废弃金属对环境的污染，树立保护金属资源的意识，认识回收金属的重要性。二、技能目标1.培养学生自主合作的探究精神。2.学习运用观察、实验等方法获取信息，并将其与生活相联系。三、情感目标1.通过对探究实验现象的观察，培养学生实事求是的科学态度。2.通过了解金属资源的锈蚀状况，培养学生热爱化学的情感。重点实验探究铁生锈的条件和防止铁锈蚀的方法。难点实验探究铁生锈的条件和防止铁锈蚀的方法。知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。教学方法开放式“超前自学”教学模式。其基本环节是：学生开放学习收集资料拓展探究，实验展示讨论交流学习结果师生总结评价阅读理解反思应用练习。 仪器、用品常规仪器（略）、实物投影仪、计算机、水龙头、剪刀、一周前做的铁生锈的三组实验。教学过程：教师活动学生活动设计意图引入出示生锈的水龙头、剪刀，分析还能否使用。学生讨论：得出结论：不能使用。实物导入，容易接受。展示课件1资料：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的2040。实际上，由于金属腐蚀所造成的损失远远不只这些，它所带来的间接损失和可能的危害是无法估量的。议一议 金属腐蚀可能给我们带来哪些危害? 总结 由大家刚才的讨论可知，金属腐蚀对人类是严峻的挑战。学生分组讨论，并交流讨论结果。可能的回答有：(1)金属制品锈蚀，会影响其美观程度。(2)金属大量腐蚀使冶炼金属的成本提高。创设问题 情境，引发学生认知冲突。过渡 防止金属腐蚀是我们保护金属资源的有力措施。讲解 金属腐蚀是需要条件的，只要我们知道金属腐蚀的条件，就能知道如何防止金属制品腐蚀。过渡 下面，就让我们以生活中最常见的铁制品为例来探究铁制品的锈蚀条件及防锈措施。展示课件2 (1)铁制品锈蚀条件的探究1 发现问题根据你的理解回答下列问题：请你对铁生锈的原因提出假设？假设的依据是什么？请你设计实验方案证明你的假设。学生分组讨论，并交流讨论结果。学生展示，利于培养动手、动口、交流合作能力。 展示课件32 猜想和假设根据日常生活经验进行猜想：铁制品生锈可能和水、空气及其他因素有关。3 制定计划、实验设计（注：此实验在一周前先布置大家设计实验方案，并在课后观察实验现象，分析原因，记录实验结果，今天汇报结果。）给大家提供洁净无锈的铁钉、试管、烧杯、胶塞、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙等，试设计实验比较铁钉在不同环境中的锈蚀速度。学生看之前的记录，并交流。开拓思路。展示课件4 4 讨论与交流 （各组学生讨论与交流实验设计方案，汇报实验结果。）由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。引导学生学习和探究的兴趣，去认真观察、感悟、合作、交流、评价。展示课件54 证实猜想： 5 解释与结论：6 反思：铝与氧气反应生成的氧化铝能起到保护里层铝的作用。铁锈是否也能保护里层的铁呢?学生分组讨论，并交流讨论结果。得出结论：不能。成功体验，稳定兴趣。推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，尝试介绍几种防止铁生锈的方法。讲解 分析水龙头、剪刀锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，铁制品锈蚀的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程。根据以上实验，教师引导学生得出导致金属制品锈蚀的因素学生自主评价，交流讨论。自主评价回顾开头，衔接紧凑。学以致用小结展示课件6 概括铁制品的锈蚀条件。概括金属制品的锈蚀条件。小结 归纳概括做笔记。巩固新知识，发展学生思维。过渡了解了铁等金属制品锈蚀的条件，我们应该采取什么措施来防止金属制品的生锈呢?(2)铁制品的防护措施讨论：通过对铁制品锈蚀条件的探究，你对铁制品如自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施?教师启发 铁制品的锈蚀是需要具备一定条件的。如果破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品锈蚀。学生讨论：学生交流讨论结果： 涂油脂、镀其他金属、刷漆等。指导实践，用所学知识解决生活实际问题。展示课件7小结： 金属制品的防护措施：保持表面的洁净和干燥表面涂保护膜制成合金总结做记录。过渡 上面我们讨论了铁制品的腐蚀和防护，对于金属资源，除了采取防止金属腐蚀的措施外，还可以通过什么途径来使金属资源得到保护呢?展示课件8 2金属资源保护启发 废品收购站为什么要收购废铁、废铜和易拉罐等金属?师 很正确!金属的回收和利用是保护金属资源的一有效途径。讨论 废弃金属的回收有什么意义? 回收它们是为了对它们进行再利用。学生讨论，并各抒己见。3降低金属制品的生产成本，可方便人们得到物美价廉的金属制品。创设问题情境，开拓思路，激发学生学习的兴趣。讲解 据估算，回收一个铝制饮料罐比制造一个新饮料罐要便宜20，而且还可以节省金属资源和95%的能源。金属目前世界上已有50以上的铁和90以上的金属得到了回收和利用。讨论 矿物的储量是有限的，下图是一些矿物估计可供开采的年限，你还知道有何途径可保护这有限的金属资源?阅读理解反思。学生讨论并回答：合理开采矿物，可避免乱采矿所引起的金属资源的浪费；寻找金属的代用品也可使金属资源得到保护。使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。小结 金属资源保护防止金属腐蚀回收和利用废旧金属合理开采矿物寻找金属代用品师总结 展示课件9 收获平台总结做记录。及时总结，巩固新知识。展示课件10 考题回顾（内容略）展示课件11作业：P22 习题 2、4 阅读题目，选出正确答案。 巧设练习，增添学生的学习兴趣。板书设计（略）学案：学生设计的铁钉实验方案：第一组设计的实验方案：将五根铁钉分别放在五支试管中，第一支试管用酒精灯烘干后放铁钉，并用橡皮塞塞紧试管口，使试管只与空气接触，而不接触水；在第二支试管中倒入经煮沸后而迅速冷却的蒸馏水，使水浸没铁钉，再在上面加入一些植物油以隔绝空气，使铁钉只与水接触不与空气接触；在第三支试管中倒入蒸馏水，浸没铁钉的二分之一，使铁钉既与水接触，又与空气接触；在第四支试管中倒入蒸馏水，浸没铁钉的二分之一，并加入少量的盐水；在第五支试管中倒入蒸馏水，浸没铁钉的二分之一，并加入少量的盐酸。第二组设计的实验方案：在第一支湿润的试管中加入一团细铁丝并固定在试管底部，再将试管倒置于盛有清水的烧杯中，注意试管中的铁丝要高出水面；在第二支干燥的试管中放一小团细铁丝，再放入棉团和干燥剂，并用橡皮塞塞紧试管口。第三组设计的实验方案：在第一支湿润试管，加入一块铁片，并塞上带导管的橡皮塞，将导管与盛水的烧杯相连；在第二支干燥的试管中放一块铁片，再放入棉团和干燥剂，并用橡皮塞塞紧试管口。四、教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉，“收集有关钢铁锈蚀造成的经济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止铁锈的方法”是义务教育化学课程标准“身边的化学物质”主题中的活动与探究建议。教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题。在教学中充分发挥与学生生活密切相关的家庭生活材料，如学生常常使用的剪刀、自行车、水龙头等。对学生学习的情景创设作用，引导学生将所学的知识用于生活和学习中，易激发学生的兴趣。认识金属腐蚀的危害以及保护金属材料、金属资源的重要性，探究铁制品锈蚀的条件，可以使学生学习和体会研究一个复杂的实际问题的角度和方法，初步认识到控制实验条件是设计实验方案的关键，体会科学探究过程所需要遵循的一些原则，如客观性、批判性、严密性等，从而养成以科学事实和证据说明问题的习惯和态度。探究铁制品锈蚀的条件，提出“铁为什么会生锈，铁生锈的条件是什么？”这样的问题后，适当放开教师的扶手作用，让学生进行自主的探索与实践，学生在合作、研究、探讨与设计实验方案的过程中。