搭石教学设计。

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 51 搭石教学设计。 篇一：公开课搭石教学设计 人教版搭石公开课教学设计 一、搭石教 材 分 析 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的 精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 51 二、搭石教学设计 教学目标： 1、 受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 受美 的方法，培养留心观察、用心感受的习惯 课前准备： 1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。 2、多媒体课件。 教学过程 一、 格言导入，确立学习交流话题： 1、师谈话，推荐格言 “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。 2、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石） 3整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？ 4随学生读句交流，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石，人们怎样走搭石，搭石联结着人们美好的情感。 二、出示教学目标 三、出示自学提示一、 1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。） 学生思考交流汇报。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 51 1自由读第一自然段，找到相关语句。 2指名读描写搭石的句子。 （随学生朗读出示课件） 3读后请学生用自己的话说说什么是搭石。 在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸而 铺设的一条石头路。板书：一条路） 一把“话”变“画”，品味语言。 （ 1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？ （引导学生抓住“平整方正”理解。） （ 2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？ （引导学生抓住“二尺左右间隔”） 教师适时点拨，二尺左右间隔就是人走路时，两脚之间最舒服的距离 （ 3）引发学生思考：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么好处呀？ 学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更安全。 （ 4）指导朗读，读出自己的理解。 四 、出示自学提示二 1、默读课文， 了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景 。（在文中找出关键词） 2、默读课文三、四段了解年轻人是怎样走搭石的？从中你精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 51 感受到了什么？ 3、从文中的最后一段你还感受到了什么？ （二）想象、体验，乡亲们怎样走搭石 过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看第二自然段。 . 了解乡亲们走搭石的过程中是怎样整搭石的，感受搭石构成了家乡的一道风景。 （ 1 ）学生认真听，用心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。 （课件出示本段文字，随学生 的理解、回答，相关词句变颜色） （ 2）读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。学生普遍对“无论怎样只要一定会”，“踏上几个来回”，感受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。 （ 3）在学生体会的基础上，引导学生，换位思考，教师采访：那大家都来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您毕竟不是年轻人了，在这又找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？” 学生能够走进这位上了点儿年岁的人的内心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要紧，只要后面的人安全了自己就放心了。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 51 教师继续采 访：“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回自己的事不就耽误了吗？” 学生很容易就理解并说出了：“我的事耽误了不要紧，后面的人安全了最重要。” 教师小结：现在我明白了，您的心里装的都是别人呀。 （此环节设计意图：在学生独立抓住重点词语初步理解语言文字，但还不够深入、透彻的基础上，通过教师采访，引导学生换位思考，帮助学生走进人物的内心世界，深入理解人物为什么要这样做，从而深切地感受到人物为他人着想的美好感情，并通过回答记者的问题替文中的人物表达内心的想法，又培养了学生语言表达的能力。） （ 4） 引导学生拓展、思考： 那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？ 上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？ 急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？ 拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？ 经过老师的点拨、提醒，学生自然理解在作者的家乡，不是只有上了点年岁的人是这样，大家都是这样的。 教师小结：对呀，这就是这个例子，给我们的遐想。在我的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。所以，这一段的开头是这样写的：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：一道景） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 51 （ 5）让我们把体会 到的带到读中去，学生自己练习朗读，教师巡视指导。 指名有感情朗读 （此环节约用 5 分钟） （此环节设计意图：引导学生理解，这一段中作者只是举了个例子，通过这个例子让我们感受到，在作者的家乡无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的，从而理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。同时也在引导学生体会作者这种以点带面，巧妙选材的写作方法。） 2亲身体验，感受一行人是怎样“协调有序”走搭石的，体会他们为他人着想的心灵美。 （ 1）上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石、 两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？默读 3、 4 自然段，画出相关语句。 （ 2）指名交流，一行人是怎样走搭石的？ （随学生朗读出示课件） （ 3）自由朗读，边读边想象画面，体会人们是怎样走搭石的？ 学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ”。 （ 4）在此基础上教师引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟上去，人们为什么要这样走呀？ 学生联系前文思考能够找到答案。 （随学生回答出示课件） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 51 （ 5）带入情境，引发思考：我走在前面，实在累了，停下来歇一 会行不行？ 走在后面的人，有急事，强一步行不行？ 教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中就有了为他人着想的心灵美。 （此环节设计意图：引导学生通过读文、想象，初步体会一行人是怎样走搭石的，并通过联系上下文，思考为什么要这样走。在此基础上，把学生带入情境，引发学生深入思考，用心体会，从而理解这一行人在“抬脚紧跟”当中为他人着想的心灵美。同时也在渗透这种联系上下文理解文章内容，以及走进课文情境理解文章内容的阅读方法。） （ 6）亲身体验，感受一行人走搭石的协调有序 教师引导学生共同加入到走搭石的行列中，亲身体验一番，从而感受一行人走搭石的协调有序。 首先，请一列同学先来尝试 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 师：前面的 生 1 读：抬起脚来 师：后面的 生 2 读：紧跟上去 初次尝试学生有些不太明白，教师点拨，（前面的，就是走在前面的人怎样做即抬起脚来，后面的就是走在后面的人怎样做即紧跟上去）在学生明白之后，继续引读，速度逐渐加快，看看同学们配合得是否非常默契，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 51 走得是否非常有序。 在这一列同学尝试之后，接着引导全班同学共同 加入到走搭石的行列中，每 篇二：搭石教学设计 搭石教学设计 【教学目标】 1、 认识 7 个生字，会写 11 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到 感染、熏陶。 3、 学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。 第一课时 【教学目标】 1、认识 7 个生字，会写 11 个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精 神，并从中受到感染、熏陶 2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯 一、 课文导入 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 51 1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第 21 课搭石。 （板书：搭石） 2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？ （ 1）什么是搭石？ （ 2）为什么需要搭石？ （ 3）怎么搭石？ 二、初读课文 1、带着问题自由读课文，读准字 音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、出示生词 间隔 联结 猛涨 相背而行（注意多音字的读法） 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋挽裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 图片理解：山洪暴发、清波漾漾 容易写错的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛” 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 51 三、课文学习 1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（你找的很准确！） （ 1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会 根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 你有没有发现它和文中的句子有什么不同？ （ 2）那漏了这些词句行吗？ 预设一：平整方正是写搭石的样子 外形特点，不能删 预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离 摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的 预设三：横着摆上一排是写它摆的方式 如果我左一块右一块摆可以吗 （ 3）读一读，读出搭石的特点。 2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？ 出示：人们出工、收工、赶集、访友，来 来去去，必须脱鞋挽裤。 （ 1）“挽”是什么意思？（卷起） （ 2）如果没有搭石，人们出工就必须 （脱鞋挽裤），人们收工就必须 （脱鞋挽裤），人们赶集就必须 （脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须 （脱鞋挽裤），一句话啊，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 11 / 51 来来去去就必须 （ 3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便） （ 4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ （ 5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 四、课文小结 刚才我们通过 自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第 1 自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。 五、作业布置 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶 2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯 一、复习旧知 二、课文学习 1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美、） 2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 12 / 51 二自然段有一句写搭石很美的句子 ，找一找。 出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） 3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。 4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。 （ 1）“上了点年岁的人，无论怎样 ?直到满意了才离去。” 上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？ 你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？ 原来家乡人心里想的是别人 啊！（有感情地朗读）从这里你体会到什么？（善良）（板书：善良美） （ 2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？ 这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序 清波漾漾 人影绰绰） 怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 13 / 51 面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐） 让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 后面的 （速度渐快）前面的 后面 的 （速度再渐快）前面的 后面的 抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像 （轻快的音乐） 没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 协调有序！（板书：协调有序） 体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰） “绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示： A、宽；不狭窄 B、宽裕、富裕 C、形容姿态柔美 想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？ 还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完） 那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 14 / 51 （水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。） 听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！请读读这两个词语。（ 板书：画面美）全班齐读 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 15 / 51 给人 画一般的美感 谁来读？读出诗一般的韵律美。 是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的 （一道风景） 5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？ 能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板 书：谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美 6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ 生字（伏）齐读三遍 这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。 “伏”：伏是什么意思？（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？ 你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗？（不需要）（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情 ）多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 伏下身子背其他的老人 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 16 / 51 因为 人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有 因为 透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板书：尊老）你们的这份美好的情感也是 家乡的一道风景 通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的 ） 7、此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭 石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊老），它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。 8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段话。（齐读） 三、课文总结 也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。在我们的生活中，也有许 许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 17 / 51 一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。 四、作业布置 篇三：搭石教学设计 【设计理念】 针对搭石这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的 ?导读、练读、评读、赏读 ?的教学模式，重视学生对文本的 咬文嚼字 ，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上 下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。 【年段目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读； 2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。 3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 【本课目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 18 / 51 陶。 2、学习作者仔 细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 3、积累文中喜欢的句子。 【教学重点】 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 【教学难点】 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 （一）激趣导入： （课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散 落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 （二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？ （设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 19 / 51 欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。） 二认识搭石，寻找美 （一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。 （二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。 （三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。 （四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。 生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。 （设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。） 三、重点精读，品味美 师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。 （一）品味“摆搭石”的美 1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。 2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键 词，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 20 / 51 生接句读。 3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。 4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子） 他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。 5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美 （随机板书：奉献美） 6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读） （二）品味“走搭石”的美 1、一行人走搭石 （ 1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。 （ 2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由 说。 （随机板书：协调美） （ 3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。 （ 4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。 （ 5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。 （ 6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 21 / 51 2、两个人面对面走搭石 师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。 （ 1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。 （ 2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美） （ 3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。 （ 4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。 3、青年人和老人走搭石 （ 1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？ （ 2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。 （ 3）体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。 （随机板书：助人美） （三）展开想象，自由说句式：假如遇上来走搭石，。 （四）学习最后一个自然段 1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民 风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。 2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 22 / 51 无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。 （随机板书：爱） （设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无 闻与无私奉献。） 四、拓展延伸，联系生活 师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善 于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？ （生自由说自己发现的生活中的美。） （设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。） 五、总结全文，升华情感 师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 23 / 51 体现。让我们以美的心去对待 他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！ （设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。） 六、作业布置 小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。 （设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。） 七、板书设计 21 搭 石 奉献美 家乡的一道风景 协调美 爱 谦让美 助人美 搭石（第二课时教学设计） 【 教学目标】 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。 2、 学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 24 / 51 【教学重难点】 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。 【课前准备】 1、教师准备：教师制作 2、学生准备：读懂课文 一、教学过程： （一）新课导入 通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文 2然段，用横线画出人们走搭石的句子。 （ 二）朗读课文，体会美 1师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。 2生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。 投影句 1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （ 1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。 （ 2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢 ？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 25 / 51 【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。 （ 3）指导朗读 师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美） 师：这也是 ? 生：家乡的一道风景。 【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡：还找到别的句子吗？ 投影句 2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画 一般的美感。 （ 1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是 ?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序） （ 2）理解“协调有序”。 怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） 让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做 ? 生：协调有序 师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的 ?（一道风景） 【设计意图】让学 生通过自己走搭石，更好地体会“协调有序”的动作。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 26 / 51 （ 3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。 师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰： A 宽；不狭窄 B 宽裕；富裕 C 形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错。 感情读这两个词语。 【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。 师 ：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读） 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景 【设计意图】把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。 老师过渡：一行人走搭石是美丽的 风精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 27 / 51 景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。 投影句 3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （ 1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？ （ 2）生表演情景。 【设计意图】通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。 师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡 的 ?（一道风景） （ 3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。） 老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。 投影句 4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （ 1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。 （ 2）理解“理所当然”。 乡亲们把什么看成是理所当然的事？ 你认为我们生活中有 什么事是理所当然的呢？ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 28 / 51 感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） 这份美好的情感也是 ?（家乡的一道 风景） 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书： ?） 3、齐读最后一个自然段。 （ 1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献） 奉献美 （ 2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。 （ 3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。 4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读， 【设计意图】让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。 （三）谈收获 师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美 ，作者从平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？ 教师播放课件 1、第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他） 引导出：谦让美、关爱美 这也是一种美德，请往下看，这是什么？ 2、第二幅图（同学篮球赛图片） 引导出：团结美 【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。 （四）精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 29 / 51 拓展延伸 走向生活，发现美 1、播放“捐钱”的课件 充满爱心 2、播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家 我也有这样的美。【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到。（指名回答）】 学生自由说自己生活中发现的美。 【设计意图】让学生从文本的理解，拓展到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。 （五）作业：（小练笔） 同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。 （六）总结 师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的 充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱） 同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。 【评析：】“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。通过本文教学让学生感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 板书： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 30 / 51 奉献美 和谐美 谦让美 家乡的一道风景 敬老美 爱 关爱美 团结美 ? 篇四：搭石教学设计 搭石教学设计 执教：肇庆市端城小学 徐秋梅 一、教学目标： 1、正确认读“间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序清波漾漾 人影绰绰” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重点： 让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。 三、教学难点： 通过朗读，从平凡的事物中感受美。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 31 / 51 四、教学过程： （一）、直接引入课题： 1、谈话引出课题。 2、据题质疑。 ( 1 )搭石是什么？ （ 2）怎样搭石？ （ 3）为什么要搭石？ （ 4）谁在什么地方搭石？ 同学们，就让我们带着这几个问题走进课堂，一起学习这篇课文。 （二）、研读课文 1、认读词语。 2、分四人小组朗读，感知全文。 （三）、整体感知，疏通全文。 板块一： 大家都读过课文了，课文有没有给我们解释什么是搭石呢？ 1、通过感知全文，找出相关段落地句子，解决“什么是搭石？” 2、体会句子中词语的准确运用，解决“怎样搭石？” 3、出示图片帮助理解 4、学习课文第一自然段，解决“为什么要搭石？”“谁在什么地方搭石？” 板块二： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 32 / 51 请同学 们找一找，哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画，并且还伴有音乐？ 1、出示句子。 （ 1）“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？ （ 2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么？看到了什么？ （ 3）引导总结。 板块三： 课文中还有许多看不见的，需要我们用心灵去感受的美，一起学习 2、 4 1、出示句子。 （ 1）引导学生想象： 一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？怎样做？ 从“无论只要一定直到”等词语 体会老人心中有他人的心灵美。 （ 2）感情朗读这个句子。 2、课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感？ （ 1）生找出相关的语句。 （ 2）体会他们互相谦让，尊敬老人的品质。 （ 3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 33 / 51 （四）、感情朗读，理解升华 同学们，你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗？ 1、齐读第五自然段。 2、引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻，无私奉献。 （五）、全课总结，课外延伸： 走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。 六、布置小练笔：美就在我身边 板书设计： 景美 搭石一道风景 人美 【个人简介】 徐秋梅，女，学历大专，肇庆市端城小学语文教师。曾于2002 年参加端州区小学语文青年教师阅读课比赛，课例五彩池获一等奖，同年被评为端州区优秀教师； 2007 年参加端州区小学语文青年教师朗读比赛获二等奖，同年被评为端州区优秀班主任；多次参加校内语文阅读课比 赛获一等奖。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 34 / 51 去年的树教学设计 肇庆市第八小学 甘惠君 设计意图 去年的树用朴素透明的语言，讲述了一只鸟和一棵树之间凄美动人的友情。鸟儿那执着的