关于本科生毕业论文精选3篇

1 / 39 关于本科生毕业论文精选 3 篇 毕业论文，是每个大学生都需要完成的东西，那么毕业论文应该怎么写比较好呢 ?以下是小编整理的关于毕业论文的相关内容，欢迎阅读和参考 ! 关于本科生毕业论文精选 3 篇 调查时间： 2016 年 8月 10 日， 地点：吕梁高速西口 对象：吕梁市广州本田 4S 店 吕梁一汽大众 4S 店 吕梁本田 4就在他们店内的一些保险车辆的情况给予了说明。 汽车消费的增长为我国汽车保险业提供了广阔的发展空间 ,中国是世界上最大最有潜力的汽车保险市场。吕梁的汽车保有量也进入空 前的规模。在未来的国际汽车保险市场竞争中 ,中国汽车保险行业无疑具有近水楼台先得月的优势 ,但与发达国家相比 ,中国汽车保险业实力相对薄弱 ,能否抓住机遇扬长避短 ,充分发挥我国保险业的地域优势占领更多的市场 ,我国保险业面临着严峻的挑战。在这种关键时期吕梁应该如何对汽车保险与理赔流程进行优化与改革成为保险行业竞争的主要问题，在车险行业要拥有出色的表现就必须有独特的经营理念和营销模式。 因此我们对汽车保险与理赔流程优化进行了全方面的2 / 39 研究，并且进入广州本田以及一汽大众 4S 店的保险部门与多名保险员实地调研，与 4S 店的专业人员进行面对面的交流和沟通，了解了许多汽车保险与理赔流程的相关知识以及汽车保险行业整体的发展状况。 一、 汽车保险的作用及特征 我国自 1980 年国内保险业务恢复以来，汽车保险业务已经取得了长足的进步，尤其是伴随着汽车进入百姓的日常生活，汽车保险正逐步成为与人们生活密切相关的经济活动，其重要性和社会性也正逐步突现，作用越加明显。 汽车保险的作用： 1. 促进汽车工业的发展，扩大了对汽车的需求 2. 稳定了社会公共秩序 3. 促进了汽车安全性能的提高 4. 汽车保险业务在财产保险中占有重要的地位 因此 可以看出汽车保险的作用非常巨大，它解除了企业与个人对使用汽车过程中可能出现的风险的担心，一定程度上提高消费者购买汽车的欲望，扩大了对汽车的需求。同时开展汽车保险既有利于社会稳定，又有利于保障保险合同当事人的合法权益。能为合同当事人提供风险防范和减少损失的作用。 汽车保险的特征： 1. 保险标的出险率较高 3 / 39 2. 业务量大，投保率高 3. 扩大保险利益 4. 被保险人自负责任与无赔款优待 汽车保险具有广泛性、差异性、保险标的可流动性、出险频率高等特点。 在对汽车保险的作用和特征分析中，不难看出汽车保险不仅对保险 人和投保人都存在巨大利益并且对社会的发展和进步也有很大影响。在汽车保险行业要有出众的表现就必须遵守保险的原则，诚信为本，履行自己的义务，为投保人做到最全面的服务。 二、汽车事故理赔 汽车事故理赔是指保险汽车在发生保险责任范围内的损失后，保险人依据保险合同的约定解决保险补偿问题的过程。理赔工作是保险政策和作用的重要体现，是保险人执行保险合同，履行保险义务，承担保险责任的具体体现。保险的优越性及保险给予被保人的经济补偿在很大程度上都是通过理赔工作实现的。 在保险交易过程中 ,买卖双方往往会由于彼此间的权利义务问题 而引起争议。争议发生后 ,因一方违反合同规定 ,直接或间接给另一方造成损失 ,受损方向违约方在合同规定的期限内提出赔偿要求 ,以弥补其所受损失 ,就是索赔。 违约的一方 ,如果受理遭受损害方所提出的赔偿要求 ,4 / 39 赔付金额或实物 ,以及承担有关修理、加工整理等费用 ,或同意换货等就是理赔。如有足够的理由解释清楚 ,不接受赔偿要求的就是拒赔。商业交易中的争议和索赔情况是经常发生的 ,直接关系到商业交易有关各方的经济权益 ,所以各方都十分重视索赔和理赔 ,在合同中订明有关的条款 ,以维护自己的利益。从法律观点来说 ,违约的一方应该承担赔偿的责任 ,对方有权提出赔偿的要求直到解除合同。只有当履约中发生不可抗力的事故 ,致使一方不能履约或如期履约时 ,才可根据合同规定或法律规定免除责任。 理赔是保险公司履行合同义务的行为 ,它的依据是保险合同及保险相关法律同行业规定和国际惯例 ,其他任何理由或解释均不能作为保险理赔的依据。 因此我们小组讨论一致认为理赔流程进度的快慢与否绝大程度取决于保险人与投保人的配合程度，从投保开始保险人就与投保人建立了良好的机制和约定，双方在理赔的程度协商上能够达到一致要求的，车辆出险后保险人能够极力的维护投保人的利益时，流程的流程将会最 大的优化。 三、全市车险理赔流程中存在的弊端 与大众公司保险主管交流后，他告诉我们我国现在的车险理赔流程中确实存在着一些弊端，只是没有较好的规划下无法实施正常的制度改变。他特别指出车辆出险后查勘、定损和理算结合由保险公司承担的模式，这种模式的出现主要5 / 39 是保险公司市场主体少，被保险人保险意识浅薄，保险公估业不发达，汽车修理市场比较混乱，社会信用环境差等。这种合并由保险公司承担的模式存在明显的弊端，特别是随着中国社会的改革开放和保险市场的发展变化，特别是中国加入 后，全球经济一体化对中国保险业的影响，国际上先进的理赔经验和方法不断传入中国，被保险人的意识也不断提高，这种合并模式的弊端更加明显 ,主要表现在以下几个方面： 1、保险公司资金投入大，工作效率低，经营效率差，对于保险 公司自身来说，大量的物力和人力处理繁琐的保险理赔工作，从而导致了其保险公司内部管理和经营效率的地下。保险公司这种合并的经营模式的不合理性与我国保险公司要做大做强，参与国际竞争，培养核心竞争力，走保险专业化的道路相比，是不相适应的，差距很大。 2、保险理赔业务透明度差，有失公正，汽车保险的定损理赔工作不同于其他社会的生产项目，其涉及的利益面广，专业性强，理算环节多等，这就要求理赔业务公开、透明。保险公司自己定损就好比保险公司既做 “ 运动员 ” ，又当 “ 裁判 ” ，这对保险公司来说，意味着违背了保险的宗旨和公正的原则要求。这种矛盾往往很容易出现，也容易产生一些信息不对称的现象。 6 / 39 四：调查结果分析及建议 最后我们与保险员的谈话中，我们了解到优化汽车理赔流程，不是光优化其中的步骤，并且这些步骤已经基本定型，在中国汽车的保险市场背景下，我们需要的是： 1. 一个公共公司：每个保险公司都有自己的估损权，不想让公共公司拥有，这样才能使自己的公司融资，才能得到利益的 最大化和平稳的发展自己的公司 !而我们需要的是有一个公共公司来规范化，统一化，合理化 ! 国公民的素质和道德品质还是需要进一步的提高，对一下理赔知识还是空白，当事故发生时候，就不知所措，从而导致采取的行动也是错误化 !更有的是利用理赔来从中谋利，把简单的事情复杂化，严重化，从而带来了许多不必要的麻烦和操作程序。所以我们加强车险理赔的知识，宣扬一种人性化的主张，不应该有通过保险途径来牟利的思想。 客户提供多方位全面化的理赔服务是现代车险理赔 的一大特点。其中衍生服务已成为这一行业的主要竞争手段。在我们查阅相关资料的过程当中，我们研究发现在国外，保险公司与银行、电信、医院、警署、维修厂、玻璃店、救援公司、急救中心等外部机构的合作非常普遍。 很早的时候美国还出现了一种专门为汽车保险公司做7 / 39 损余处理的公司。大量专业机构的存在不仅提高了保险业的总体水平，而且促进了保险保障质量的提高和保险服务成本的降低。使理赔过程公开、透明，避免了可能出现的争议和纠纷，防止以权谋私。 通过这次关于汽车保险行业的综合实践，作为人保的一名查勘理赔员。一方面我的个人能力得到锻炼 ，同时对与该行业的知识我也有了全方位的了解，为我以后从事汽车理赔的行业带来了许多帮助。我认为吕梁在不断发展，社会在不断进步，汽车保险行业的发展也会越来越完善，理赔这块区域也会更加规范透明。同时非常感谢吕梁广州本田 4S 店以及吕梁一汽大众 4S 店售前以及售后的服务人员，他们耐心为我讲解，当前吕梁所有车险行业面临的问题，对我的综合实践提供了巨大帮助。对我将来理赔工作指导了方向。总的来说，这次的综合实践任务完成的非常圆满。通过这次调查了解，我觉的经常对市场进行了解才能够扬长避短，更好完成自己的本职工作。 关于本科生毕 业论文精选 3 篇 摘要 目的：研究先天性心脏病围手术期肺部功能的管理及并发症的处理。 方法：术前做好心理护理，术中和术后密切观察患者生命体征，加强并发症的观察和护理。 结果：所有患者经治疗护理无肺部并发症发生，均痊愈出院。 结论：先心病手术后肺部功能的管理是手术最终是否成功的重要一环之一。 8 / 39 关键词 先心病 ;心理护理 ;肺部护理 小儿先天性心脏病 (简称 “ 先心病 ”) 是胚胎期心脏血管发育异常而造成的畸形疾病，为小儿最常见的心脏病 2。需开胸手术创伤大，术后肺功能低下，因此清楚呼吸道分泌物，保持呼吸 道通畅，防止分泌物坠积发生肺不张、肺炎等非常重要。由于患儿年龄小，不配合，吸痰效果差，护理难度大，在术前术后肺部护理中，结合心里护理使患儿能够配合护理工作，促进肺功能的回复使其尽早康复。 一般资料：我科于 1 月至 12 月小儿先心病手术患者 223 例，其中男 99 例，女 124 例，年龄 11 个月 14岁。 治疗方法： 223 例患儿均在全麻、低温体外循环下仰卧位、胸正中切口行先天性心脏病外科手术。术毕进入心脏外科监护室 (护仪监护生命体征及血氧饱和度，呼吸机辅助呼吸，查血气电解质及压积，并准确记录尿量及颜 色，观察胸引流管通畅情况和引流物的量及颜色。注意患儿的保暖，必要时用控温毯。 2 结果： 223 例患儿术后机械通气时间 4 22 h， 12 97 例。一次成功撤机 221 例， 2 例经 2 次上机，多次试用拔管，最后拔管成功。术后痊愈出院 223 例。 3 护理 术前准备和心理护理 9 / 39 (1)对 2 岁以上小儿加强术前肺功能锻炼。如指导患儿有效咳嗽、咳痰方法，练习吹气球动作、憋气等，增加肺活量。 (2)对 2 岁以下小儿，因其不能很好配合，只能像做游戏一样鼓励患儿家属教导其练习深呼吸动作。 (3)向患儿及家属讲解疾病的相关知识，告知 翻身、叩背的目的有利于排痰，减少呼吸道感染的危险，必要时吸痰。 (4)术前常规听诊患儿双肺呼吸音，利于术后肺部护理时与之比较，是否使肺部膨胀。 术后护理 术后送患者进入 房监护，遵医嘱监测并记录心率、心律、血压、 呼吸的变化。 (1)患儿术后入 护时，由于环境陌生易出现恐惧心理，惧怕医护人员接近，对护理治疗不配合等。 (2)由于家长长期对其迁就、溺爱患儿较为任性，表现为不说话、难沟通，不能很好配合治疗护理工作。 (3)患儿害怕疼痛，拒绝治疗及肺部护理，对刺激抗拒。 心理护理 (1)以和蔼可亲的态度接近患 儿，用简单易懂的语言与患儿交谈，称呼乳名使其感到亲切，消除恐惧心理，取得信任与配合。 (2)年龄稍大的患儿多于其交谈、鼓励其树立战胜疾病的信心，使其理解并配合治疗及护理。 (3)与家长交流沟通，取得家长理解配合，共同探讨增进患儿协作性的方法，促进患儿早期康复。 10 / 39 肺部护理问题及相关因素 清理呼吸道无效：与 (1)气管支气管感染、阻塞 (包括误吸 )、分泌物过多 (2)损伤 (3)疲乏 (4)感知或认知障碍 有关。 气体交换受损：与 (1)供氧改变 (2)肺泡 微血管膜改变 (3)血流变化 (4)血流携氧能力改变 有关。 低效形呼吸 形态：与 (1)缺氧 (2)疼痛 (3)气管支气管阻塞 (4)感知或认知障碍 (5)恐惧、焦虑 (6)疲乏、无力 (7)肺扩张能力下降 (8)神经 肌肉障碍 有关。 功能障碍撤机反应：与 (1)清理呼吸道无效 (2)睡眠形态紊乱 (3)无法控制的疼痛或不适 有关。 肺部护理措施及注意事项 术后行气管插管，呼吸机辅助力呼吸时，应协助医生做好血气分析，调整呼吸机参数。为排除呼吸道分泌物，应定时吸痰，每 1痰 1 次，可有效预防肺部感染，肺不张。 (1)无菌操作 (2)选择适宜的吸痰管 (3)动作轻柔、准确、真空吸力不可过大，避免用力 (4)每次吸痰时间不超过 15秒，若仍有痰液未吸净，应间隔 1 分钟再重新吸痰直至吸净为止(5)严格生命体征检测 (尤其时 化 )(6)若痰液粘稠不易吸出时，可向气管插管内注入无菌湿化液或生理盐水1湿化痰液，而后将痰液吸干净。也可通过呼吸机上加温湿化装置湿化吸入气体或通过呼吸机雾化装置稀释痰液后再行吸痰 (7)吸痰前后与 氧。 11 / 39 当患儿符合拔管指征时，经充分吸痰后拔出气管插管，改为双腔鼻导管吸氧 拔管时将吸痰管伸过器官末端，吸痰管与气管插管一起退出，边退边将残留在气管内和咽喉部的痰液一 并彻底吸出5。 良好的呼吸道管理可以有效地减少先心病手术后肺部并发症，也是肺保护的重要环节之一。拔出气管插管后或恢复期的患儿，为了改善呼吸功能可以进行体位引流、叩背、雾化吸入以及指导患儿正确的呼吸技巧与咳嗽的方法，必要时吸痰。 (1)体位：术后采取低半坐卧位，有利于呼吸，使患儿保持舒适卧位，并勤翻身，以减轻其疼痛及不适感。 (2)保持有效呼吸：胸带不可包扎过紧，以免影响呼吸。鼓励患儿深呼吸，已达到有效地氧气交换。 (3)叩背：通过叩击患儿胸背部产生振动力，使气管内的痰容易脱落，并随着纤毛的运动，通过咳嗽 使痰液咳出。日间每 2h 叩背一次，夜间可酌减。 叩背体疗方法：手呈环状，手掌里胸壁不超过 12用于手腕运动叩击，自下而上，由两侧向中间的顺序反复拍击，用力均匀，节奏一致用力大小以患儿能耐受为宜 1。叩背时应避开伤口，骨突出部位，不可直接在裸露的皮肤上体疗，并按压胸部切口处，防止由于叩背刺激引起胸部切口12 / 39 处疼痛。 (4)雾化吸入：将水或药物气化与吸入气一同送入呼吸道，加湿吸入气，使气管内分泌物充分湿化，随着咳嗽将气管内分泌物易于排除。 间断雾化吸入：生理盐水 20氨溴索 153，我院 现有的雾化器为 亚都超声波医用雾化器两种类型。临床观察前者局部消炎效果好，后者痰液湿化作用好。根据患儿的疗效恰当选择和使用雾化器可得到事半功倍的效果。 (5)有效咳嗽、咳痰：有效的咳痰是术后排除痰液，防止肺部感染和肺不张的最有效的方法。方法 1：屏住呼吸 3口慢慢呼气尽可能呼尽 ;第二次深吸气后屏住呼吸，然后用力从胸部深部咳出，再进行两次短促有力的咳嗽。 有效呼吸能促进肺部膨胀，增加肺活量。方法 2：缩进嘴唇呼吸方法。嘱患儿用鼻吸气，用半闭的口唇慢慢呼气，边呼吸边数数，数到第七后发一 “ 扑 ” 声。患儿因疼痛不愿咳嗽，年龄较小者通常不会咳嗽，可刺激其咳嗽或激发哭叫，以达到肺泡膨胀的目的 3。 (6)按压切口：患儿因切口疼痛，不敢咳嗽，向患儿说明咳嗽的重要性，在患儿咳嗽的同时，用双手按压切口处，减少张力，减轻疼痛，便于咳痰。 (7)咳痰：由于患儿年龄小，咳嗽效果不好，所以拔出13 / 39 气管插管后，也需要靠经口鼻腔吸痰来帮助患儿排除呼吸道分泌物。 (8)应用抗生素：术后抗生素应用 5，对并发症肺部感染的患儿，可根据痰培养结果及时调整抗生素。 (9)环境管理：保持良好的室内环境，定时通风换气、消毒 2 次 /日， 或紫外线层流消 毒 2 次 /日，地面、桌面用消毒液擦拭，减少探视人员，限制人员流动。保持适宜的湿度、温度。注意保暖，避免受凉。 (10)康复指导：拔出气管插管后，鼓励患儿床上活动，如翻身、活动四肢、坐起等。 观察肺部并发症 先心病手术后每 1诊肺部呼吸音 1 次，观察有无气胸，皮下气肿，肺不张等并发症。若出现并发症应及时通知医生，给予处理。 4 结论 在小儿先心病术后护理中，护理人员实行了整体护理，确定护理目的，制定护理措施，通过采取心理护理、吸痰湿化 (雾化吸入 )、翻身扣背、按压等措施，在痰液排出，肺功能恢复 上，受到了很好的效果。 【参考文献】 1 马明珠，宋运琴 国外医学麻14 / 39 醉与复苏全册 ,5:260. 2 徐志伟主编 第 1 版 民军医出版社， 3孙勇 体外循环术后肺损伤及其防治 期刊论文 呼吸系统分册 )4傅丽娟 卞俊 新生儿危重先心病的围术期护理 期刊论文 7) 5王媛 心脏直视手术后气管插管患儿的护理 期刊论文 3) 关于本科 生毕业论文精选 3 篇 摘 要 中学语文教材中有关父亲形象的作品大都饱含着作者深刻的思想感情，渗透着真、善、美的价值成份和人文因素，对这些有关情感主题的篇章进行研究是很有价值的。在当前应试教育的教学环境下，学生情感教育缺失的现状仍旧存在。研究中学语文教材中的父亲形象对培养学生的情感，塑造健康的人格具有重要的作用，有助于学生树立正确的道德观、人生观、价值观。 关键词 中学语文 ;教材 ;父亲形象 ;育人功能 s of a 5 / 39 he s in s s of is of of of is to s is to of to up on of 言 在中国的传统家庭结构中历来强调长者的权威， “ 父亲 ” 以男性的优势成为了宗法家庭的家长，享有 “ 父权 ” 或“ 父亲身份的权利 ” 。父权制沿袭着 “ 君君臣臣 ” 等级分明的伦理原则和法律模式，使子女生来就是臣服于父亲的弱势16 / 39 群体 1。因此在强大的父权制话语体系下，父亲们兼任着统治者、启蒙者、导师等多重身份，并且拥有至高无上的权威，因此在中国的传统文学中，父亲总是被看做是一个顶天立地的英雄和神圣的化身，保持着不可侵犯的尊严。长久以来，父 亲用自身特有的人格力量影响着子女，子女成长的每一步都与父亲的关爱和心血密不可分。韩诗外传云： “ 夫为人父者，必怀有仁慈之爱，以畜养其子，抚循饮食以全其身，及其有识也，必言居正言以先导之，及其束发也，授名师以成其技。 ”2 父亲不仅以仁爱之情养育子女，还教育和指导子女的成长，对父亲这种仁慈、厚爱的认识和感怀，成就了许多感人的作品，如朱自清先生的背影等。 据笔者不完全统计，人教版的中学语文教材中涉及到的父亲形象至少有 18 个，这 18 个父亲形象无论是从其类型还是从其育人功能上都具有很强的典型性：从年龄上来看有中年 、老年、青年 ;从身份上来看有官吏、资本家也有农民 ;从性格上来看有坚强的、慈爱的也有专制的甚至卑鄙的 ;从文化素质上看有渊博明智的也有愚昧迷信的 ;从人物地位来看有主要的，也有次要的 。 1 王世海：人格培养视角下中学语文教材中的父母形象研究及教学策略，华中师范大学 ,2016 年 . 2 王世海：人格培养视角下中学语文教材中的父母形象研究及教学策略，华中师范大学 ,2016 年 . 近年来，有许多学者致力于研究和探索文学作品、语文17 / 39 教材中的父亲形象。如王璐在周朴园：父权文化的受害者3 中指出：周朴园是一个受父权思想和 文化浸染、熏陶的封建家长，他自身不仅过着虚伪的生活，而且满脑子都是封建伦理纲常。他努力把周家建造成一个 “ 最圆满、最有秩序 ”的家庭，以此来维护他在外的 “ 体面 ” 形象 ,然而最终成为了悲剧的制造者和受害者。洪金桥在贾政的社会角色及其人生历程 4 中指出：贾政是一位深受中国传统文化熏陶、浸染的知识分子。他的执着和追求完满的展现了他传统的价值取向和人伦道德，他的人生历程可以说是一个封建时代贵族士大夫和严父的人生缩影。另外，陈宜锋和胡延国在从到 谈初中语文课本中的父亲形象 5 中将两篇文章中的父亲形象联系起来，以此来研 究对 “ 父亲 ” 的情感态度和价值取向，朱自清先生笔下的父亲，对孩子有较高的期望，然而由于他本身有工作，对孩子缺乏贴切的关怀，因此常怀愧疚。而李祥森先生笔下的父亲只是想建一座有九级高台阶的屋子，这一愿望耗去了父亲大半生的精力。王爱松、贺仲明在中国现代文学中 “ 父亲 ” 形象的擅变及其文化意味 6中把中国现代文学中的父亲形象作为一个具有独特内涵的形象进行研究，全面考察了父亲形象本身所具有的文化内涵及时代精神的变化给父形象的塑造带来的影响。当然，也有学者从父子关系的角度来透视父亲形象，例 3 王璐：周朴园：父权文化的受害者 ，现代语文， 2016 年第 7 期 . 18 / 39 4 洪金桥：贾政的社会角色及其人生历程，红楼梦学刊， 1990 年第 3 期 . 5 陈宜锋，胡延国：从到 谈初中语文课本中的父亲形象，中国科教创新导刊， 2016 年第 18 期 . 6 王爱松，贺仲明 :中国现代文学中 “ 父亲 ” 形象的擅变及其文化意味，首都师范大学学报 (社会科学版 )， 1999年第 4 期 . 如吕国文在九级台阶上的 “ 父亲 ” 八年级语文上册父亲形象浅析 7 中指出父亲是勤劳的、节俭的、需要尊重、心情沉重的。 从以上材料可以看出， “ 父亲形象 ” 已成为了学术界和各方 面专家研究的热点。笔者在中学语文教学实习的过程中发现，当前语文教育工作者者非常注重学生的情感教育，无论是备课、上课，语文教师总是将学生的情感摆在首要地位。通过对中学语文教材的阅读和分析，笔者发现当前语文教材中选入了许多具有情感育人功能的篇章，例如，体现母爱主题的我与地坛、触龙说赵太后等 ;体现父爱主题的走一步再走一步、爸爸的花儿落了等。而中学语文教材中有关父亲形象的作品大都饱含着作者深刻的思想感情，渗透着真、善、美的价值成份和人文因素，对这些有关情感主题的篇章进行研究是很有价值的。笔者试图对中 学语文教材中的父亲形象进行系统解读，进而利用父亲形象来探求育人的19 / 39 策略。 一、中学语文教材中的父亲形象 (一 )正面型父亲形象 这是中学语文教材中出现最多的父亲形象，这类父亲形象的总特征是慈爱宽厚，和蔼可亲，懂得体谅、呵护子女。他们对子女的所犯 7 吕国文：九级台阶上的 “ 父亲 ” 八年级语文上册父亲形象浅析 ,考试周刊， 2016 年第30 期 . 的错不是一味的进行体罚，而是采用说理式的教育。当然，这类型父亲因地位、身份不同，所遭遇的情况也就不尽相同，所以对这类父亲形象的解读要关注他们在逆境中的坚守 ，挖掘他们身上体现出来的闪光点。 高中课文节选柳毅传中的洞庭君，是一位典型的慈父形象。当他从柳毅口中得知女儿不幸遭遇时，不是追究谁是谁非，而是 “ 以袖掩面而泣 ” ，并深深地自责，完全自己龙君的尊仪和威严，足见其爱女之深。 八年级上册课文背影是朱自清先生的散文名篇，父亲买橘时的背影不仅感动了 “ 我 ” ，而且也感动了中外许许多多读者。文中塑造的父亲不仅肥胖臃肿而且步履蹒跚，尽管时间在他的身上打上了烙印，可是他念念不忘的仍旧是在远方的儿子，父亲无微不至的关爱不仅使他的背影在 “ 我 ”20 / 39 的泪眼中模糊，而且也将一个慈父的形 象刻画得淋漓尽致。 七年级上册课文走一步再走一步中亨特的父亲是一个非常明智、理性、深知教育的人 。为了让儿子脱险，他完全可以直接上崖抱亨特下来，但是他没有这样做，他只是给予一定的鼓励和指导，一切由亨特自己去做，因为他知道儿子不可能永远依靠父亲，终有一天儿子会遇到比下山崖更困难、更危险的事情，所以他现在需要做的就是锻炼儿子自身的勇气，增加其 这类父亲形象的特点是恪守礼法，坚守道德，教育子女时十分严厉。在解读这类父亲形象时，要重点引导学生明白父母望子 (女 )成龙 (凤 )的良苦用心。 在高中语文课本宝玉挨打中我们不难看出贾政是一位恪守封建礼教、望子成龙的父亲，他希望宝玉能够认真学习 “ 四书五经 ” ，通过科举考试走上仕途道路，建功立业、光宗耀祖。可是宝玉却向往自由、无拘无束的生活，不愿受封建礼教束缚。作为一名父亲，面对这样的 “ 不孝子 ” ，难免不怒气冲冲，声色俱厉，但若因此认为贾政不爱宝玉，那就大错特错了。在宝玉挨打中，当气极了的贾政命人去拿宝玉时，也是泪流满面 ;他打宝玉时说要把宝玉勒死的话，也只是气话，不能信以为真。我们知道，家政在宝玉身上寄托了自己最大的期望，而宝玉不争 气就算了，主要是还惹来21 / 39 人命和 “ 官司 ” ，可想而知，这次打板子，在某种意义上也是恨铁不成钢，更何况当他后来看到确实打重了时，还是很后悔的。作为 “ 严父 ” 的贾政，在把真心思收藏起来拿出做父亲的威严的同时，又处处流露出真心思。他要求宝玉学习，考仕途，归根结底是对儿子在社会上安身立命的一种关怀。 七年级上册课文爸爸的花儿落了中也有严父的身影。文章中父亲对英子进行严厉的教育具体表现在英子因下雨不想上课而遭到父亲的一顿打，在这件事中父亲的 “ 严厉 ”形象被刻画得淋漓尽致 ;另外，父亲为了增强英子适应生活的能力，让英子独自给在 日本的陈 叔叔寄钱，这对年仅 13 岁的英子来说是一个极大的挑战，临终前父亲对英子的嘱托，看似与 “ 严厉 ” 无关，实际上也是父亲对女儿最后的要求和管束。由此看来，作品中的爸爸就不是一般意义上的严父形象，而是一个既给孩子以关爱和呵护，又教导孩子学会坚强、独立的父亲形象，他把对女儿的关心和爱护深深的埋藏在心底，含蓄而深沉，令人备受感动。在父亲的言传身教下，年仅 13 岁的英子告别了懵懂的童年，父亲的去世让她变得更加坚强起来，担负起了家里的重担。 这种类型的父亲大多都是厚道老实，见识短浅，思想麻木的农民。所以 ，解读这类父亲形象时，不仅要引导学生关22 / 39 注到这类父亲身上特有的缺点，而且更要引导学生关注到他们善良朴实、勤劳肯干和坚韧顽强的一面。 八年级上册课文李森祥的台阶刻画了父亲辛劳的一生和坚韧不拔的毅力。由于受封建等级观念的束缚，一辈子没有走出大山的父亲认为，要想赢得村里人的尊重，就必须建一个有九级台阶的屋子，而为了能建起九级台阶的新屋，父亲总是起早贪黑，拼命干活，他从一砖一瓦开始捡起，从一分一角开始攒起，当九级台阶的新屋终于被盖起了的时候父亲已经付出了他大半个人生，可他并没有因此获得快乐，反而对生活失去了热情， 失去了奋斗的活力。教授这类父亲形象时我们要让学生体谅、理解父亲这种狭隘短浅的眼界，同时我们要让学生学习和领悟到父亲身上所体现出来的持之以恒、拼命硬干的精 神。 高中课文药中的华老栓是一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民形象。为了给儿子治病，他可以说是倾家荡产，足见他是一位爱子如命的父亲。然而他又是一个愚昧无知的人，他的愚昧不仅表现在他深信人血馒头可以医治儿子的病上，而且还表现在他对当时的社会秩序的无条件认同上。他善恶判断模糊，打心眼里认为犯人就不是好人，吃他们的血自然也就无可厚非，因而对馒头上的血是谁的漠 不关心，他关心的是儿子吃了这血馒头病是否就会好了。 23 / 39 (二 )反面型父亲形象 这类父亲形象的特点是在家庭中拥有至高无上的权威，唯我独尊，独断专行。解读这类父亲形象时，除了对造成他们这种性格特点和专制作风的社会、历史和家庭乃至个人原因的进行分析之外，还要让学生学会如何正确看待这类父亲形象。 雷雨中的周朴园一直以来都是作为家庭和社会悲剧的罪魁祸首而被批评。究其原因无非是封建家长制和父权制度，深受其思想和文化的浸染、熏陶的周朴园，一方面不择手段地赚钱，以追求 “ 事业上的成功 ” 和社会上的地位，另一方面 不遗余力地追求家庭的 “ 最圆满，最有秩序 ” ，以维护他在外的 “ 体面 ” 形象。他把家庭内部父与子的关系，变成了统治与服从的关系。他严厉、专横的统治使儿子始终生活在对他的敬畏和恐惧之中，同时也是他的儿子们乃至整个周家 悲剧的制造者。 卡夫卡的名篇变形记中的父亲老萨姆沙因公司破产而一撅不振，每天都过得很消沉，但是他在儿子依旧是表现得很权威。儿子没有按时起床，他敲门的声音虽然很轻，但格里高尔分明听出来那是在用 “ 拳头 ” 。在面对由于自己的错误而使儿子变成了甲虫的事实，他表现出来的不是害怕，24 / 39 不是同情，也不是悔恨，而是精神大 振，格外的兴奋。他把不幸的儿子当成发泄的对象，先是 “ 拼命跺脚 ” ， “ 发了狂 ” ，然后是 “ 恶狠狠地捏紧拳头，仿佛要将格里高尔打回房间里去似的 ” ，并且用手杖 “ 无情地驱赶并发出嘘嘘声 ”赶他回房间，甚至粗暴地把儿子推倒在房内以至跌得 “ 血流如注 ” ，一位暴戾的父亲形象跃然纸上。尤其是后来当他误以为儿子犯了什么暴力罪行时，竟冷酷地用苹果对儿子进行无情地 “ 轰炸 ” ，最终导致了儿子的死亡。 这类父亲形象大致可归纳为唯利是图、自私自利、卑鄙可憎、贪婪狡诈、心理变态。解读这类父亲形象时，要重点引导学生用理性批判的眼光去 认识人性的缺陷与丑恶，并引以为戒，这样可以促进学生的人格向更好、更健康的方向发展。 对于神童方仲永 “ 泯然众人矣 ” 的不幸，人们在哀婉的同时，无不把批判的目光转向他那见识短浅、愚昧贪婪的父亲。他把儿子当成了赚钱的工具，忘记了一个做父亲的责任，不仅耽误了儿子的学业，而且摧毁了儿子的一生。从某种意义上说，是方仲永的父亲制造了这 场悲剧，但是我们也不要忘了他世代以耕田为生的贫苦出身，尤其是不能忽视乡里人和宾客的吹捧起哄，使方父利令智昏，使方仲永变得更加的骄傲，迷失了自我也错失了学25 / 39 习的良机。 在高中课文的节选部分守财 奴中，葛朗台生性固执贪婪，心胸狭隘，敏感多疑，善诡辩。他贪婪狡诈，吝啬自私的性格具体表现在他对待女儿欧也妮的态度上。当他从公证人那里得知妻子去世后，女儿欧也妮将继承母亲的遗产的消息时，他感到非常的痛苦，因为这就意味着他要将一半的家产分出去，这对视金钱如生命的葛朗台来说无一不是致命的打击。妻子去世后，为了骗取女儿的信任，葛朗台不惜卑躬屈膝，千方百计讨好女儿。他想以亲情来骗女儿放弃对其母亲财产的继承权。当继承权骗到手后，葛朗台才露出欣喜的表情，并且热烈的拥抱了女儿。为了金钱，葛朗台对自己的独生女竟然如此不择手 段，连自认为一向很了解他的公证人都被他的这种狡诈 “ 骇呆了 ” 。 二、中学语文教材中父亲形象的育人功能 (一 )知识教育功能 子女的身心发展离不开家长的教育。但是，家长的教育只是外在条件，主要的是要启发他们内在的自觉性和积极性，这样才能得到健康的发展 8。父亲作为家庭成员中的一员，对子女的教育有着重要的 8 王隐雄 :当前家庭教育问题花定英，湖南师范大学社会科学学报， 1979 年第 4 期 . 作用。父亲不仅可以教子女或教子女学习书本中的知识，同时也教会其如何为人处事以及面对生活中的各种艰难26 / 39 挫折。在宝玉挨打中贾政作 为一名父亲，他深知人的性格、气质和志趣无不是后天养成的，受教育 (读书思考 )可以在潜移默化地改造一个人，让人明白事理。于是便教宝玉学习 “ 四书五经 ” 。作为名门望族继承者，贾政以自己的做官经历和价值判断为标准，要求儿子宝玉也能通过科举考试走仕途之路，建功立业、光宗耀祖，在这个过程中贾政对宝玉的教育影响是很大的，暂且不说贾政教育观念的正确与否，就作为一名父亲来说，贾政可以说是一个称职的父亲，因为对待儿子的教育问题他是很关注的。而当前许多父亲因为要挣钱养家，总是出门在外，对子女的教育是少之又少的，这是不行的，因为父亲 教授子女书本知识的同时，也是一个传授经验知识的过程，这就避免了学生在接受知识方面存在着局限性和片面性。 (二 )心理素质养成功能 中学生的自我意识的发展是很迅速，他们有一种 “ 自我肯定的需要 ” 。但是对于在年龄上还是小孩子的他们来说，他们自己没有意识到这种需要，这就需要一个推动力来帮助，此时家人、老师、朋友等就是充当了一个很好的角色。中学阶段是学生树立自尊、自信的关键时期，要培养学生的自信心，要善于挖掘他们身上的闪光点，及时给予赏识、鼓励。在走一步再走一步中亨特的父亲为了让儿子勇敢面对困难，增强自信心，指导孩 子独自从崖边走下来 ;在爸27 / 39 爸的花 儿落了中爸爸是一个严厉但又充满慈爱的形象，在父亲的爱与教育下，年仅 13 岁的英子学会了自立自强 9，学会了承担责任。在父亲没有去世之前她是个会哭、会撒娇的女儿，而当父亲去世时，她却没有哭，坦然面对，向大人一样安慰母亲、安抚弟弟妹妹，担负起家里的责任，成为了家里的一个顶梁柱。可见要使学生健康成长，一定要有一个良好的学习环境和教育者，培养学生优良的意志品质，增强其自信心，从而保证其持有健康的心理状态和积极的情绪。 (三 )情感养成功能 中学语文教材各类型父亲形象中凝聚了丰富的情感， 例如喜怒哀乐、悲欢离愁、亲情、理智感等，从正面父亲形象中学生可以认识和感受父亲的伟大和无私，激发对父亲的热爱与崇敬之情，并在效法父亲的同时获得正确的道德观和价值观。从反面父亲形象中，学生在辨别这种形象是非的过程中就已经在培养自身的情感态度和价值观了。通过对教材中父亲的言行举止及其内心世界进行分析可以让学生体会到父亲身上所具有的可贵精神，培养正确的情感态度和价值观。 八年级课文背影成功地刻画了一位正面父亲形象，准确理解和把握这一形象有利于对学生进行亲情、感恩教育。文中朱自清的父亲对儿子的事情总是表现得很积 极，很28 / 39 上心，并且还总要亲力亲为，因为他觉得别人做得不够好，这位父亲甚至还不顾自己年老体衰和肥胖臃肿的身体，费力地爬过铁道为儿子买橘子，这样一个平常得不能 9 王艳：在爱与离别中成长 主题探究，中华活页文选 (教师版 )，2016 年第 1 期 . 再平常的举动，让儿子体会到了父亲那含蓄而深沉的爱，感动的泪水再也阻挡不住，夺眶而出。文中儿子的流泪是感动的泪，感恩的泪，是一个儿子顿悟到父亲的关爱而受到的心灵的触动。这样一个正面型父亲形象，使学生们能感受父亲的伟大和无私 ,进而能联想到自己的父母，尊重自己的父母 ;使他们学 会了感恩，感恩父母的养育之恩、老师的教育之恩、祖国的培养之恩甚至是感恩生活 ;使他们学会珍惜，懂得回报，好好学习，将来回报父母、老师，报效祖国10。 我的叔叔于勒这篇文章刻画出了一位自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣、嫌贫爱富的丑恶的父亲形象。面对好赌、好吃懒做的于勒，菲利普夫妇只想快点摆脱他 ;面对有钱的于勒，菲利普夫妇总是期待于勒的回家 ;面对贫穷不堪的于勒，菲利普夫妇远远地躲开，完全不顾手足亲情。菲利普夫妇的这种价值观态度恰到好处的影射了资本主义社那种赤裸裸的金钱关系。马克思、恩格斯曾经指出：“ 资产阶级撕下了罩在家庭上的温情脉脉的面纱，他们把这29 / 39 种关系变成了金钱关系。这样的关系使人与人之间没有了真情，只有无情的金钱交易和赤裸裸的剥削关系。 ”11 教师在教授学生理解这类父亲形象的性格特征的时侯要让学生多想想 “ 如果自己有了钱该如何去做 ?” 之类的问题，要教学生理智地面对金钱、权利的诱惑，面对自己的人生观和价值观。 10 张翼：论的感恩主题对学生的教育作用，安徽电子信息职业技术学院学报， 2016 年第 4 期 . 11 黄耐军 :如何在中学语文教学中渗透道德教育，学周刊， 2016 年第9 期 . (四 )人格养成功 能 语文教学中对父亲形象的分析实际上也是对学生进行人格教育的过程，通过对中学语文教材中的各种类型的父亲形象进行分析，学生可以从各类型父亲的身上辨别出什么是喜，什么是悲 ;什么是美，什么是丑 ;什么是善，什么是恶 ;什么是成功，什么是失败。从正面型父亲身上，学生可以感受到人格之美。如李森祥先生的小说台阶中塑造了一个地位卑微、勤劳朴实，任劳任怨的农民形象。父亲的善良、勤劳、坚强的人格可以说感动了许许多多的人。通过分析父亲形象让学生感受其身上体现出来的理想的人格，激发学生起学生对理想人格的憧憬和追求。相反的，从反面 型父亲形象身上可以让学生知道什么是丑的、恶的、悲的，让学生从30 / 39 一些人格缺陷的父亲身上进行自我反省。例如，守财奴中葛朗台心胸狭隘、敏感多疑、贪婪狡诈，吝啬自私，葛朗台把自己的老婆、女儿当做是钱财，作为财富他绝不允许任何人从他身边夺走，亲情化为乌有，只剩下丑恶肮脏的金钱关系 !葛朗台对自己的女儿实施金钱教育，虽然他没有在人性上彻底改变内心纯洁的女儿，但是他却造成了女儿爱情的毁灭和孤苦一生的悲惨命运，上演了一部 “ 没有毒药，没有匕首，没有流血 ” 的家庭悲剧 12。从这里我们可以看到葛朗台性格可悲的一面，葛朗台这种性格特 征在当今的社会中有着很重要的教育意义，他可以使学生明白在资本主义社会里那种赤裸裸的金钱关系，可以使学 12 李春霞：葛朗台与高老头 “ 父亲形象 ” 比较，安徽文学 (下半月 )， 2016 年第10 期 . 生反省自身，从中得到启发：人生在世不要太计较金钱的多少，而要享受生活。学生可以通过反省自我，摒弃那些人格中的缺陷培养、塑造健康的人格。 三、在中学语文教学中利用父亲形象育人的策略 中学语文教材中出现的父亲形象丰富多彩，千差万别，那么怎么通过对这些形象的解读分析达到育人的效果呢 ?笔者以为可以从以下几方面入手。 (一 )了 解情况，有的放矢 中学生正处于青春期，容易产生逆反的心理，教师在教31 / 39 授学生时首先要全面地了解学生的心理特点，这是进行有效教育的前提。教师不仅要了解他们对独立、自主、平等的要求和对真诚沟通的渴望，还要关注他们的逆反心理，分析产生这种心理的原因，这样做可以有的放矢，使教学更具有针对性，避免了教师居高临下的态度和空洞苍白的说教。在教学宝玉挨打中贾政这一父亲形象之前，教师可以通过观察、调查、问卷、家访等方式了解每个学生的个性特点以及与父亲相处的状况，因为每个学生有每个学生的想法和观点，或许有些缺乏父爱的学生喜欢贾 政这种教育子女的方式，或许有些常受父母管制的学生不喜欢贾政这种父亲形象，久而久之他们会对父亲持不满的态度 总之，教师要在了解情况后有针对性地进行教育教学，尽可能 地兼顾到每位学生的情感，对特殊情况的学生尤其要予以特别的关注，要正确看待和处理中学生对父亲表示不满的问题。 (二 )营造氛围，动之以情 父爱是人类最强烈的情感之一，教授有关父亲形象的文章重点在于引导学生体会其中丰富的情感。在学习正面父亲形象的课文时，可以适当设计一个鉴赏和分析的环节，例如播放一些歌颂父亲的相关音乐、歌曲或讲述有关的故事传说，既可吸引 学生的注意，活跃课堂气氛，又可以帮助学生准确理解课文中所孕育的浓浓的亲情。李祥森的台阶塑32 / 39 造了一个任劳任怨、勤劳节俭的父亲形象，学习这篇文章时可适时播放李和刚的父亲等 ;林海英的爸爸的花儿落了既表现了女儿对父亲的怀念，又表现了父亲对女儿的牵挂与叮咛，课上可适时播放黑龙的爸爸，我心中的山或郭富城的永远都会记得等 ;歌曲是最能牵动人心的一种方式，通过音乐来组织教学，可以说是给学生营造了一种很好的氛围，学生在音乐的世界里更能触动内心的情感，但是在选材时切记盲目，最好选择比较流行、学生比较熟悉甚至喜爱 的演唱者的作品，这样更容易引起学生的兴趣，激发学生的共鸣。 (三 )研读教材，见机渗透 教师在教学父亲形象时切记离开教材泛泛而谈，要因课制宜、因势利导地引导学生研读教材来关注和挖掘作品中的父亲形象，并见机 激发学生对父亲的亲情意识和感恩思想。教师要给学生提供一个感受亲情、宣泄不满的机会，与学生共同搭建一个倾吐感恩、接受教育的平台。 背影这篇文章语言平实简洁，内容通俗易懂，乍看之下父亲买橘的举动很是平常，看不出有什么情感波折，但是仔细研读教材并联系作者对父亲的情感变化，我不难发现这一举动将全文推向了高潮，也 将作者的情感推向了高潮。所以在教学背影这篇课文时，为了让学生正确把握、了33 / 39 解父亲形象，教师可以先让学生仔细阅读教材并提供一些材料，例如 “ 关于父母干活挣钱不易的故事 ” ，根据故事内容进而提出 “ 我们身边的父亲是什么形象 ” 这一问题供同学们思考和探讨，要求学生从父亲的外貌特征、内在气质、为人处世等这几方面回答 13，另外，还可以提供一些关于描述父亲形象的案例等材料，让多个同学来说说自己的父亲形象。教师通过设计这样的环节让学生学会阅读课文，去探究并获得描述父亲形象的知识，从而在无形中激起学生想知道背影中的父亲是怎样 的形象的求知欲，既巩固了所学的知识，又升华了课堂，达到 “ 课虽终，意尤在 ” 的效果。 (四 )影视材料，有益补充