习作教学的若干思考.ppt

小学习作教学的若干思考 浙江乐清育英学校 俞国平 1904年，颁布了张之洞等人合订的奏定学堂 章程，是我国第一个正式颁布的在全国范围内推 行的学制。章程中有提到：三曰作文；以清正雅正 为主：一忌用僻怪字，二忌用涩口句，三忌发狂妄 议论，四忌袭用报馆陈言；五忌以空言敷衍成篇。 主要体现：通顺晓畅、实在具体 。 让我们看看几篇学生的作文 一、现象与思考 作文1： 捕鱼人 海湾里，一支大船队即将远航，岸上站满送行的人。那些穿蓝制服的船 员，就是21世纪的捕鱼人。 这支船队就是将赴远海开辟渔场的，这次远行也许要到两年后才会回来 。 今天中午，船队即将启航。再看一眼白发苍苍的妈妈、年轻的妻子和幼 小的孩子吧！再看一眼故乡的土地吧！这一次，远隔万里，异乡他方“儿 行千里母担忧”，浪涛无情，妈妈真担心，妻子也转过脸去擦那再也控 制不住的泪水，叮嘱丈夫，情真意切，船员紧抱儿子，在儿子小脸蛋上 亲了又亲。锣鼓响了，汽笛响了，船底的水波流动了。船影渐远，船队消失 在碧水蓝天之中。 远行了，大海的骄子，为了振兴渔业，你们宁可踏平万里海浪，抛却儿 女私情，踏上崭新的航程，去战狂风、搏恶浪，向着光明和太阳航行。 这就是改革中的捕鱼人。 编者简评：这是一篇写景抒情的文章。文章主要描述捕鱼人远航出海捕鱼的情景， 展现了送行告别的场面，显得情真意切；用抒情的语言赞扬了这些捕鱼人为振兴渔 业而去战狂风、搏恶浪的可贵精神，语言很优美。中国小学生日记示范大全 作文2： 我教育小弟弟 记得那是一个星期六的早晨，邻居的小弟弟去买烟， 回来时，一蹦一跳的可高兴了。他跑来对我神秘地说：“ 姐姐，你看，售货员阿姨多了我钱。”我看了，刚开始很 高兴，可一想：不对，我是一名少先队员，应该劝他把钱 还给售货员阿姨。 （中间删节） 在这儿，使我认识到在平时日常生活中，我们要养成 好的品质，在与他人交往中，不贪图小便宜，当别人做错 事时，我们要主动帮助，及时改正错误，我们要从小养成 一个好的习惯，使我们在今后的人生道路上能健康成长。 （选自作文成功之路大全中国文联出版社，2002年版） 作文3：环境的天使 警惕过早文学化 这是谁的作文？ 故事1：关于春游的笑话 某班主任宣布后天去春游，规定春游回来后写一篇作文。一个民工 儿子当即请假。 儿子回到家里对妈妈说：“妈妈，我们后天春游，要交车票和门票 20元，我觉得太贵了。我们家条件不好，我还是呆在家里，不去春游吧 。” 妈妈很感动，心想：儿子真是越来越懂事了。 第二天，儿子回家跟妈妈说：“妈妈，我还是去春游吧！” 妈妈很奇怪：“怎么改变主意了？” 儿子愁眉苦脸，吞吞吐吐地说：“俺老师说了，如果不去春游，回 家写两篇作文。” 转贴自“宇风同舞”博客 著名作家阎连科无奈地说：“我找不到一个写作的理由”。 我们到底为什么而作文？ 作文4： 2003年中国教育报刊登了一篇的短文：“我”回农村老家时， 特地去看望年迈的启蒙老师，在老师的桌上，不经意翻到一篇小学二三 年级学生的作文： 阿爹还没有走的时候，他对我说你要好好学习，天天向上，长大做 个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样就啥都不怕了。我不想 当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天夜里守在家门 口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕；但阿妈说狗不怕鬼，所以我要做一 只狗。这样，妈和我就什么都不怕了。 这篇文章其实很精彩。通常人们总是说，要写好文章，就要贴近生活。但 要写好作文，就更要贴近具有孩子的年龄特点的想象。这样说起来很容易，做 起来很难，因为，占据孩子头脑的，大都是成人的现成话。不言而喻，狗在成 人心目中，是卑贱的。而在孩子那里，变成狗的自己，却是母亲的卫士。这就 冲破了大人的占据优势的想像，孩子气的纯真、童趣才充分地表现了出来。此 文成功的秘诀是：摆脱成人的现成话，贴近作者的心灵。 学者孙绍振 我们的孩子应该写什 么样的作文？ 故事2： 看图作文 现在的小孩不知道还写不写看图作文了，反正我上小学时总写。写得最 多的两个题材，一个是擦玻璃，一个是背小同学上（放）学。我比较喜欢第 二个题目，因为相对复杂，容易展开。不像擦玻璃，顶多是木头窗框上的毛 刺扎了手之类。 送小同学是这样写的： 第一段，时间、地点、人物、事情的起因。“一天下午放学的时候，天 哗哗地下起了大雨。有位小同学没有带雨具，站在校门口哇哇的哭。小明走 过去说：小同学，我送你回家好吗？小同学破涕为笑说：谢谢大哥哥！” 第二段，进入正题。“小明背着小同学，把雨衣披在小同学的身上，一 步步朝前走去。雨越下越大，风越刮越猛，崎岖的山路多么泥泞（真奇怪， 小同学总是要住在山里。）啊！”然后，小明出现了思想问题，想，我这是 何苦呢！这么累，还弄得浑身透湿。就在这时，“一个闪电划过天空，小明 的眼前仿佛出现了雷锋叔叔那和蔼可亲的面容。”要是段子熟的话，这时就 可以把雷锋叔叔的好事件件桩桩搬出来过一遍。后来“小明想到这里，一股 暖流从心底油然升起，浑身上下充满了新的力量。他又把小同学向上托了托 ，大踏步地向前走去。” 要想得高分，这么写还不行，因为老师说了，得加细节。比如“雨 水和着汗水从小明的额头上流下来”；比如“小同学说：大哥哥！你的 后背都湿了耶！小明笑着说：没关系！”；比如“前面有一摊积水，小 明毫不犹豫地趟过去，卷起的裤管都溅上了泥水。”细节是生命，老师 说的。看看字数超得差不多了，小同学的家也就该到了。 正文一般不能就一段，要不就只是及格成绩。得分个两三段的。 结尾。老师说：凤头，猪肚，豹尾。老师又说：编筐编篓，全在收 口。所以结尾很重要。你要是写：“雨停了，小明一边往家里走，一边 想起今天做了好事，心里甜丝丝的。”那就坏了。就是小学二年级学生 也不可以这么写。我们要写：“渐渐的，风停了，雨住了，天边出现了 一弯美丽的彩虹，仿佛是小明美好的心灵。”这叫彩虹法。还有露珠法 ：“渐渐的，风停了，雨住了，小明迈着轻快的步伐，走在回家的路上 。路边的小草随风摇摆，上面盛满了晶莹的露珠，仿佛映出了小明美好 的心灵。”总之最后要归到心灵上来。这叫升华主题。 我们就这么着写了好几年的看图作文。 （石头） 我们用怎样的方式指 导学生作文？ 二、学生习作的“难” （一）学生视角：“困难”在何处 1、根本问题在于没有良好的习作习惯。 南京市第十三中曹勇军老师认为： 语文教育的全过程，就是语言行为习惯的养成过 程。从这个意义上说，语文也是一门行为课，习惯课 。 作文可以通过非教学的方式而得到提高。 写作是一门习惯的艺术。 作文进步的关键是养成喜欢写作热爱写作的习惯 。 2、制约学生写作“困难”的不良习惯。 （1）任务观念。 （2）有畏难、抵触情绪。 （3）写不好，没有成就感。 （4）疏于观察。 （5）懒于积累。 （6）缺少构思酝酿。 （7）没有材料。 （8）懒于修改，不愿精益求精。 （9）不会总结，不知问题在哪。 主观意志、动因不足 习作方法：怎么写？ 习作内容：写什么？ 习作评价：如何自评？ 为什么学生有那么多 的“不良习惯”？ 二、学生习作的“难” （二）教师视角：“困难”在何处 1、认识不足： （1）阶段目标不明，人为拔高要求。 擦脸（三年级） 妈妈发脾气时，擦起我的脸，像拧我的脸似的。 妈妈笑的时候，擦起我的脸，像抚摸我似的。 动作上也可以看出人的感情。 老师的评价是：缺少变化，诗意不足。你怎么看？ 崔峦：【存在的问题】 1、有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。像有的低年 级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠。低年级向中年级靠，中年 级向高年级靠。像中高年级的字词教学与低年级的区别不大。 1、认识不足： （1）阶段目标不明，人为拔高要求。 妈妈回来了（二年级） 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长一段时 间，可能有一个月吧。今天妈妈终于从杭州回来了 ，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈 回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家 里会给我读书 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉 ，是一种想哭的感觉。 思考：你怎么评价这篇文章？ 妈妈回来了是郦思哲2年前写的，仅107个字（不含标点符号） 。此文在海内外5万多篇作品中脱颖而出，以纯真的感情和宝贵的童趣 ，打动了评委们，获得浙江省首届冰心作文竞赛一等奖。 1、认识不足： （2）技法策略至上，形式大于内容。 高林生： 把“写什么”当作教学的重中之重，真正解决 “有米下锅”的问题。 文章是要多写的，作文没有法，写多了就有法 ，也就是说写作经验是靠着经常写而积累的。 今天这个“法”，明天那个“法”，到处都是 “法”，最后学生真没“法”，这真叫“死”在“ 法”上！ 1、认识不足： （3）从读学写不足，空耗大量精力。 崔峦：第七届青年教师阅读大赛总结 从读学写，读写结合，在中高年级的教学 中，从意识到实施，还做得很不够。运用语言 的训练有待大大加强。 过去：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。 现在：分析文章一百篇，从读学写不沾边！ 读写结合是写作进步，语文素养提高的不读写结合是写作进步，语文素养提高的不 二法门二法门。 胡适说：“发表是吸收的利器”，“手到是 心到的法门”。 朱光潜说：读过的书用自己的话说出来那 书的内容才能成为自己的。 要有“言语化”的思想积累，要多读书，用 写来推动读。 朱光潜说：“最简捷的办法是精选模范 文百篇左右（能多固好；不能多，百篇就很够）， 细心研究每篇的命意布局分段造句和用字，务求透 懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其 中声音节奏与神理气韵，使它不但沉到心灵里去， 还须沉到筋肉里去。这一步做到了，再拿这些模范 来模仿（从前人所谓“拟”），模仿可以由有意的 渐变为无意的。习惯就成了自然。入手不妨尝试各 种不同的风格，再在最合宜于自己的风格上多下功 夫，然后融合各家风格的长处，成就一种自己独创 的风格。 四上爬山虎的脚叶圣陶 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的 。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶 子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均 匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就 漾起波纹，好看得很。 一、读，正确、通顺。 二、你喜欢爬山虎的叶子吗？喜欢什么？ 1、嫩叶变化快。抓“嫩红的、不几天、嫩绿的”这些词读好，此处为略学 。 2、抓“均匀、不留空隙”等词感受，抓“漾起波纹”想象画面，感受“动感”之 美。 3、观看图片，朗读。 4、感受结构特点，去掉连接句，意思表达就不准确了，感受表达的准确 、有条理。 5、积累。 2、实践欠缺： （1）作文计划没有，缺少整体考虑。 温州四项规范达标“备课”制订计 划时特别提出习作教学计划和语文活动计划 。 如何整体考虑： 课内单元主题阅读与习作； 课内口语交际与习作； 课外阅读与习作； 语文活动与习作，其他活动与习作； 作文讲评 2、实践欠缺： （2）课堂指导乏力，匆忙草率了事。 现象：“匆忙进课堂，上课大放羊， 课后不思量”。 “不思量，我已忘；八篇作文，篇 篇是凄凉”。 2、实践欠缺： （3）习作评价淡薄，瞻前顾后不足。 案例：让习作因评语而“心动” 我爱读书（三年级） 今年是2007年，我9岁半，我在琼海市第一小学读三年 级，我最爱读书，每次课间时，我都拿出书来读，小组长林 *老是让我背课文，我一点都不会背，他就每天每天地叫我 背书、背书，我就都没有时间读书。 老师的评语：孩子，看了你的作文，老师非常激动，因 为我们的陈云原来是一个这么爱读书的孩子，在课间时，别 的同学在玩，你却在看课外书，多勤奋呀！老师也是个爱看 书的人，拿着书会自己笑自己哭呢！陈云读书时是怎样的？ 爸爸妈妈是怎么表扬的呢？能和老师交流交流吗？我们来比 一比谁更爱读书吧！ 2、实践欠缺： （3）习作评价淡薄，瞻前顾后不足。 我爱读书（三年级） 今年是2007年，我9岁半，我在琼海市第一小学读三年级。我最爱 读书，每次课间时，我都拿出书来读，小组长林*老是让我背课文。他 一跑去和别的同学嬉戏时，我就偷偷地拿出课外书来，安安静静地看。 看到有趣的地方，我就哈哈大笑；看到伤心的地方，就会流眼泪。同学 们都说我神经病，我一点也不在乎。因为看书太有意思了。 在家里，我也会拿着书津津有味地看，有时忘了吃饭，有时忘了洗 澡。爸爸妈妈都叫我小书迷。我非常高兴，因为我觉得那是爸爸妈妈对 我的夸奖，我更爱读书了。 老师的二度评语：我们的陈云确实非常爱读书，而且是真的把书看 懂了，不然你就不会把作文写得这么棒了。陈云真了不起！你读书的感 受和老师的有些相似哦！看来我们是知音了。但老师不仅爱读书，还喜 欢把平时的一些感受写下来，陈云是这样的吗？ 案例来源：小学语文p151，华东师大出版社 三、课程标准中的“作文”描述 “课程标准”各学段对作文的要求（画线为 修订后删除）： 第一学段： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，（写想 象中的事物，写出自己对周围事物的认识和 感想。） 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。 “课程标准”各学段对作文的要求（画线为修订后删除）： 第二学段： 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信 心。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现 自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的 快乐。 4、能用简短的书信便条进行书面交际。 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特 别是有新鲜感受的词句。 6、根据表达的需要，使用冒号、引号。 7、学习修改习作中有明显错误的词句。 8、课内习作每学年16次左右。 “课程标准”各学段对作文的要求（画线为修订后删除）： 第三学段： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感 情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到 语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、课内习作每学年16次左右。习作要有一定的速度 。（40分钟完成不少于400字的习作） “课程标准”各学段对作文的要求（画线为修订后删除）： 第四学段（初中）： 1、写作时考虑不同的目的和对象。 2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、 社会、人生的独特感受和真切体验。 3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩 ，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。 合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表 达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达 的内容。 “课程标准” 对作文的教学建议: 1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始 阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现 、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话， 不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想 ，鼓励写想象中的事物。 学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减 少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表 达。提倡学生自主选题，少写命题作文。加强对平 时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等。 “课程标准” 对作文的评价建议: 1、写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文 水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度 的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真 情实感，对有创意的表达应予鼓励。 2、重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评 价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什 么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评 价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等 多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 3、重视对作文修改的评价。 不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生 修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互 改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 4、采用多种评价方式。 四、习作教学的几点建议 （一）研读教材 全国小语会副理事长、上海师范大学吴立岗教授： 既要抓好开放式的“自由习作”，也要抓好有指导性 的、按一定序列进行的“训练习作”。习作训练要练好两 个基本功，一是搜集习作材料的基本功，二是表达习作内 容的基本功。 要根据语文学习的规律，确定每个学段习作基本功训 练的重点。低、中、高三个学段应分别侧重于句子、构段 和谋篇训练。一定要在调查研究的基础上，使习作基础训 练项目少而精，有针对性。 摘自“全国小语会语文教学改革研讨会纪要” （一）研读教材 1、纵向考虑学段习作之间的联系 * 看图（照片）写话的“序 ” 三上第3单元“秋景”（景色， 静态） 四上第5单元“胜似亲人”（人 物，两个，动态） 四下第4单元“南站被炸”（环 境、人物、情感） 五上第4单元“ 漫画作文”（4 幅，记录故事） 六上第4单元“漫画作文”（ 独幅，编故事 ） 六上第7单元“群鸭过街”（情 节，想象故事） * 写人作文的“序” 三上第2单元“熟悉的人”（熟悉， 记事，写清楚） 三下第3单元“介绍自己”（自己， 真实，题目） 三下第5单元“父母对我的爱”（多 人，人物间关系） 四上第7单元“成长故事”（过程， 有时间跨度） 四下第7单元“敬佩的人”（中心， 情感） 五下第7单元“特点鲜明的人”（选 材，立意） 六上第5单元“小伙伴”（多件事） 资料来源：童承基漫谈作文教学 * 写景作文的“序” 三上第6单元“风景优美的地方”（在口语交际基础上写 这个地方如何吸引人） 三下第1单元“写一写家乡的景物”（注意特点、顺序、 感情，写出想象） 四上第1单元“写一处自然景观、旅游景点”（口语交际 基础上突出奇特，顺序） 四上第5单元“写世界遗产导游词”（跟写景相关） 四下第1单元“校园里的一处景物”（顺序、内容具体） 六上第1单元“三个内容选一个（暑假生活游览的风 景名胜）（写出感受和体会） 思考：为什么到了四年级后没有安排专门的写景的 训练呢？ 习作能力要求逐步提升，螺旋式上升。 对于每册中的“自由习作”，针对学生情况建议作 一些补缺性指导（不宜一刀切）如，三下 第七单元 ：最近你有没有特别想写的内容？这次习作，就请 你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的 景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢 的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想 象总之，写景、写事、写物、写人、展开想象 编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通 顺。 （一）研读教材 2、横向考虑单元整组之间的联系 * 主题：话题（人文精神）的结合 极大多数单元的习作话题都与课文人文精神相吻，利于学生阅读感 悟向习作迁移。 * 表达：写作方法的结合 许多单元在“阅读提示”和“习作指导”中都明确提出写作方法的 具体要求。如六上第1单元在“阅读提示”中指出：“学习本组课文，要 注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会 作者是怎样展开联想和想像，表达这些独特感受的。”同样，在“习作 指导”中也提出了“感受”、“想象”的要求。 * 载体：语言素材的结合 不要“得意忘言”，始终要把范文的精彩语言从“感悟”提升为“ 积累”和“运用”。如四下第6单元“乡村生活”就在“习作指导”中要 求“注意运用积累的优美词句”；五下第4单元“感动、难忘的事”要求 “要充满感情，把事情说清楚，说具体”；六上第3单元“相互关爱的事 情”要求“写时注意人物的语言、动作、心理活动”。而每个单元的“ 日积月累”更提供了大量的语言材料，供学生写作借鉴。 资料来源：童承基漫谈作文教学 嘉兴：朱建人生活作文研究 “让学生在真实的生活中学习写作，让写作成为学生生 活的真实需要。”是生活作文教学的基本策略； “ 让所有的学生提高书面语言运用能力，使之适应终身学 习与生活的需要。”是实施生活作文教学的根本标的。 写作是学生自己当下生活的需要。 写作是学生思维人格发展的重要载体。 真实地写，写真实生活。 凡是生活需要的，就是我们要学习的。 理 念 主 张 （二）链接生活 思考：作文与生活是什么关系？ 生活“万花筒” 学校生活 语文生活 实在的、虚拟的 物质的、精神的 儿童的、成人的 现实的、理想的 学校的、校外的 个人、家庭、社会 过去、现在、将来 作文生活 生活 学校生活 语文生活 作文生活 转自柯孔标老师讲座关于作文教学的几点想法 我穿爸爸的衣服我穿爸爸的衣服 今天，我一个人在家里闲着没事干。突然，我想了一个非常好的游 戏，不过现在不能告诉你。 我先跑到爸爸妈妈卧室里。穿起爸爸的西装，想想穿西装的爸爸一 般都是在赴宴席、开大会、作报告。想起爸爸“作报告”的样子，一定 像老师上课一样吧？如果我在下面听，我肯定不会吵，因为我怕他。 穿西装太热了，换一件。 我拿了一套爸爸的运动衫，套进去都成“连衣裙”了。真逗！穿运动 衫时一般都在打羽毛球，打网球，或者是在打棒球什么的，我会打什么 球呢？我什么球也不会打，算了，不穿了，脱掉它。 我又拿出了一件爸爸的茄克衫来穿。当然，春天、秋天，爸爸经常 穿茄克衫，爸爸穿茄克衫在家里写文章。写文章我也会，不稀奇。穿茄 克衫的爸爸在家也洗衣服，不过洗得很少，不知该说他忙，还是该说他 懒！穿茄克衫的爸爸还干些什么？对了，他常坐在这儿“教育”我，我 也来学学：“婷婷，你该好好学习”哈哈，我穿着爸爸的衣服学爸 爸，谁来做我呢？对了，那小狗熊。穿着爸爸茄克衫的我和穿着我的衣 服的小狗熊 对了，你们说，好玩吗？ 饿的滋味 加油！忍住，忍住，一定要忍住！我一遍又一遍地对自己说，最后一节课了， 加油！哎，真是饿死我也！明明记得早晨喝了一碗粥，吃了一只粽子，可哪知还没 到11点肚子就饿了。 挺住，挺住啊！我握紧拳头。可是那肚子丝毫不听使唤，一个劲地乱叫，好像 一些水泡正从肚子底部一个劲地往上冒，咕噜噜最后裂开。这声音要是让别人 听到了可真丢脸！我赶紧环顾了一下四周，还好，没被发现。不好，数学老师一对“ 顺风耳”正警惕地竖着，我赶紧故作冥思状，心里却想着：别叫了，别叫了。 哎，那该死的“饿”魔又让我想起了同桌的一袋“达能王子”饼干。不，不能，这 可是吴老师的课！再难也得忍。可饿死我了。恰巧，张凤正把饼干拿出来准备吃， 看我两眼直直地瞪着饼干，她笑了，说：“要不要来一块？”忍就要面对诱惑， 不想，不看，不闻，不动。可张凤又在说：“忍无可忍好味道，达能王子香脆饼干！ ”我刚想说“你要做广告啊”，结果又是一声“咕噜噜”张凤“噗哧”一声笑了，害我 满脸通红。再也忍不住了，我正想伸出手，只觉一束寒光从黑板直射过来，数学老 师正瞪大“千里眼”看着我。 我快饿昏了，伏在桌上，用几叠书摆好一尺屏障，突然想起了“望梅止渴”，我 不如来一个“画饼充饥”。于是我拿起笔刷刷几笔，一块美味的三明治就画好了。看 着看着，禁不住一口咬下去满嘴都是纸！我从美梦中惊醒，看着纸上的美味佳 肴，看来肚子是不知道什么叫做“画饼充饥”的。 我看了看手表，还有10分钟才下课。我的大脑缺少能量，脑细胞已经开始成 批死亡，我开始胡思乱想：两点之间，面条最短；在同一菜碟里，一根棒棒糖绕 它固定的一颗巧克力旋转一圈，那根棒棒糖所经过的封闭曲线叫做圆；过直线外 一点，只有一根油条与它平行 饿死我了！ “丁零零”“悦耳”的铃声终于响了，哈，终于熬到头了！我冲向门外 午餐，我来也 后记：平时，我们写作文老师都会讲作文要源于生活，这几天，食量忽然大得惊 人，恰遇要交随笔之日，于是我想：源于生活嘛，简单。平时听惯了“饿”这个词 ，感受也颇深，于是寥寥几笔，把心里饿时的感觉都写出来，一篇原汁原味的来 源于学习生活的饿的滋味就写成了。 同学评价： 你的心声，我们的共鸣肚子饿的感觉真的是不好啊！ （李 峥） 那些“数学定理”你怎么想出来的？佩服得无话可说啊！ （沈超群） 幽默的文笔，无奈的情绪。 （沈 元） 教师评语：可怜，可叹；可笑，可乐！ （金学林） 实录类日记、笔记、实验记录、日志、备忘 交际类信函、公文、计划、说明书、广告 学术类考察报告、调查报告、研究报告、学术论文 思辨类议论文、杂感、读书札记、演讲稿、辩论稿 叙述类写人、记事、状物 体悟类随笔、杂感、小品 休闲类小说、诗歌、散文、戏曲、童话、寓言、 对联、灯谜 （三）多法并举 1、读写结合 （1）理清各年级读写训练重点及其具体训练内容 （陈仕东年段读写训练的重点及其教学（小学语文教学08.8） 年 段 训 练 重 点 包含的训练 内容 阅读习作 低 年 段 词 句 1.认识 句子是由词语 合理搭 配组成的。 2.认识 什么是完整的句子。 3.认识陈 述句、疑问句和比 喻句、排比句、拟人句。 4.体会怎样把句子写具体。 5.认识总 起概括写和总结归 纳写的句子的表达作用。 6.认识 表因果、并列等关系 的复句。 1.练习 主谓、偏正词组 的搭 配。 2.练习说 完整的一句话，连 贯说 几句具体的话。 3.循序渐进 地开展各种造句 练习 ，初步知道怎样把句子 写具体、生动。 4.模仿写比喻句、拟人句、 排比句等句子。 5.练习连贯 地写句群。 各年级读写训练重点及其具体训练内容 年 段 训 练 重 点 包含的训练 内容 阅读习作 中 年 段 自 然 段 和 意 义 段 1.认识表条件、递进、转折等关系的复 句。 2.了解反问、排比等修辞句的特点和表 达效果。 3认识自然段。 4.从意义的联系上认识意义段。初步懂 得围绕一个意思可以用几个自然段表达 。 5.领悟自然段里句子和句子的联系。 6.了解“总-分总”“总分”等先 概括后具体写的构段方式的特点，领悟 承启式、问答式、递进式和时间发展式 、空间移步换位式等构段方式。 7.认识过渡段，了解过渡段的特点。 8.认识先概括点明后具体描述或先具体 描述后归纳概括点明事物特点的构篇方 法。 9.了解记事、写人、写景、状物等文体 的基本构篇知识。 1.能运用表因果、并列、转折、条件、递 进等关联词造句，并活用到自然段的表达 中。 2.仿写比喻、拟人、排比、反问等修辞句 。 3.运用连词写好句群。 4.运用一定的构段方式，有条理、具体地 写好自然段。 5.练习运用几个自然段来表达清楚习作的 重点内容。尝试用关键句点明习作主要内 容或主题。 6.练习描写环境、场景、风景、和人物细 节。 7.初步运用问题构篇规律选材立意，布局 谋篇，安排重点。 8.学习运用名言表情达意，在具体描述后 写出自己的感想。 9.通过读习作，学会运用修改符号修改自 己的习作。 各年级读写训练重点及其具体训练内容 年 段 训 练 重 点 包含的训练 内容 阅读习作 高 年 段 篇 章 1.了解夸张、对仗、顶真等修辞方 法的特点。 2.领悟叙述、描写、说明、抒情、 议论等写作方法的特点和各自的作 用。 3.了解四大文体基本的表达顺序和 结构特点。 4.掌握四大问题基本的构篇规律。 5.学习文章的开头、过渡、结尾和 点题的基本方法。 6.认识并揣摩课文环境描写、人物 描写、景物描写等的作用，体会前 后照应、细节描写和对比描写的效 果。 7.领悟表达重点内容时运用的方法 及其作用。 8.领悟基本的抒情方法。 1.继续运用一定的构段方法写自然段 和意义段；在写段过程中根据需要恰 当运用连词、关联词和修辞方法， 有条理地表情达意，写好重点。 2.能综合运用各种写法，多角度、有 目的地描写环境、风景和人物的细 节。 3.根据达标需要，练习选择 恰当的 抒情方法抒发感情。 4.运用写实文体的基本构篇规律构思 立意，编写写作提纲，确定表达顺 序和写作重点。 5.根据突出主题的需要，恰当运用叙 述、描写、抒情、说明、议论等表 达方法组织语 言，写真话、实话、 心里话。 6.比较好地写好开头结尾，要前后呼 应，恰当过渡和点题。 （三）多法并举 1、读写结合 （2）注意读写结合的内容与形式 依托文本补白 借助插图写话 参照范例迁移 依据文意拓展 文本：二上欢庆 田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜， 蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲 船长“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩 子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进 船舱。” 哪些地方让你感受到了“乱”？以前见过这样的场面吗？ 桥 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来 ，势不可挡。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里 。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回 来。 校园天天在“地震”。这不，操终于练完了，同学们像 班师回朝的“马蜂”一样向楼梯拥来，嘴里不停地叫嚷着， 再没有了刚才累的影子。三个楼梯很快被我们占领了，“谁 敢挤我？我非整他!”大家都想早点进入教室，然后好好休 息。这可苦了楼梯。大孩挤小孩，小孩再挤栏杆，同学的叫 喊声加上杂乱的脚步声，整个校园可不就像”地震“了一样 。 （三）多法并举 2、作前指导 （1）创设情境，激活兴趣 （2）激活储备，聚焦梳理 （3）形成腹稿，快速动笔 脑图 红 黄 绿 紫罗兰 花 玫瑰 云 日出 日落 樱桃 梨 苹果 救火车着火 火 小汽车 急救车 卡车 街道 机动车 公共汽车 橙 （三）多法并举 3、多元评价 剥 豆 荚 今天，妈妈下班回来，买了许多豆荚，我说：“妈妈我帮你剥豆荚好吗？”妈妈说： “好的。”妈妈就把豆荚倒在桌子上。豆荚碧绿碧绿的，一颗一颗弯弯的像小船。我拿 了一只盘子把豆荚一颗一颗地剥出来放到里面。一开始我还有点不会剥，总是掉在地 上。妈妈对我说：“因为你的手小，慢一点就不会掉地上了。”我按妈妈的话做，小豆 豆就很少掉下来了。剥着剥着，我发现有的豆荚里面长着很多小豆豆，胖胖的，有的 豆荚里长着二三颗小豆豆，还有的里面是空的，我想空豆荚里的小豆豆一定是贪玩， 忘了回家。 后记：那天妈妈正好买了豆荚，我看见那胖胖的绿绿的、可爱的豆荚，脑子里就 有个念头想亲自动手剥，然后就把剥豆荚的感觉写成了一篇日记。 同学赏析：小作者写了她帮妈妈剥豆荚，学会剥豆荚的事情，用了许多好词好句 ，一个小小的细节描写得十分清楚，特别是最后，把小豆荚描写得这么的可爱，真是 令人惊讶极了。 家长心语：女儿刚开始学写日记时，兴致挺高的，那天，我刚好买了碗豆，女儿 想剥豆，而且事后非常乐意地把剥豆的经过写下来了。我发现，只要有内容可写，孩 子的日记就写得很不错。像这篇剥豆荚，想象天真，充满童趣。 （四）夯实基础 1、词句（造句） 必须重视造句训练。不仅要造对，还应注意对 造句内容、语言、情感等方面的指导。 * 扭转球场上，灌篮高手纵身跃起奋力抢下篮板球，随即双手持球 在篮板上一磕，借反弹的力量在空中扭转身子，瞬间就把球准确地传到 了队友手中。好棒的球艺啊！ * 陶醉那场演出真精彩，我们完全陶醉了。 陶醉我们全家去大剧院欣赏印度艺术团的精彩演出，全场观众没 人交头接耳，没人左右旁顾，没人离座走动，完全陶醉在这洋溢着异国 风情的仙籁之中。 * 迷迷糊糊喝得酩酊大醉的爸爸，迷迷糊糊地走进卫生间，开口就 吐。我看看疲惫的爸爸，看看并不生气的妈妈，心想：或许爸爸是为了 工作“带瓶坚持”？或许爸爸是经历风雨醉一醉、潇洒走一回？唉 ，不得而知 例子来源：童承基漫谈作文教学 2、段落（文通句顺） 跑步比赛是我向往的。赛场上，运动员正准备着动做 。他们各个满头大汉，一声枪声响了，他们跑了出去。我 们班上的张宇同学跑的很快很快。他跑在前面，后面的二 个同学也很快很快，跟在后面。如果张宇不跑快的话，他 被后面的追过了。他们不挺的跑着，我们多在喊加油加油 。我们还在鼓掌，手多红了。只有一圈了，张宇马不停蹄 得跑着，最后他胜利了。他夺的了第一名。我们都很高兴 。 “在野外生存会有许许多多的困难！比如说怎样捕捉 食物来充饥呢！下面我来介绍你二种可靠的方法：捕 鱼。你可以来到一个池塘边卷起袖子和裤子走向池塘中央 。见到鱼的话就要迅速地用带有尖头的树枝插下去。当然 这需要耐力和能力。” 3、谋篇 无忧无虑的童年（儿童诗） 把头甩甩， 扔掉一切烦恼， 在雨中尽情地享受着欢乐。 把胳膊伸伸， 摆脱所有唠叨， 在雾中迷茫地探索着神奇。 把腿脚抖抖， 驱走心中的疙瘩， 在风中无虑地迎接着希望。 4、讲评 重视讲评，建立“二度指导”的概念。 “凌波仙子” 水仙花的学名叫做“凌波仙子”，据说因为她高雅姣美才取这个名字的 【开门见山】。 我家阳台上就放养着一盆“凌波仙子”。这尊水仙花盆的直 径虽然大约只有厘米，但是这束花却给我们家带来了无限的美感。 我每次回到家都要首先到阳台上来，打开窗户，把看她个够 。“久违 了，可爱的仙子！”她总是轻轻地点点头，好像给我回礼似的。你仔细看她 ：高挑挑的个儿，洁白的身子，绿色的叶子，纯洁高雅，娇美动人。 她长在水里，站在水上，是标标准准的“凌波”的“仙子”。花盆里的鹅 卵石簇拥着水仙的根须，扶持着这尊美丽动人的仙子，五颜六色的模样陪 衬着水仙的风姿。 她在开花的时候，就显得更加美丽。绿色的叶片上，“拖着”一枚枚黄 色的小花，向人们尽情地展示着她那迷人的风采。 一阵微风从窗外吹进来，这些花儿好像都变成了翩翩起舞的蝴蝶，让 人意乱情迷。我的心儿也不由得晃动起来 “凌波仙子” 水仙花的学名叫做“凌波仙子”，据说因为她高雅姣美才取这个名字的 【开门见山】。 我家阳台上就放养着一盆“凌波仙子”。这尊水仙花盆的 直径虽然大约只有厘米，但是这束花却给我们家带来了无限的美感 。 我每次回到家都要首先到阳台上来，打开窗户，把看她个够 。“久违 了，可爱的仙子！”她总是轻轻地点点头，好像给我回礼似的。你仔细看 她 ：高挑挑的个儿，洁白的身子，绿色的叶子，纯洁高雅，娇美动人。 她长在水里，站在水上，是标标准准的“凌波”的“仙子”。花盆里的鹅 卵石簇拥着水仙的根须，扶持着这尊美丽动人的仙子，五颜六色的模样 陪衬着水仙的风姿。 她在开花的时候，就显得更加美丽。绿色的叶片上，“拖着”一枚枚 黄色的小花，向人们尽情地展示着她那迷人的风采。 一阵微风从窗外吹进来，这些花儿好像都变成了翩翩起舞的蝴蝶，让 人意乱情迷。我的心儿也不由得晃动起来 六级分解： 1、水仙：学名、外貌、“ 凌波”、小花、花香五个部分 。 2、外貌：花、叶、干、根 3、花：花瓣、花心、花蒂 4、花瓣：边上、面部、底 部 5、面上：质地、花纹 6、如果再对着阳光或灯光 看花纹，能发现一些特殊的现 象，将这些特殊现象分解开来 写就是五级分解 “凌波仙子”（第二稿） 由于水仙花生在水上，又很漂亮，所以人们称它“凌波仙子”。我家阳 台上就放养着一盆“凌波仙子”。这尊水仙花盆的直径虽然大约只有厘 米，但是这束花却给我们家带来了无限的美感。 我每次回到家都要首先到阳台上来，打开窗户，把看她个够 。“久违了 ，可爱的仙子！”她总是轻轻地点点头，好像给我回礼似的。你仔细看她 ： 高挑挑的个儿，洁白的身子，绿色的叶子，纯洁高雅，娇美动人。 她长在水里，飘在水上，是标标准准的“凌波”的“仙子”。花盆里的 鹅卵石簇拥着水仙的根须，扶持着这尊美丽动人的仙子，五颜六色的模样陪 衬着水仙的风姿。 她在开花的时候，就显得更加美丽。绿色的叶片上，“拖着”一枚枚黄 色的小花，向人们尽情地展示着她那迷人的风采。 这黄色的小花，着实可爱。翠绿的花蒂，高擎着谈黄的花瓣。花瓣的中 心是洁白的世界，叫人敢望而不敢碰。花边弯弯曲曲的，将六个花瓣连成一 个整体。靠近花心的地方，黄色转变为白色。花瓣的表层，嫩嫩的，仿佛用 手指一戳就要破似的；对着阳光看它，就更加神奇了。一道道花纹，就像天 空火星上的灌溉水渠一样，牵牵连连，纵横交错；似乎还有高低不平的陆地 与大海。其实是花瓣身体中的动脉与静脉，里面流淌着她的血液，荡漾着她 的情思。 成功在于： 把水仙分为花、叶、干、 根四部分是第一级分解；把花分 为花瓣、花心、花蒂三部分是第 二级分解；把花瓣分为边上、面 部、底部三部分，是第三级分解 ；把花瓣的面部分为质地与花纹 是第四级分解，把花瓣的花纹分 为形状与液体是第五级分解。 令人陶醉的“凌波仙子”（第三稿） 水仙花生在水上，又很漂亮，所以人们称它“凌波仙子”。我家阳台上就放养着一盆“凌 波仙子”。这盆清新俊逸的水仙花不仅装饰我家的阳台，而且给我们