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1 / 3 六年级数学探索规律评课稿 六年级数学探索规律评课稿 纵观全课，蔡老师能细研教材，结合实际，灵活组织教材，通过截取 “ 乘法口诀 ” 、 “ 数的排列 ” 与 “ 图形排列 ”三个知识环节，引导学生探求给定事物中隐含的规律及其变化趋势，鼓励学生探索数字之间、图形之间以及现实生活中蕴涵的数学规律。现主要从以下几个方面来赏析及商榷，评得不到之处请见谅。 一巧妙创设情境，让孩子在轻快、神秘的魔术色彩中进入新课 兴趣是孩子最好的老师，好的开课能让人耳目一新，通过 “ 猜数魔术 ” 开课，能充分激发孩子的学习热情，教师的语言及教态，此时都 能散发出一种强大的气场。稍为遗憾的是教师陈述结果时不够干脆利落，还略有疑虑及出错现象，这稍有降低 “ 魔术 ” 的神秘色彩及吸引力；另外，由于时间关系，在课尾没有看到这个 “ 魔术 ” 的揭秘环节，略为遗憾。 二关注情感，让学生在愉悦体验中学习数学 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生的学习不仅是认知的参与，更需要情感的投入。蔡老师在课堂教学中创设了人文和谐的师生对话情景，旨在为学生营造一种宽松、愉悦的氛围，让学生在自由、轻松的气氛下，尽情地发挥聪明才智，进行创2 / 3 造性地学习。 三关注过 程，让孩子在思维活动中体悟成功的快乐 通过呈现 “ 乘法表 ” 让学生观察表格探索其中的规律，教师能启发学生从不同的角度观察及渗透思维的有序性，把以前分散学习的知识进行系统整理，帮助学生沟通知识之间的联系，此环节个人感觉还是挖掘得不够，如：当学生的思维只停留在横看竖观的观察层面时，教师还可以启发或呈现斜看或其它更多的观察层面所隐含的规律，如第一行 “9 的乘法口诀 ” 中乘积的两数之和都等于 9 这些规律，同时引伸拓展能被 9 整除的数的特征，以及如何判断等，又如寻找乘积相同的两个因数成反比例关系的规律，旨意在于拓宽孩子的思路，渗 透多层面寻找事物之间所隐含的规律性。 通过呈现 “ 数的排列 ” 及 “ 桌椅的摆放 ” 知识，让学生探索研究并填空这两个环节，教师能启发学生逐一进行充分探究，抓住变与不变的规律去解决问题，还从多角度地揭示规律并反馈交流，引领孩子在采撷丰盛的思维成果时体悟到了成功的喜悦。但感觉在时间的分配上有失偏颇，在挖掘规律的深度也有待商榷。比如 “ 数的排列 ” 环节，能否只选取其中三几个题例进行精讲，其余略讲，放手给学生尝试练习，又比如有 “ 桌椅的摆放 ” 环节，能否将孩子找出来的各种字母表达式： 6+4（ n+1）， 6n 作一个合 并同类项的计算，揭示出最简字母表达式： 4n+2。 3 / 3 总的来说，教师都能根据本班实际情况对教材作一
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