社区生态教育研究.pdf

q i 飞 孽 f 鲁 中文摘要 中文摘要 社区生态教育是社区教育的重要组成内容，也是生态教育事业的一部分。我国 的生态教育处于一个初始发展阶段，在一个社会转型期和高速城市化的时代，生态 教育的发展必将同我国社会的发展转型相适应。作为提高社区居民生态文化素养的 重要途径，社区生态教育是建设良好生态社区的必然要求及现代化教育发展的必然 趋势，更是构建社会主义和谐社会的重要保证。 本论文以教育学为出发点，主要采用文献法、比较研究法、问卷调查法及观察 法，以社区成人为主要研究对象，对社区生态教育进行了一系列研究。本论文立足 于国内外社区生态教育现状分析以及厦门思明区生态教育所面临的机遇和挑战，并 针对性地从观念层面和实践层面提出一些策略思考，其中包括提高政府主管部门的 重视和支持力度；鼓励企业机构的广泛参与；发挥环保组织的引领和推动作用；挖 掘学校对社区生态教育的潜在功能；重视社区人才资源的培养等。 关键词：生态社区，社区教育，成人，社区生态教育 耻 jj - 中文文摘 a b s t r a c t t h ec o m m u n i t y - b a s e de c o l o g i c a le d u c a t i o ni sn o to n l ya r li m p o r t a n tc o m p o n e n to f c o m m u n i t ye d u c a t i o n , b u ta l s oap a r to ft h ee c o l o g i c a le d u c a t i o nc a r c e r t h ee c o l o g i c a l e d u c a t i o ni no u rc o u n t r yi sy e to na ni n i t i a ls t a g e o nt h ed a yo fs o c i a lt r a n s i t i o na n d b i g h - s p e e du r b a n i z a t i o n , t h ed e v e l o p m e n to ft h ee c o l o g i c a l e d u c a t i o nw i l lc e r t a i n l y a d a p t sw i t h0 1 1 1 “ c o u n t r y ss o c i a ld e v e l o p m e n t a sa n di m p o r t a n tw a yo f 佃1 p l r o 访i 培t h e c o m m u n i t yr e s i d e n t s e c o l o g i c a lc u l t u r a lq u a l i t y , t h ec o m m u n i t y - b a s e de c o l o g i c a l e d u c a t i o ni st h ei n e v i t a b l er e q u i r e m e n to fc o n s t r u c t i n gg o o de c o l o g i c a lc o m m u n i t ya n d t h ei n e v i t a b l et r e n do ft h ed e v e l o p m e n to fm o d e me d u c a t i o n i ti sa l s ot h ei m p o r t a n t g u a r a n t e e t ob u i l dt h eh a r m o n i o u ss o c i a l i s ts o c i e t y b ym e r n $ o fl i t e r a t u r e ，c o m p a r a t i v ea n a l y s i s ，q u e s t i o n n a i r ea n do b s e r v a t i o n , t h i s t h e s i st a k e st h ec o m m u n i t ya d u l t 嬲m a i no b j e c to fs t u d ya n dc o n d u c t sas e r i e so f r e s e a r c ho nc o m m u n i t y - b a s e d e c o l o g i c a l e d u c a t i o n b a s e do nt h e a n a l y s i s o f c o m m u n i t y - b a s e de c o l o g i c a le d u c a t i o na th o m e a n da b r o a da n dt h es u r v e yo ft h ec a s eo f s i m i n gi na m o y , t h ea u t h o rp r e s e n t ss o m es t r a t e g i ct b i n k i n g so nt h ed e v e l o p m e n to f c o m m u n i t y - b a s e de c o l o g i c a le d u c a t i o nf r o mc o n c e p ta n dp r a c t i c a la n g l e ，w h i c hi n c l u d e s i m p r o v i n gc o m p e t e mg o v e r n m e n td e p a r t m e n t s a t t e n t i o na n ds u p p o r t , e n c o u r a g i n gt h e w i d e s tp a r f i c i p a t i o no fe n t e r p r i s eo r g a n i z a t i o n , m a k i n ge n v i r o n m e n t a lg r o u p sw o r k , d e v e l o p i n gt h ep o t e n t i a lf u n c t i o no fs c h o o la n dp a y i n ga t t e n t i o nt ot h ec u l t i v a t i o no f c o m m u n i t yt a l e n tr e s o u r c e s k e yw o r d s ：e c o l o g i c a lc o m m u n i t y , c o m m u n i t ye d u c a t i o n , a d u l t ，c o m m u n i t y - b a s e d e c o l o g i c a le d u c a t i o n 扣0 r 福建师范大学张凤英硕士学位论文 i v 呜 ，v 柚 2 中文文摘 中文文摘 我国的生态教育起步比较晚，但2 0 世纪8 0 年代后也取得了较好的发展。作为 生态教育事业的一部分，社区生态教育的作用越显重要。社区生态教育是指以社区 为范围，以社区全体成员为对象，旨在全面提高社区成员生态文明素养和生活质量 的生态教育活动。出于成人教育学的专业立场，笔者主要以社区成人为研究对象， 从理论和实践方面对社区生态教育发展情况进行力所能及的分析论述。本论文主要 分为以下六部分： 首先，绪论部分主要介绍了本论文的选题背景及缘由，研究目标与意义，研究 方法以及文献综述等，并对“社区“ 、“生态教育”和“社区生态教育等相关概念 进行了界定。 第一章以生态社区与社区教育为出发点，展开对社区生态教育相关理论的概述。 在第一节中，本论文从生态社区的愿景、创建理论及特征着手，阐释了生态社区的 是一个和谐的综合环境，是在可持续发展理论、城市生态学理论、复合生态系统理 论及景观生态学理论的基础上创建起来的，并具备与传统社区所不同的显著的特征。 在第二节中，本论文以社区教育的内容，特点及功能入手，全面介绍和分析了社区 教育。社区教育充分利用区域内的各种资源，创造良好的育人环境以及孕育区域文 化以满足社区居民和社区发展的各种需求。社区教育具有对象的可持续性、资源的 整合性、内容的丰富性、形式的灵活性、机会的公平性等。在功能上，社区教育有 利于经济的发展、终身教育的实现以及文化氛围的创设。第三节通过探讨生态社区 与社区教育两者的相关，展开对社区生态教育的研究视野。生态社区发展与社区教 育是相互影响和促进的，社区生态教育立足于生态社区建设中的现实需求与理论基 础是丰富而翔实的。在世界范围内，成人教育的浪潮方兴未艾，当前我国建设生态 社区新时期，面向社区开展成人生态教育显得更为重要。社区生态教育不仅是提高 社区居民生态文化素养的重要途径，是建设良好生态社区的必然要求，更是现代化 教育发展的必然趋势。 第二章侧重于国内外社区生态教育的现状分析。本章第一节阐述了英国，澳大 利亚，日本三个发达国家不同类型的社区生态教育的发展情况。西方国家的生态教 育一直走在世界的前头，部分国家已经形成了完善的社区生态教育体系和多元化的 教育方式。本章第二节回顾了我国社区生态教育的发展历程，我国生态教育起步晚， v 福建师范大学张风英硕士学位论文 诉求和认识还没有达到一个高度，生态教育体系没有从学校扎根并走向 一种有效的“生态教育活动“ ，真正意义上的社区生态教育还只处于起始 。本章第三节基于社区生态教育的现状分析，笔者认为，西方发达国家 育的开展，对于正处在发展转型的中国社区生态教育具有现实和理论的指导意 中国处在一个急速城市化的进程中，生态教育是社区建设的重要保障，是生态 创建以及社会和谐的必要条件，建设有中国特色的社区生态教育体系还要综合 自身国情，文化和教育等因素。 第三章主要以社区生态教育实践的个案分析为内容。为了更深入地了解我国社 区教育中生态教育的开展情况，有必要对较为典型的实践案例进行研究。在第一节 中，本论文展开了厦门市思明区生态教育现状的调查。为了调研社区生态教育的实 际情况，摸清社区生态教育发展的现状，综合选材、调查方便等因素，同时结合生 态小区创建和成人自身学习所需，笔者带着对于社区生态教育的探寻选择了厦门市 思明区部分小区作为调研对象，展开系统的调查。在第二节中，本论文分析了厦门 市思明区生态教育的特色与面临的挑战。思明区的社区生态教育活动主要以教育培 训活动为载体，深入各街道及社区，渗入形式多样化的市民生态教育，如举办一些 突出环保主题的讲座、开展寓教于乐的户外教育活动、进行开放式类型的教育、拓 展生态文明志愿服务、普及生态教育的宣传等等。然而，社区生态教育是一个系统 而长期的任务，思明区在取得成绩的同时也面临着一些挑战，如政府与市民的沟通 方面、民众的重视程度、社会的主体参与情况等诸多环节的运行方面。 第四章是笔者对开展社区生态教育的策略思考。结合国外发达国家社区生态教 育开展的成功经验，同时依据我国的社区生态教育只处于一个初始发展阶段等自身 特点，就如何更为有效地发展具有我国特色的社区生态教育，笔者从观念层面和实 践层面两方面提出了一些策略思考，从而进一步延伸到社区生态教育的研究思路。 本章第一节提出在观念层面上要着力从思想意识和观念形态上，强化社区居民的生 态意识观、培养社区居民的人人参与观，对于社区生态教育的发展具有重要的推动 作用。本章第二节提出在实践层面上要结合我国的实际情况，借鉴国外社区生态教 育实践的一些成功案例，对我国开展社区生态教育提出合理化的建议，主要分为以 下五方面：提高政府主管部门的重视和支持力度；鼓励企业机构的广泛参与；发挥 环保组织的引领和推动作用；挖掘学校对社区生态教育的潜在功能；重视社区人才 资源的培养等。 v i t 、 ， o ， 中文文摘 最后，结语部分对整个研究作了总体性的回顾与总结。同时，结语部分指出了 本论文研究过程中的不足之处，指明进一步的研究思路与方向。 v v t 备 。 哆 目录 中文摘要 目录 i i i ia b s l 】a c t 中文文摘 目录 绪论 v 第一章社区生态教育相关理论概述 第一节生态社区相关理论 第二节社区教育相关理论 第三节生态社区与社区教育的结合 第二章国内外社区生态教育的现状分析 第一节国外社区生态教育的现状 第二节国内社区生态教育的现状。 第三节基于社区生态教育的现状分析 第三章社区生态教育实践的个案分析 第一节厦门市思明区生态教育现状调查 第二节厦门市思明区生态教育的特色与面临的挑战 第四章开展社区生态教育的策略思考 第一节观念层面：强化生态意识观与培养人人参与观 第二节实践层面：多方协作开展社区生态教育 结语 附录：社区生态教育开展现状调查问卷。 参考文献 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果。 致谢。 个人简历 。一6 3 一 i x 6 7 - - - - - 一 - - - - - - - - 1 l 5 9 7 7 9 1 3 3 1 5 5 6 3 5 9 l l t 卫 z 2 2 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 - - - - - - - - - - - x 绪论 绪论 2 1 世纪的今天，人类面临着生态环境的严峻挑战，社区生态教育成为普及生态 知识、实施生态理念、提升生态文明素质的重要途径。通过社区资源的优化配置， 促进社区生态教育的发展，为生态社区的创建乃至和谐社会的发展做出贡献。 选题背景及缘由 ( 一) 选题背景 科学技术的迅猛发展和人类自身生产的同步扩大，不断促进了现代工业化的发 展，提高了人类的生活水平，铸造了人类历史的新文明，但伴随而来的是全球生态 环境问题的日益凸显。近五十年来，人类对自然资源的过度开发，以不适当的生产 手段和消费方式，对自然环境排放的废弃物与日俱增，对大自然的生态环境造成了 严重的破坏，导致大自然给人类以种种惩罚和报复，如酸雨的肆虐、温室效应的产 生、物种的濒危灭绝、大气的严重污染、水体的毒化、土地的沙漠化、生态平衡的 破坏等等。 改善生态环境，制止生态恶化，实现人类社会的可持续发展，建立绿色的生态 环境己成为国际社会的共识。因此，生态环境和住宅的综合考量成为人们选择居住 的重要考虑因素。同时，要正确认识生态环境与人类活动的关系，实现生态环境的 可持续发展，就必须转变人类传统的自然观和发展观，而生态教育是实现这种转变 的重要手段。自1 9 世纪7 0 年代，我国一些学校开设了生态学、环境科学等课程进 行生态教育，并取得了可观的成绩。2 1 世纪的今天，生态教育是培养地球村合格公 民的主要途径。从这个视角来看，生态教育不仅仅要求受教育者具备一定的生态科 学知识，更重要的是具有一种强烈的生态意识，使他们形成正确的生态价值观和良 好的生态道德观。总体而言，生态教育的根本目的就是培养公民的生态文明素质， 从而促进人类社会的和谐与健康发展。 然而，即便是现在的学校针对学生都开展了生态教育，并取得了一定的成绩， 但还是很难普及到社会的全体成员，尤其是针对那些从未上过学的或是未接受过生 态教育的群体。 福建师范大学张凤英硕士学位论文 ( 二) 选题缘由 “抬头可见蓝天白云，推窗可见绿树青山“ 是笔者对小时候居住环境最深刻的 印象。如今，二十多年过去了，中国城市化进入快速发展时期，一系列“城市病 的出现严重阻碍了城市的健康有序发展，以往那种祥和美好之景已成为人们的向往。 古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“人们来到城市就是为了生活，人们居住在城市是 为了生活得更好“ 。n 3 社区环境的生态性对居民的身心健康而言有着重要的作用。生 态社区的发展促进社区的物理环境、人文环境建设，体现了社区生态教育的重要功 能，同时也对社区生态教育提出新的要求。因此，笔者带着对“城在林中，家在园 中，人在绿中“ 的憧憬开始了对社区生态教育的研究之旅。 另一方面，社区生态教育的开展对全体成员的综合素质等方面具有重要的作用， 进而影响生态社区的建设和发展，乃至整个社会的和谐发展。出于成人教育学的专 业立场，笔者在文中研究的社区生态教育主要以成人为研究对象。因为，成人是社 区的中坚力量，是社区的主要建设者和影响者，在社区中扮演着最为关键的角色。 他们的生态文明素质直接影响生态社区的创建与发展，与社区的建设和发展同呼吸、 共命运。基于此，笔者开始聚焦于社区成人的生态教育研究。 二、研究目标与意义 ( 一) 研究目标 作为社区的主要成员，社区居民的生态观意识、生态伦理观等文明素质的培养 与社区生态教育密切相关。本论文在以可持续发展为理念的生态社区中，以成人为 主要研究对象，回归丰富的成人生活世界，走进缤纷的成人精神家园。圆同时，以 社区为基本单位，整合社区生态教育资源，如某种物质、某个场所或是人文方面的 内容，有效开展社区生态教育，将社区生态教育深入民心，形成居民的终身生态观。 在建设和谐社会的背景下，提出如何开展具有各社区特色的、有意义的生态教育活 动，以丰富社区生态教育理论，进而推进社会主义生态社区的建设和发展。 ( 二) 研究意义 社会主义和谐社会的构建以公民素质的提升为前提，而社区居民生态意识的提 高及良好环保行为的养成，则以社区生态教育为基础。社区生态教育的开展促进生 【l 】韩子荣，连玉明主编中国社区发展模式生态型社区 m 北京：中国时代经济出版社，2 0 0 5 ：2 5 【2 】高志敏反思的觉醒，前瞻的选择论成人教育研究的纲领与行动 j 河北师范大学学报( 教育科学版) ， 2 0 0 6 ，8 ( 3 ) ：8 9 绪论 态社区的建设和发展，在我国全面建设和谐社会的过程中有着重要的理论意义和现 实意义。 1 、理论意义 第一，有利于发展生态社区等相关理论。生态社区经过近几十年的发展，不管 在理论方面还是实践方面都已取得了很大的突破，并在建筑学、地理学、生态学等 研究领域取得了不错的成绩。社区生态教育的开展与居民文化素质、受教育程度等 有着紧密的联系。因此，本文着眼于社区中成人生态教育方面的研究，从教育学视 角对当今生态社区的创建和发展进行重新审视，拓宽有关生态社区的研究视角。 第二，有利于丰富成人教育学的相关理论。目前，成人教育和中小学生的校外 教育实践活动是社区教育发展的两个重点。以往的成人教育更多的强调其补偿功能， 扮演着普通教育的替补角色，即文凭的获得和学历的提升等，对于生态教育及环保 教育方面的关注程度远远不够，忽略其促进人的全面发展等方面的功能。随着现代 终身教育理论的深远影响，成人教育要在日常生活的过程中发挥更大的潜能，与其 紧密相联的社区生态教育更是社会化教育与终身化教育发展的重要内容。开展社区 生态教育有利于丰富成人教育学的内容，促进成人教育的发展，从而使其在社会发 展过程中发挥更大的作用。 2 、现实意义 第一，有利于公民生态文明素质的提升。2 1 世纪初乃至更长的时期内中国社区 教育发展的基本任务是：重构中国公民的素质结构，培养兼备“国家公民和“世 界公民基本素质的新型中国公民，从而使中国公民与迅速发展的人类社会保持动 态平衡，与生态环境保持和谐统一。n 3 随着人类生活质量的不断提高，居民从过去 单纯对物质的追求慢慢转变为对物质与精神共同发展的渴望。开展社区生态教育， 提高居民的生态文明素质，是公民全面发展的重要前提。 第二，有利于社区的可持续发展。可持续发展是一种注重长远发展的经济模式， 可持续发展社会是人口、资源与经济协调发展的社会，指满足当代人需求的同时， 又不损坏后代人满足其需求的能力。居民是社区的主人，通过社区生态教育，增强 人们对社区资源的合理利用，有效地保持社区整体功能的良好运转，合理地延长社 区自然资源、物质基础设施等方面的寿命，减少纯消费、过度开发，使代际交换更 合理。社区生态教育是一种实现社区可持续发展的重要途径。 1 1 】叶忠海著社区教育学基础 m 上海：上海大学出版社，2 0 0 0 ：1 2 福建师范大学张凤英硕士学位论文 三，有利于社会主义和谐社会的构建。科学发展观不仅是构建社 指导思想，还是全面建设小康社会和实现现代化的世界观和方法 的社区生态教育活动，社区居民综合素质得到提升，尤其是公众 其对生态社区的理解，如此才能做到科学发展观所要求的经济社 社区居民的文明程度与社区的文化氛围是人居环境健康和谐的重 柱，是一个健康向上、文明和谐社区的基础，在建设社会主义和谐社会 的作用。 三、研究方法 本论文主要采用文献法、比较研究法、问卷调查法及观察法。 1 、文献法 文献法是进行教育科学研究的一个重要步骤，它通过对文献资料进行理论阐释 和比较分析，使研究者发现事物之间的内在联系，探寻社会现象产生的规律性。n 1 本研究通过书籍、杂志、网络资源及有关资料搜集了有关社区生态教育发展现状等 研究成果，较全面地了解了所研究领域的现状和前沿动态，为阐述社区生态教育相 关理论、描述国内外社区生态教育现状等提供了基础。 2 、比较研究法 比较研究法是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现 进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结 论。乜1 本研究对国内外开展社区生态教育的状况进行分析，以便更好地了解社区生 态教育现状，为我国社区生态教育的开展提供参考。 3 、问卷调查法 问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。口1 通过以问卷 的形式收集与相关信息，在了解调查对象的基本信息的同时还可以了解调查对象的 需要、兴趣、态度等主观情况。为了解某小区居民的生态教育现状，笔者以成人为 调查对象，于2 0 1 0 年9 月到n 月期间，通过认识的一位社区工作人员，面向社区 居民发放题为社区生态教育开展现状调查问卷，并对所回收的问卷作了科学地整 理、分析和研究工作。 1 1 1 袁振国主编教育研究方法 蛔北京：高等教育出版社，2 0 0 0 ：1 4 9 嘲裴娣娜著教育研究方法导论阻 合肥：安徽教育出版社，1 9 9 5 ：2 2 3 1 3 】裴娣娜著教育研究方法导论阻 合肥：安徽教育出版社，1 9 9 5 ：1 6 7 绪论 4 、观察法 观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的 客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。n 1 为了获得有关 研究对象的感性材料，笔者深入社区、活动中心等一些居民经常活动的场所，以了 解社区生态教育的开展情况。 四、文献综述 自开展生态教育以来，通过国内外广大教育工作者的不断摸索和总结，积累和 形成了丰富的研究成果与重要文献。笔者通过对c n k i 等中文学术文献数据库、 s p r i n g e r 等外文电子期刊数据库资源及相关书籍，查阅了有关生态社区及社区生态 教育方面的文献。从笔者查阅的相关文献资料中发现，到目前为止，研究生态社区 或生态教育方面的资料较多，但是，专门研究“社区生态教育“ 的文章比较少。因 为本论文以社区成人为主要研究对象，故笔者在此主要对“社区生态教育“ 或“成 人生态教育相关主题的文献进行概述。 ( 一) 国外文献 1 9 7 6 年，哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯a 克雷明在其所著公共教育 ( p u b l i ce d u c a t i o n ) 中列出专章，正式提出“教育生态学( e c o l o g yo fe d u c a t i o n ) 概念，以探讨了有关生态方面的教育问题。圆 2 0 世纪6 0 年代，阿什比用生态学诠释大学，用生命的观点提出了著名的“突变 说“ 、“遗传环境论“ 等高等教育发展的新理论。 1 9 7 8 年9 月，克雷明在他所发表的教育生态学中的变革：学校和其它教育者 演讲中提出了他教育生态学的见解。他认为，生态学的方法与模式的要点在于指明 教育情境的范围和复杂性，应当选择运用生态学的联系观、平衡观、动态观来考察 教育问题。贯穿其思想的核心在于把教育视为一个有机的、复杂的、统一的系统， 教育生态系统中的各因子都有机地联系着，这种联系又动态地呈现为：一致与矛盾、 平衡与不平衡。口， 1 9 7 7 年，英国学者埃格尔斯顿( e g g l e s t o nj ) 出版了以研究教育资源分布为主 旨的学校生态学。 i l 】裴娣娜著教育研究方法导论 m 合肥：安徽教育出版社，1 9 9 5 ：1 8 4 嘲王玲大学生生态教育研究 d 舍肥工业大学，2 0 0 9 ：2 d 】王玲大学生生态教育研究 d 合肥工业大学，2 0 0 9 ：2 福建师范大学张风英硕士学位论文 ( - - - - ) 国内文献 随着生态文明时代的来临，人们对生态教育的关注程度越来越高，然而，在实 际生活中关注更多的则是青少年在这方面的教育。社会的主体成人往往在不知 不觉中被忽略，相关主题的研究也较少，主要有： 第一，建设生态文明城市方面，王光荣先生在 ：发挥社区教育在生态文明建设 中的作用文中将社区教育与生态文明建设相联系，指出社区教育是促进生态文明 建设的重要手段，要充分发挥社区教育在普及生态文明知识、提高公众生态文明意 识、塑造公众生态文明行为，培养公众生态文明建设的参与能力等方面的作用。n 1 李若忍等人在论人与自然和谐共存的现代化城市社区生态环境教育一文中， 阐述了生态环境意识教育的几种子形式，指出发展现代城市社区教育应该将培育“生 态意识”和传播“环保理念“ 、普及“生态知识”和“环保常识”作为2 1 世纪初建 设生态型现代化城市、发展现代化城市社区教育、创建现代化学习型社区的一项战 略重点。圆 顾骏在 ：生态文明社区建设与环境教育一文中提出上海市的文明社区建设方 向已从原先以解决居民基本生活需要和基础设施建设上向提高居民生活质量和综合 素质以及寻求社区整体发展的方向转变，指出了文明社区建设是社区建设的重点， 应充分发挥社区环境教育以推进社区生态文明建设。啪 惠保德在成人教育与生态文明新向度探究中逐一剖析了生态文明的科学内 涵及其与成人教育的关联，指出生态道德教育是实现成人教育生态文明的主要途径， 与此同时促进成人教育稳定、可持续的发展。刚 第二，有关社区生态教育的实践方面，梁红英在：让森林永远在龙溪一虹口 保护区开展社区生态教育纪实一文中，描述了龙溪一虹口自然保护区如何促进社区 居民自觉参与环保所做的工作，并就生态教育的开展与社区经济的发展相结合等方 面进行了一些探索。嘲 施晓春等人在神山森林传统的传承与社区生态教育初探文中提出，高黎贡 山国家级自然保护区周边的大田坡和百花岭两个行政村，在神山森林保护的传统下， 【i 】王光荣发挥社区教育在生态文明建设中的作用e j 前沿，2 0 0 8 ，( 7 ) ：1 7 0 - 1 7 2 【2 】李若忍韩明华等论人与自然和谐共存的现代化城市社区生态环境教育u 中国电力教氰2 0 喊( 7 ) ：1 5 3 - 1 5 4 1 3 】顾骏生态文明社区建设与环境教育 j 上海市建设学报，2 0 0 1 ，( 2 ) ：3 7 - 3 9 【4 1 惠保德成人教育与生态文明新向度探究 j 成人教育，2 0 0 8 ，( 9 ) ：9 1 - 9 2 1 5 粱红英让森林永远在龙溪一虹口保护区开展社区生态教育纪实 j 生态文化，2 0 0 7 ，( 9 ) ：3 0 - - 3 1 绪论 进行了卓有成效的社区生态教育活动。n 3 同时，他还认为农村的社区生态教育尤为 重要。 夏法金等人在社会主义新农村建设与农村成人生态教育一文中阐述了新农 村建设中加强生态教育的意义，提出生态教育的内容应该包括生态理论、生态伦理 道德、生态科技知识等方面的教育，同时还提出实施生态教育的主体与途径。嘲 此外，硕士论文有合肥理工大学王玲同学的大学生生态教育研究。论文首先 解释了有关生态教育的产生及其内涵，对生态教育的整个发展历史作了追溯，概述 了生态教育在中国的产生和发展状态以及西方生态教育的进展状况，并概括性的点 出马、恩的生态思想。口3 随后，对当前大学生进行生态教育的必要性及其发展对策 作了尝试性的探寻。 综上，国内目前对于论文主题相关的研究主要是少数几篇论文，研究领域较窄， 多集中于成人教育在建设生态文明及为农村生态服务方面理论研究，对社区生态教 育问题的探讨尚未进行较为深入的研究，有关这方面的实践研究也较缺乏。 五、相关概念界定 ( 一) 社区 j - “社区“ 是一个社会学范畴的概念。最先出现于1 8 8 7 年德国社会活动家f 腾 尼斯( f j t o n n i e s ) 写的社区与社会一书中，德文为g e m e i n s c h a f t ，原意为“共 同体。文中指出，社区是在亲族血缘关系的基础上而结成的有着共同价值取阿、成 员同质性较强的社会共同体。叫同年，美国人引入这个概念将之译为英文c o m m u n i t y ， 原意为社会、群落、团体、公众以及共同体等。在中国，直到2 0 世纪3 0 年代，“社 区“ 一词才由著名社会学家费孝通从英文“c o m m u n i t y “ 中翻译过来。他在其主编 的社会学概论一书中指出，社区是一些社会群体( 家族、氏族) 或社会组织( 机 关、团体) 聚集在某一地域里，形成的在生活上互相关联的集体。瞄1 龙冠海教授则 在社会学做出如下表述，社区是有地理界限的社会团体，即人们在一特定的地 域内共同生活的组织体系，普通称为地域团体。嘲 【l 】施晓春，周鸿神山森林传统的传承与社区生态教育初探 j 思想战线，2 0 0 3 ，2 9 ( 1 ) ：5 1 5 4 脚夏法金周卫平，邹平社会主义新农村建设与农村成人生态教育 安徽农业科学2 0 0 6 , 3 4 ( 9 ) ：1 9 6 3 - 1 9 6 4 【3 】王玲大学生生态教育研究 d 合肥工业大学。2 0 0 9 ：3 8 【4 】陈一生态社区构建理论初探 d 华南师范大学。2 0 0 8 ：1 0 1 5 】叶忠海社区教育学基础 m 上海：上海大学出版社。2 0 0 0 ：1 7 - 1 8 6 1 叶忠海社区教育学基础咖上海：上海大学出版社，2 0 0 0 ：1 7 - 1 8 福建师范大学张凤英硕士学位论文 尽管以上定义的侧重点不尽相同，但都认为社区是一个空间概念，是在 域范围内有相互联系的人们生活的共同体。本论文中采用比较具有代表性的 即：社区是由聚居在特定的地域内，具有某种互动关系和共同文化特质和心 感的人群所组成的社会生活共同体。n 3 对于居民而言，社区是人类成长、学 流的重要场所，承担着社会活动的功能。 ( 二) 生态社区 生态社区，有的地方也称绿色社区、绿色小区或可持续发展社区等，是人类发 展到一定阶段，伴随着生态城市的建设而发展起来的。生态社区是指以可持续发展 观为导向，整合社会、经济和自然三者整体效益，服务于社区居民的健康社区，是 有别于传统社区的一种全新的人类社会生活的空间组织形式。这一定义主要侧重于 将社区作为整体，重视对人类居住环境的影响的认识。 生态社区作为人类在自然环境基础上建设发展的一种以人为核心的人工生态系 统，不仅包含自然生态系统的各组成要素，还包含围绕人类而产生的社会经济系统各 要素。脚生态社区在结合物质环境、非物质环境和居民的活动三个重要因素的基础 上，追求环境生态化、经济生态化、人居生态化以及社会生态化。 ( 三) 社区教育 对于社区教育的概念，从教育学角度进行阐述的有：社区教育是指反映和满足 社区发展需要的，对社区全体成员的身心发展施加影响的教育活动和过程；咖社区 教育是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活 动过程。砌；社区教育指以社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在发展社区和 提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体。嘲 2 0 0 0 年4 月，我国教育部在下发的 ：关于在部分地区开展社区教育实验工作的 通知中指出，社区教育是在一定区域内利用各类教育，开展的旨在提高社区全体 成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。嘲这一定义 明确规定了社区教育的特定区域、对象以及目的，具有实际操作性。 【1 1 中央教育科学研究所教育情报研究室编有关社区教育的几个问题 j 教育情报参考，1 9 9 2 ，( 2 8 ) 脚颜悦南，许汝罗论城市生态社区的生态文化建设 j 南京邮电大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 6 ，8 ( 1 2 ) ：5 9 _ 6 2 【3 1 金辉上海市社区教育理论研讨会综述 j 上海教育科研，1 9 9 5 ，( 1 ) ：1 8 【4 1 厉以贤社区教育理念 j 教育研究，1 9 9 9 ，( 3 ) ：2 3 1 5 1 叶忠海社区教育学基础 m 上海：上海大学出版社，2 0 0 0 ：1 7 一1 8 嘲郭春鸣社区教育实验工作。中华人民共和国教育部网 髓0 l h t t p ：m m o e e d u ，c n w e b s i t e1 8 8 6 i n f 0 6 9 8 6 h t l2 0 1 0 - 7 - 5 绪论 ( 四) 生态教育 生态一词指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特征 和生活习性。简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环 境之间紧密相连的关系。【1 1 2 0 世纪6 0 至7 0 年代，随着社会经济的发展，全球生态问题成为时代焦点，生 态教育作为一种新生事物为人们所认识，对于生态教育概念的理解也是仁者见仁、 智者见智，主要有以下几种： 1 、生态教育是以生态学为依据，传播生态知识和生态文化、提高人们的生态意 识及生态素养、塑造生态文明的教育。乜1 2 、生态教育是指按照生态学的观点思考教育问题，旨在充分发挥教育在应对生 态危机中的作用，为人类的生存与合理发展寻找道路。嘲 3 、生态教育就是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，从教育理论和教 育实践两方面入手全面优化教育生态，从而构建一种先进的、科学的、高效的、优 质的教育环境，确保学生、教师和学校三方共赢的教育。旧 一 4 、生态教育或教育生态化是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需 要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。 玷】 5 、生态教育就是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，借助于教育理论 和教育实践两种手段，进行保护自然和保护环境的教育，从而提高公众的生态意识 和生态素质，实现可持续发展、建设生态文明。嗍 在此，笔者采用杨耀等人在论加强高校生态环境教育一文提出的定义，即 生态教育是使用各种教育形式和传播媒介、使受教育者获得关于人与环境的关系、 人在自然界的位置、人对环境的作用、环境对人和社会的作用以及如何保护和改善 环境、如何防止环境污染和生态破坏等方面的知识，实现社会与自然的协调发展。 口】 生态教育的根本目的在于通过生态教育解决当前人类的意识危机，使人类建立 【l j 百度百科，生态 e b o l h t t p ：b a i k e b a i d u c o m v i e 1 0 3 8 2 h t m 。2 0 1 0 - 7 9 跚黄正福高校生态教育浅析 j 黑龙江教育学院学报，2 0 0 7 ，2 6 ( 2 ) ：3 6 【3 l 李高峰国际视野下的生态教育实施与展望 j 中国校外教育，2 0 0 8 ，( 8 ) ：1 3 刚杨焕亮生态教育策略研究 j 小学教育科研论坛，2 0 0 4 ，( 2 ) ：8 1 卵温远光世界生态教育趋势与中国生态教育理念 j 高教论坛，2 0 0 4 ，( 2 ) ：5 2 - 5 5 嘲刘静生态教育的内涵、意义及实施路径 j 哈尔滨市委学校学报。2 0 1 0 ，( 6 ) ：9 2 - 9 5 t z i 杨耀，杨晶晶，李海亮论加强高校生态环境教育 j 内蒙古环境科学，2 0 0 9 ，2 1 ( 1 ) ：4 - 6 福建师范大学张凤英硕士学位论文 一种整体论的世界观，与环境教育的目的是不同的。n 3 蒙睿等人提出： “环境教育 是生态教育的一个部分，生态教育的目的是解构人类中心主义的生态伦理观，从而 倡导人与自然和谐共处的生态伦理观。弦乜3 而环境教育是以人类与环境的关系为核 心而进行的一种教育活动，是最具体、也是最重要的生态教育内容。生态教育强调 了生态意识、生态伦理和生态文明观建设的重要性。它不仅包含了环境教育的全部 内容，同时又比环境教育更加广泛，更深层次。跚 ( 五) 社区生态教育 社区是现代社会生活的基本单元，是进行生态教育的重要基地。【4 】社区生态教 育是社区教育的重要组成内容，也是生态教育事业的一部分。社区生态教育是指以 社区为范围，以社区全体成员为对象，旨在全面提高社区成员生态文明素养和生活 质量的生态教育活动。社区生态教育可以利用社区在管理、组织方面的优势，通过 社区内企业、市民学校等机构，借助墙报、宣传栏、广播等传播媒体，通过举行社 区活动等对社区居民进行的生态教育。 另外，需要说明的是，在现实生活中，由于婴幼儿身心发展尚未健全，其行为 主要以家庭为主，很少甚至无法参与到社区中来，青少年则主要在学校活动，大部 分时间是在学校接受教育。成人作为社区的重要成员，具备这种参与社区建设以及 社区活动的能力，他们是社区的中坚力量，对社区充满强烈的归属感，其文明程度、 受教育状况对社区的健康发展有着重要的作用。因此，笔者在此论文所研究的社区 生态教育主要是针对社区成人的生态教育。 【1 】陆荣胜论社会主义新农村建设中的中小学生态教育 d 南京林业大学，2 0 0 9 ：1 7 b 1 蒙睿，周鸿我国生态教育体系建设 j 城市环境教育城市生态，2 0 0 3 ，1 6 ( 4 ) ：7 6 7 8 【3 1 陆荣胜论生态教育之必然性 j 科技信息，2 0 0 7 ，( 2 7 ) ：1 4 1 州蒙奋，周鸿我国生态教育体系建设 j 城市环境教育城市生态，2 0 0 3 。1 6 c 4 ) ：7 6 - 7 8 第一章社区生态教育相关理论概述 第一章社区生态教育相关理论概述 社区生态教育的构建需要翔实而丰富的理论基础，笔者从生态社区和社区教育 的理论基础出发进行阐述，为开展社区生态教育的必要性提供科学严谨的理论基石， 并通过探讨两者的相关，展开对社区生态教育的研究视野。 第一节生态社区相关理论 随着生活水平的提高，人们不仅仅满足于停留在物质上的享受，也寻求精神文 化生活的进步；同时，人类还追求人文与自然的协调并存，使人居环境优化人们的 身心素质；此外，人居环境还要在创造优质的生活环境的基础上提供更好的社区服 务，成为人类生存、生活和发展的最佳居所。在这样的背景下，一种符合2 1 世纪人 居环境建设发展要求的、与传统社区有着显著差异的新型聚居模式生态社区应 运而生。 一、生态社区的愿景 人类从蒙昧、野蛮发展到文明，从渔猎文明进化到农业文明，又从农业文明转 变成工业文明，如今正进入一种由于环境危机而产生的全新的文明形态生态文 明，这种文明追求人、自然、社会之间的和谐协调、共生共荣、共同发展的能力。 然而，地球是人类唯一的家园，人类只有在适宜的生态环境中生存才能得到更 好的发展。随着社会生活水平的逐渐提高及环境意识的不断加强，在遵守自然规律 的前提下，人类开始了对宁静的田园生活、人与自然和谐相处、有益于人们身心健 康的绿色家园生态社区的向往。 现代社会中，归属感的获得成为居民新的心灵困扰。因为，他们只有与其所处社 区环境的精神状态一致，才能获得心理上的满足感与归属感。因此，生态社区的发 展框架以人的全面发展为中心，围绕以下几方面构建：环境生态化，即生态社区中 人类社会与自然环境关系高度和谐，人类的生产与周围环境能够进行良性的物质和 能量交换；人居的生态化，即居住环境的合理性、居住性、舒适性、安全性、强调 对人居环境进行规划和布局，提倡在人类建设中广泛采用绿色建筑技术；经济生态 福建师范大学张凤英硕士学位论文 化，即人类经济活动日趋符合生态规律要求：社会生态化，即人们有自觉的 识与环境价值观，生活质量、人口素质及健康水平与社会进步、经济发展相 有一个保障人人平等、自由、教育、人权和免受暴力的社会环境。n 1 就具体内容而言，理想的生态社区应包括以下几方面：城市绿化、景观 交通道路等物质环境；社区管理、社区服务、社区治安等管理环境；网络、 防灾等智能环境；图书馆、美术馆、音乐厅、体育中心等文化环境；祥和温 围、社区邻里和睦等人文环境。 二、生态社区创建理论 有关生态社区的理念涉及到多个学科、多个领域，是在可持续发展理论、城市 生态学理论、复合生态系统理论及景观生态学理论的基础上发展起来的。 ( 一) 可持续发展理论 随着全球环境和发展问题的出现，人们对传统发展模式进行了深刻的反思，同 时呼唤一个全新的概念可持续发展。可持续发展最早起源于生态学，即“生态 的可持续”，指的是对自然资源的开发管理战略。其后“可持续发展“ 一词被广泛应 用并加入了新的内涵，即“可持续发展”被定义为“既满足当代人的需要，又不对 后代人满足其需要能力构成危害的发展“ ，是一个涉及广泛、综合、整体的概念，蕴 含社会、经济、技术和自然等内容。可持续发展的思想主要包括以下几个方面：经 济的发展；资源的合理利用；良好的环境( 人文环境与自然环境) ；社会的全面进步； 发展的长远性、发展的质量与发展的伦理等等。 ( 二) 城市生态学理论 为了摆脱过去传统的以建筑和视觉为中心的发展模式，近代城市的发展正在寻 求一条人与自然协调发展的道路，这一发展孕育着新的学科城市生态学的形成。 城市生态学形成于2 0 世纪7 0 年代，是生态科学与城市科学的交叉学科。城市生态学 是以生态学理论为基础，应用生态学和工程学的方法，和多学科的综合与融合