社会心理学概述.ppt

开场白 n可以不听，不可以 影响他人 n未到，假条 n互动，需要配合 n作业，言由心生， 真实 n布置的资料阅读， 认真 n师生相长 个人教学原则： 知识、新的思维 视角是第一位 生动、趣味、易 接受度，力求之 哗众取宠，弃之 社会心理学 认识自己 认识社会 德 尔 斐 神 庙 赛琪小姐体内 的魔鬼 科学心 理学的堕落 Psych ology 灵魂 爱 心理学故事1： 求真与幸福的矛盾 ：真实的不一定是 可爱的；可爱的不一定是可靠的。 n科学研究结论打破固有的认识模式， 由此导致个体重构的痛苦，乃至社会 利益格局的重建。 心理学故事2：俄狄浦斯情结 n瘟疫弥漫的忒拜城 n俄狄浦斯 伊俄卡斯 忒 n妻舅克瑞翁亲王 n科任托斯国王 n阿波罗神庙 ：杀父娶 母 俄狄浦斯王 弗洛伊德评价： n弗洛伊德的“俄狄浦斯情结”：从一开始 俄狄浦斯就是一个怀有欲望和恐惧的人 ，他的神圣地位从始至终就同他的情欲 和家庭生活联系在一起。 n命运、自由意志、理性、非理性 心理学故事3：米尔格兰姆实验 n你会按下 那个电钮 吗？ n二次世界大战中，纳粹集团的屠杀犹太 人，并非一小撮“精神异常者”的疯狂行 为，而是执行者对权威的盲目服从，如 果你置身其间，你很可能也会这样做。 中国文化的心理学元素 庄子齐物论： 昔者庄周梦为蝴蝶，栩 栩然蝴蝶也，自喻适 志与！不知周也。俄 然觉，则蘧蘧（qu 悠然自得）然周也。 不知周之梦为蝴蝶与 ，蝴蝶之梦为周与？ 周与蝴蝶，则必有分 矣。此之谓物化。 研究灵魂的科 学 研究心灵的科 学 研究自我的科 学 研究思想的科 学 研究意识的科 学 研究行为的科 学 精神分析学 派 人本主义学 派 认知主义学 派 行为主义学 派 感觉 知觉 记 忆 思维 人格 态度 攻击 助人 心 身 第一章 社会心理学概述 内容概要： 1，学科内容概述 2，社会心理学的基本理 论 3，社会心理学发展简史 一 社会心理学的研究对象、学科定义 任何学科的独立，就其自身而言，必 须有其特定的研究对象，社会心理学也不例 外.那么，它的特定研究对象是什么呢？ 第一节第一节 案例一: n 有两份冰粉， A 有 3两，装在 2 两碗里面，看上去 快要溢出来了；B 有4两，但是装在 了 6两的碗里，所 以看上去还没装满 。你愿意为哪一份 冰粉付更多的钱呢 ？ n 如果人们喜欢冰粉，那么 4两的比3 两多；如果人们喜欢碗，那么 6两的 碗也要比 2两的大。可是实验结果表 明，在分别判断的情况下，人们反而 愿意为分量少的付更多的钱。 人的理性是有限的。人们 在做决策时，并不是去计算一 个物品的真正价值，而是用某 种比较容易评价的线索来判断 。 案例二： 心理学家曾调查一群大学生，让他 们想象自己爱人不忠时的场景，然后询问 他们的感受。这里的不忠分为两类，一种 是感情出轨，但身体未出轨；一种是身体 出轨，但感情未出轨。 结果很有趣，对于这两种出轨情况，结果很有趣，对于这两种出轨情况， 男女表现有所不同，对女人而言，她们男女表现有所不同，对女人而言，她们 更不能忍受对方的感情出轨；而对于男更不能忍受对方的感情出轨；而对于男 性而言，爱人的身体不忠令他们更为沮性而言，爱人的身体不忠令他们更为沮 丧。丧。 心理学者用进化心理学解释了男女 在面对配偶不忠时的心理差异： n 从生物学上讲，人类生活的最终目的 是将自己的基因传递下去。 n女性由于只要怀上孩子就会确保存在基 因传递的可能性； n男性则更注意对方是否守身如玉，是怕 自己不小心抚养了别人的后代。 案例三：黄艺博现象 你怎么看？ “武汉少年的领军人 ”的孩子，出生于 1998年2月，已身负着 “全国百名优秀好少 年”、“武汉市慈善 人物”“武汉市首届 十大孝星”、“全国 十佳少先队员提名” 、“全国五星雏鹰奖 章获得者”和湖北省 “十佳少先队员”、 湖北“首届美德少年 ”等诸多光环，现任 中国少先队武汉市总 队副总队长。 网上言论 n总队长千秋万载一统江湖！ n 他的表情很官方 哎！ 态度和行为 社会化 从众 （1）在个体层面：个体社会化与自我意识、社 会知觉、态度、社会动机、社会学习等等。 （2）在人际层面：个体之间的相互作用如人际 沟通、人际关系、吸引、爱情等等。 （3）个体与群体互动层面：从众行为、社会助 长、去个性化等。 （4）微观群体层面：群体凝聚力、群体心理氛 围。 （5）在社会层面：风俗、时尚、阶层、阶级， 以及民族心理特征、国民性等等。 （一）社会心理学的研究对象 ： （二）社会心理学研究范畴 n社会心理发展：社会化、态度及其形成 n社会认知：社会知觉、刻板印象、归因 n社会互动：沟通、人际吸引、人际关系、 助人行为、攻击行为 n社会影响：从众、依从和服从；劝导与态 度改变、合作竞争等 （三）社会心理学定义： 1，美国著名社会心理学家奥尔波特认为：社 会心理学是设法了解与解释个人的思想、情感 和行为怎样受到他人存在的影响。他人的存在 包括：实际存在、想象中的存在或暗指的存在 。 2，吴江霖认为：社会心理学是研究个体 或若干个体在特定社会生活条件下心理活 动的发展和变化的规律的科学。 既研究个体的一般社会心理现 象，也研究组织性或非组织性 群体的心理现象；心理活动不 仅包括内在活动，也包括外显 活动；特定社会生活条件:包括 物质性环境、政治制度、法律 和道德、风俗、宗教、价值信 仰体系和家庭、学校、伙伴等 等。 3，简单定义（金盛华） 社会心理学是研究社会相互作用背 景中人的社会行为及其心理根据的科 学。 小结 n社会心理学，不仅研究 “社会心理”，而且研究 “社会行为”。 n社会行为是人对社会因素 引起的并对社会产生影响 的反应系统。 n社会心理是社会刺激与社 会行为之间的中介过程， 是由社会因素引起并对社 会行为具有引导作用的心 理活动。 苏轼的临江仙 夜饮东坡醒复醉，归 来仿佛三更。 家童 鼻息已雷鸣。 敲门 都不应，倚杖听江声 。 长恨此身非我有，何 时忘却营营？ 夜阑 风静縠（hu）纹平。 小舟从此逝，江海寄 余生。 第二节 社会心理学的基本理论 声音的故事 经过“反右”斗争后，著名艺术家、中 央工艺美院的创办人庞董琹（qin)先生 几十年来听到搬桌椅板凳的声音，就 会一阵心惊肉跳。 在“反右”中，身为中央工艺美院院 长的庞先生未能幸免，对他的批斗会 经常是在院长办公室隔壁的房间召开 ，每次批斗会前布置会场都要搬桌椅 板凳。 从那以后直到临终，庞先生听到 搬桌椅板凳声就高度紧张，心跳加速 。所以，家中已养成习惯，搬桌椅前 总先会给庞先生打个招呼，让他有所 准备。 （一）巴甫洛夫 经典条件反射 n一个刺激和另一个带有奖赏或惩 罚的无条件刺激多次联结，可使 个体学会在单独呈现该一刺激时 ，也能引发类似无条件反应的条 件反应。 无条件前提：无条件刺激 无条件反应 中性刺激插入：无条件刺激 + 中性刺激 无 条件反应 条件效果：条件刺激(=中性刺激) 条件反应 (=无条件反应) 无条件刺激（US）：指不需要事先学习而自动产生反 应的刺激。 无条件反应（UR）：由无条件刺激自动引发的非习得 性反应。 条件刺激（CS）：条件刺激之前是中性刺激，在与US 产生联结后最终诱发条件反射的刺激。 条件反射（CR）：为US与CS联结后产生的对条件刺激 的习得反应。 小阿尔伯特实验 无条件刺激：钢条声音 无条件反射：恐惧、躲避 条件刺激：带有皮毛的动物 条件反射：对有皮毛动物的 惧怕 斯金纳：操作性条件反射 n经典性条件反射是由条件刺激 引起反应的过程，写成公式是 SR；而操作性条件反射是首 先做某种操作反应，然后得到 强化的过程，写成公式为RS 。 正强化：行为之后 ，提供喜欢对象 负强化，行为之后 ，减少厌恶对象 正向惩罚：提供厌 恶对象 负向惩罚：减少喜 欢对象 行为表现频率 增加减少 正向正向增强正向惩罚(惩罚 I) 负向负向增强负向惩罚(惩罚 II) 学习理论：个体行为由过去经验所决 定，特定环境下的习得行为可成为 习惯，在类似环境再次出现，以同 样行为应对。 n斯金纳学习理论认为，习得行为是 强化所致。也就是说，习得某一行 为的结果，可使学习者满足某种需 要，或者可避免负面结果。 n观察学习理论认为，学习者在通过 观察进行学习时，可以不必做出外 部反应，也不需亲自体验强化。 特点 n强调过往经验 n倾向于将行为的原因归于外在环境，而忽 视个人对环境的主观感受：它强调过去外 部事件与刺激的联结情形、早期对某种行 为反应的强化过程、以及个体曾接触过的 行为模式等外在因素 n通常只想解释外表的行为，而非主观的心 理状态 （二）进化社会心理学 ： 该理论将进化和自然选 择的思想应用到对人 类行为和社会生活的 理解中。心灵是一种 进化的、适应的器官 ，而不是一块白板， 由进化形成的各种先 天倾向组成。 其重要观点在于： 1，许多人类的倾向、偏好是基因的结果 ；和其他动物一样，都是为了解决生存 和繁衍； 2，人类行为是心理特征和外部环境作用 的产物，但是后者充其量只是充当了背 景刺激； 3，人类祖先面对的一些问题，也具有社 会性：希望被群体接纳、与他人的合作 等等。 （三）诱因理论 诱因理论认为 ，行为决定于个体对各种行动的 可能结果所做的诱因分析，以行 为后果的有利或不利为判断基础 而决定采取何种行为。 (1)预期价值论： 在决策的时候，人们以对 下列二项因素所做的判断 结果为基础： 某一决策各种可能结果 的价值（结果的重要性） ； 某一决策后果真正实现 的可能性的大小（实现某 种结果的概率）。 相似性为 什么是人 际交往的 起因？ （2）交换理论 将理性 选择扩大到二个人之间的 互动；将人际互动视为彼 此所做的一连串理性决策 。也就是说，人们之间的 互动取决于彼此对各种结 果的代价及利益所做的评 估。 交换资源： 时间、金钱 、物质、关 怀、爱、 地位 （3）需求满足论 需求满足论（Need Satisfaction）也是一种诱因论。该理论认 为每个人都有某种需求或动机，一个人 之所以有某种行为，是因为这些行为能 满足这些需求或动机。 总结： 诱因理论将重点放在“当时”情境下 各种可能行为的相对利益或损失， 而不是强调过去学来的习惯。 （四）角色理论 强调个 体的行为是由其社会角色 提供的，角色是指一套与 个体在社会中所处地位有 关的思想、信念与行为方 式。 n角色理论没有强调行为的某 一种单一决定因素，如态度 、人格或动机等，而是从角 色、角色期望、角色技能等 方面的相互关系中去解释行 为的原因。 n角色期待，就是组织中的每个人 ，在组织中总是占有一定的“职 位”，对于占有这个“职位”的人， 人们对他总是赋予一定的期望， 而人们对他所应具有的行为期望 。 罗森塔尔：皮格 马利翁效应 角色冲突：个人不能同时满足对 其有意义的多种角色期望而履行 不同角色时的矛盾心态。 角色间冲突：多种社会身份而引 起 角色内冲突：同一身份存在不同 角色期望而引起 （五）认知理论：强调社会个体的行为依赖于 其如何感知社会环境。行为既受个体特征的 影响（生理、气质、性格等等），又受所感 知的社会环境的影响。 1，个体倾向自发将事物分组或分类。往往按 照简单规则进行分类，比如相似性、接近性 规则。 2，个体倾向于将某些事物作为图形，将其他事 物作为背景，注意集中于最显著的刺激。彩 色、运动、独特和喧闹的刺激作为图形，静 止、单调、普通的刺激作为背景。 n社会认知：人们常常很自然地 把对某一社会情境的知觉、想 法和信念组织成一种简单而又 有意义的形式，此类个体对社 会性事物的知觉、组织及解释 ，影响其对社会情境的反应。 n社会知觉：印象形成、刻板印象 n归因 （六）社会认同理论（塔吉菲 尔） n解释对象：群体冲突、群体 偏见等群体行为 n社会认同：个体认识到他（ 或她）属于特定的社会群体 ，同时也认识到作为群体成 员带给他的情感和价值意义 n基本观点：个体通过社会分 类，对自己的群体产生认同 ，并产生内群体偏好和外群 体偏见。个体通过实现或维 持积极的社会认同来提高自 尊，积极的自尊来源于在内 群体与相关的外群体的有利 比较。 人有积极自尊的追求！ n争取积极的社会同 一性的策略取决于 n持有的信仰体系； n群际关系现状的合理 性和稳定性的知觉 信仰体系高地位低地位 社会流动： 群体边界具 有通透性， 可以自由进 入 1，倡导该 信仰理念， 不愿改变 2，限制个体 流动数量 3，降低低地 位的群体凝 聚力 努力离开自 己群体，争 取加入高群 体 社会变革： 边界固定、 不通透，低 地位不能进 入高地位群 体 1，提倡低地 位和更低地 位比较 2，压制低地 位群体 1，重新选 择比较维 度 2，与地位相 同或更低比 较 3，反抗、竞 争和革命 第三节 社会心理学发展简 史 （一）哲学思辨阶段：简单解释；宏大体 系 柏拉图：人都具有理性意志和欲望。理性 即智慧和知识，当理性支配意志和欲望 时，后两者则表现为勇敢和节制。可见 ，智慧、勇敢和节制都是人的美德。 边沁：大自然把人类置于苦乐两种势力的 统治之下，只有它们才指示我们应当做 什么活动，支配我们怎么做。 （二）经验描述阶段，尝试用单一原则解释 一切社会心理现象。 1，模仿说：塔尔德认为“社会就是模仿”。 n通过观察社会现象，发现人们行为的一致是最基本 的；必须通过模仿，才有此结果。 暗示说：勒庞的群氓的时代认为，集 体行为总是存在集体神经质的感染因素， 个体在此因素影响下，会失去理性，失去 个性、独立的判断分辨能力，导致群众行 为带有冲动性和盲目性。 2，本能说： 麦独孤认为，社会行为的基础是个体的先天 遗传倾向本能，即，对某些种类活动的 先天性趋势和倾向。提出本能和拟态本能概 念，来解释各种社会行为。 n1908年美国社会学家罗斯和英国心理学家麦 独孤的社会心理学专著的分别出版，标志着 社会心理学作为一门独立学科的诞生。 补充资料：麦独孤的本能 （二）实验社会心理学阶段（1879 特里普莱特 ） 20世纪20年代，F.奥尔波特以哈佛大学学 生为实验对象，比较单独作业和团体作业条件 下，个体感觉、思维等心理活动的特点。 过程如下：准备一个大房间，五个相互隔 离的小房间，要求五个被试既在大房间一起作 业，又在小房间单独作业；作业内容有乘法、 删去字母、辨别图形、分辨气味、区分物体重 量、自由联想以及反驳古代哲学家著作的片段 文章。作业完成后，以一定标准评定作业成绩 。 研究结果显示：被试在单独作业条件 下，对于古代哲学家著作片段评价质量 要比团体中好，自由联想也是个别作业 好；辨别气味、区分重量方面，团体作 业可减少判断的极端性。 即：群体对个体运动的影响 思考：如此的实验方法出现 在社会心理学的研究中，有什么意 义？ 规范的、科学的方法所得到结果 ，才具有相对的普遍性，即便在某个 阶段被推翻，或者解释不了某种社会 现象，但是这样的相对真理、相对规 律必然会推进人类对自身、对所处社 会的深入认识和控制。 30年代后，西方世界的经济危机导致的 社会动荡，引起社会心理学家对领导作风、 舆论、谣言、种族关系和价值冲突的研究热 潮。 40年代后，二战的惨剧，血腥的