[教育学]信息时代挑战与教学创新分享版.ppt

1 胡小勇教授胡小勇教授 ;; 020-85217113020-85217113 信息时代的教师专业发展信息时代的教师专业发展 挑战与教学创新挑战与教学创新 2/16 2010-11IFIDO 引:面对信息技术，新教师? u“刚踏入工作岗位,感觉一切都很新鲜。现在学校里流行 开展信息技术与课程整合，技术可是我在大学里的长项 ，我很感兴趣的。不过，说句实在话，对怎样把技术和 教学结合起来，我确实没有经验，感觉很漂。” 这位新教师反映的问题广泛存在于各个年龄段的教 师专业群体之中。面对信息技术的教学应用，它的有效 性成了问题。 - 某学校入职教师的感言 内容纲要内容纲要 一、信息技术 新发展 二、信息形态 新变化 三、教师教学 新挑战 四、学生学习 新动向 五、教学创新 新建议 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;4/16 * IFIDO 一、信息技术一、信息技术 新发展新发展 u 信息技术（Information Technology）： n是指有关信息的、识别、提取、变换、存储、处 理、检索、检测、分析和利用的技术。 n计算机的出现和逐步普及,把信息对整个社会的影 响逐步提高到一种绝对重要的地位。信息量,信息 传播的速度,信息处理的速度以及应用信息的程度 等，都以几何级数的方式在增长，人类进入了信 息时代。 5/16 2010-11IFIDO 引:面对信息技术，老教师? u“看到年轻老师忙碌的身影，心中有一种说不出的失落 。” 某中学老教师说。“如今，参加各种公开课比赛或评 比几乎是年轻老师的专利，这些课都是用上了电脑和 多媒体，我们这些上了年级的老师根本不会，很难参加 这种教研活动，更谈不上什么提供经验和方法了。” 这位老教师反映的问题挺普遍。以前，许多老教师 的经验是宝，可面对新的信息技术，他们的这种优势感 觉正在消失。 - 某中学老教师的感言 1、新硬件：三屏时代 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;1、新硬件：电子书 u电子本不但能“看”，还能“ 写”。电子本一般内置上千 本电子图书，还具有原笔 迹手写功能，可以对图书 批注，还可以手写记事、 手写邮件、远程签名等。 u电子本还有上网、移动办 公、炒股、GPS导航、玩 游戏、QQ聊天、放电影、 听音乐等移动互联网设备 常用的的功能。 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;2、新软件：增强现实 2 u增强现实（Augmented Reality，简称AR）：也称 混合现实。借助计算机图形技术和可视化技术产生 虚拟对象，将虚拟的信息应用到真实世界，真实的 环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空 间同时存在。 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;2、新软件：博客与微博 u 今天，你“织围脖”了吗？ u 社会性网络的六度分隔原理？ u 博客、微博兴起的深层原因 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;10/16 * IFIDO 二、信息形态二、信息形态 新变化新变化 不是我不明白， 而是这世界变化太快 1、信息绝对数量爆炸了 u美国学者宣韦伯对人类传播的历史有过一 个生动的比喻，大意是：如果把人类历史 100100万年当作一天来计算，那一小时则相 当于4166641666年，一秒钟则相当于11.5 11.5年年。 他经过计算，得出结论：人类原始语言产 生于公元前1010万年万年，相当于这一天晚上9:33 9:33；文字产生于公 元前35003500年，相当于晚上11:53 11:53；活字印刷术则于11:5911:59 4 4” ” 出现，距离午夜仅5656秒秒；无线电发明距离午夜7 7秒秒；广播距 离6 6秒秒；电视距离4.5 4.5秒秒；电脑仅3 3秒 秒。由此可见，人类传播 手段步伐的更迭处于加速度发展的态势。 u在传播学的定义中，达到50005000万万人使用标准才会被认为具 备了大众传播的态势。达到这个标准广播用了3838年年，电视用 了1313年年，互联网仅用了5 5年 年，这也无一例外的不是技术手段 演进的结果。 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;2、信息绝对数量爆炸了 uu媒体技术发达带来的最为直观的社会结果媒体技术发达带来的最为直观的社会结果 是信息的绝对量的增加；是信息的绝对量的增加； n人类信息量的第一次倍增花费了1500年，第二 次花费了250年，第三次150年；进入20世纪后 ，第四次倍增花费了50年；然后：10年，7-5 年，5年-18月（与摩尔定律相仿）； 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;3、信息获取更便捷了 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;4、技术进步了，人类呢？ 5、学习的媒体技术也发展了 20202020年的教室年的教室 三、教师教学三、教师教学 新挑战新挑战 ICTICT已经变成新时代的强势知识和生存技能；已经变成新时代的强势知识和生存技能； 1、信息传播获取更准确有效吗？ 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;启示 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;2、学生都把网络用来学习吗？ 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;启示 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;3、网络综合症 u网络综合症（NetSynthesis）： 是人们由于沉迷于网络而引发的 各种生理心理障碍的总称。 n姆指族 n强迫症 n腰肌劳损 n颈椎变形病 n 青少年是易感人群青少年是易感人群 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;启示 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;“星期天，偶灰常灰常玉米。 偶的JJ带着她的青蛙BF到偶 家来7饭， 饭桌上，JJ的BF一个劲地对 偶妈妈PMP， 说她年轻的时候一定是个粉 讨银稀饭的PLMM， 那酱紫真是好BT啊，7456！ 偶只吃了几口饭，就到QQ上 打铁去了。” 、解码网语天书：“神马都是浮云” 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;启示 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;5、信息技术缩小了学习差距吗？ 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;启示 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;四、学习方式四、学习方式 新动向新动向 信息化环境中信息化环境中 的学生的学生 学习方式多样化学习方式多样化 探究型、协作型、资源 型等学习方式，更加完 善地应用在学习中 课堂的主人课堂的主人 课堂教学真正实现由以教 为主到以学为主的转化 个性化学习个性化学习 考虑自身的学习风格，选择 合适的学习方式，追求个性 化学习 信息的主人信息的主人 主动搜索、获取、处理、 存储信息，解决学习问 题，获得系统化的知识 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;、学习行为变化 传统学习行为传统学习行为 信息化学习行为信息化学习行为 接受性接受性 标准化标准化 探究性探究性 主动性主动性 个性化个性化 被动性被动性 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;传统的学习者角色传统的学习者角色 、学习者角色的转变 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;、学习模式的转变、学习模式的转变 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;、学习模式的转变、学习模式的转变 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;32 2009-9 学生知道的，可不比老师少！ uu韵关田家炳中学韵关田家炳中学 n知名教授与学生零 距离对话 一场生动 的学生座谈会纪要 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;五、教学创新五、教学创新 新建议新建议 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;1、技术整合：广泛渗透到教与学 胡小勇胡小勇 教授、博士教授、博士 ;;2、工具应用：需求升级、遭遇挑战 p与教育需求不适配？ p“笔记本电源线太短！” p 机器盖子成了教师与学生之间 一道屏障？ p 教师不知该站在哪里？ p 多媒体教室布局千奇百怪 p pp 期待“以人为本”的 创新先进科技？ ,85217113 35/16 * 、深入学科，教研实证 u应用信息科技创新学科教学： n信息技术支持的学科教学，是教 学应用的主战场 n掌握新工具、新设备在信息化教 学中常见实施模式、方法、策略 n教师应该拥有丰富的信息化教学 的实践性知识 ,85217113 36/16 教学工具与教学模式 * u 信息检索工具: Googe/Baidu u 资源管理工具: Mypip u 思维汇聚工具: Mindmanager等 u 演示工具: Powerpoint u 课程开发工具: Moodle u 教学评价工具: Rubric u 实践反思工具: Blog u 学科教学工具: 几何画板 u 教学创新平台：互动白板、小电脑 、电子书包 u u 基于概念图的教学模式 u 基于项目/问题的教学模式 u MiniQuest教学模式 u WebQuest教学模式 u 基于信息技术的自主学习模式 u 基于网络的协作学习模式 u 基于信息技术的授导型教学模式 u 基于交互式白板的互动教学模式 u ,85217113 37/16 38 * 、追求实效：有效融合的观测点 u有效融合的线索： n核心目标：为学科教学效果服务； n知识点：促进知识的深度理解； n行动点：提供丰富的交互机会； n情感点：增强情感兴趣的投入； n n 技术作用技术作用：某个环节用好了技术； 知识知识 学科学科 目标目标 情感情感行动行动 ,85217113 38/16 欢迎交流 系主任系主任 教授 博士教授 博士 作者简介 u胡小勇，博士、教授。华南师范大学教育技术学系主任。研究领域： 信息化教育，特别是围绕区域教育信息化相关的教师培训、教学创新 应用、资源建设、中小学科研指导等。 u主持并参与了十多项国家、省部级重大科研项目。包括：国家青年基 金课题“区域性优质教育信息资源的建设机制与推广策略研究”、 信息化进程中教育传播的理念发展与实践应用研究、广东省数字 化教育资源建设体系框架与共享机制研究、信息技术促进教育资 源配置的区域性均衡发展策略研究、教师远程培训的优质课程资 源设计研究等。 u出版专著区域教育信息化可持续发展研究、问题化教学设计： 信息技术促进教学变革（国家“十五”重点出版规划项目），主编 “教师教学技能发展丛书（信息化专辑共4本）”，参编教育部全国“ 中小学教师教育技术能力标准”培训教材；共发表论文50余篇，受聘 多家专业期刊媒体，开设学术专栏。 uu曾任教育部国际合作教师培训项目曾任教育部国际合作教师培训项目“英特尔英特尔 未来教育未来教育”专家工作组成员，联合国教科文组织（专家工作组成员，联合国教科文组织（UNESCOUNESCO）亚太）亚太 区教育信息化教学能力标准（区教育信息化教学能力标准（JEITJEIT）研制组成员，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会（）研制组成员，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会（ 2006201020062010）秘书，广东省中小学教师教育技术能力培训项目专家；教育部主办）秘书，广东省中小学教师教育技术能力培训项目专家；教育部主办/ /国家自然科学基金委员会资助国家自然科学基金委员会资助 “教育技术学教育技术学”研究生暑期学校（研究生暑期学校（20092009）执行委员会委员；第七届、第八届教育技术国际论坛组织委员会委员）执行委员会委员；第七届、第八届教育技术国际论坛组织委员会委员 、CSSCICSSCI源期刊源期刊开放教育研究开放教育研究杂志评审专家、广东省第六批杂志评审专家、广东省第六批“千百十工程千百十工程”校级培养对象等。校级培养对象等。 uu荣获荣获20092009年国家级优秀教学成果二等奖、年国家级优秀教学成果二等奖、20092009年广东省省级优秀教学成果一等奖、年广东省省级优秀教学成果一等奖、20112011年第四届全国教育科学年第四届全国教育科学 研究优秀成果二等奖等；课堂教学生动活泼，荣获华南师范大学中青年教师课堂教学竞赛奖，课堂教学质量评研究优秀成果二等奖等；课堂教学生动活泼，荣获华南师范大学中青年教