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儿童美术教学探索 个人现代儿童美术教育的几点思考 少儿美术教育教学网 当阳市太子桥小学 刘 杨 课堂教学 ： “老师，我不会画” “老师，我不知道*是什么样子的，怎么画呀？ ” 在我们课堂中，是否经常出现这样的情况？ 很多时候老师们这样去应对：直接示范，学生临 摹；或者叫学生直接照书本上面画。 学生作业： 模式化的图形：红蜘蛛（太阳）、面包云、白菜树 、鸡爪草、圆圈花、馒头山、三角房子、蓝色感冒（ 天和水）市售的儿童读物中充斥着这类形象。 这些一直困饶着我们的教学并可能伴随孩子终身。 在就是成人画（化） 专业的美术训练：专业素描 、传统国画，把教成人那一套照搬过来教孩子 。例如 人体比例、三停五眼、焦点透视等等。本来孩子很敢 画人的肖像，而且能抓住特征，结果老师为了“提高” ，一讲脸部结构的“三停五眼”，孩子反而顿时不敢画 ，不会画，画不出人的肖像了。 美术：不单纯是纸与笔的活动，是一种多材料、多形 式视觉艺术表现形式。是认识、发现、感受美（认识 、感知、储备）、创造美（把感知的东西用自己的形 式表现的过程）、欣赏美（是和生活密切相关的，来 源于生活而服务于生活的）的过程。 只有走出课堂、走进生活，亲身去体验大自然 的万事万物才能积累生活。古人成语“胸有成 竹”我想也就是这个意思吧。才能创作出优秀 的作品。 一、走出去的美术教学 “艺术来源于生活，无法脱离生活而独立存在”儿童美术作为一门 特殊的学科而存在，具有他的独特的特性，我们无法把孩子关在 教室里面让孩子去感受，去体验美，必须走进生活，融入生活， 在生活中去体验创造美。 1.生活经验是创作的基础 注意多留心观察、记忆生活，通过自己的观察、思考，大胆随意 的画出来！启发儿童去感受生活的周边的众多事物，去记忆诸多 事物的“形、色、质、秩序、变化规律”，使孩子的好奇心、求知 欲、表现欲永不停止，描绘生活中的精彩。 并且还可以把你在电视中、网上、书报上面看到的图片或者 故事场景用画笔去表现出来，能激发孩子极大的创作欲望和乐趣 。 如：街头一景、古建筑、我的老师（父母），以及经常看见 父母做家务如：洗衣、做饭、拖地， 生活出发的主题选择 2美术和生活结合 美术和生活息息相关，比如物品装饰、外 面的广告牌、工艺品、我们穿的衣服都和 美术有关。没有美的服务，我们的生活就 淡而无娶那！ 我们的美术教学也应该和生活实践紧密结 合起来，用我们所学去创造美，服务我们 生活。 如：教室装饰美化、服装搭配、黑板报、 节日自制贺卡送给亲朋好友 4教学与美术交流活动 多组织学生参与各级各类相关的美术展览活 动；学校可以定期举行美术作品汇报展；班级 开辟美术角，专门展示学生作品。 带领学生走出课堂在校园或者校外参观和写 生活动。 组织学生参加各类美术比赛，在竞争中激发 孩子的兴趣，获得成就感。 组织学生参与美术夏令营，或者与其他学校 和美术机构的学习交流活动。 5生活化的课题选择 美术教学课题选择开设非常重要，我个人觉得把握 “新、怪、趣“ 新：课题选择要和时代相衔接，和时事联系，最新看见的、想到 的、听到的今年奥运年可以开设一些与体育和奥运相关的主 题 怪：可以找一些孩子没有看见过的，引导孩子从另外一个角度出 发，如：细菌大战、梦、火星人 、太空大站、怪兽 趣：趣味性的命题更容易吸引孩子的注意和激发孩子 的创作欲 望。可以是趣味活动，想象，现实物体重组，如：挠痒痒、晾衣 架上的游戏、非鸟非鱼 二、多种材料和形式综合使用 美术不是单一的纸与笔的活动，雕塑、手工、剪纸、版画、木工、 面塑(剪、贴、撕、塑、拼)都可以让孩子们去尝试接触、感 受，给予孩子更多的选择空间，出发孩子更多的兴趣点。 1.“玩”出的新艺术（南色美术）城市 陶泥、布碎、版画、纸箱、纸条、铁皮、泡沫、铁丝、报纸药 、水瓶、乒乓球、汽水瓶盖、纽扣、棉绳等等全部是艺术元素，挤 得满满当当，都成了孩子的创作材料，这里就是“南色”少儿美术教 育基地，一所充满魅力的艺术工场；孩子们就分布其间：绘画，填 色，撕粘报纸，拼贴布片儿，做木工，它将你带入一种朴素的 、自然的状态之中，让孩子们运用自己的感受、认知、情感进行“ 游戏”，进行“工作”，从而使自己的身心得到健康的发展。由此建 立更高层次自然的习惯、技巧、意志和品格。 材料南色 小男孩专注地制作泥雕。不用多久， 一件或许会出乎你意料的作品将会面世。 孩子将自己的小手涂满颜 料，然后 直接在画纸上按出作品 在这里，没有任何规则 束缚，孩子们可以 尽情发挥 自己的想像力，任何东西都可能成为 他们的创作工具。 游戏南色 张笑教小女孩把自己的手当工具， 在纸上按出一个个色彩斑斓的图案 。这种方式随意而有创意，孩子们 很快就喜欢上了。 环境南色 2.把民间传统艺术引入课堂：蒲公英行动农村 民间的优秀的艺术文化，是几十年乃至数百年积累下的产物！只是因为 我们缺少发现，没有传承，更没有发展，有的东西要流失了。我们美术 教师把美术教育与民间文化很好地结合起来，这个责任是重大的，也是 沉重的。 这里值得一提的就是“蒲公英行动” “蒲公英行动”首期课题的重点是对农村民族地区美术教学模式的探索。 他们没有统编美术教材中所规定的易拉罐，吹塑纸、泡沫板和水彩颜料等 等，便把稻草、树叶，木棍、竹子、芭茅杆、石头、废弃的树皮这些农村中 随处可捡，触手可及的材料都引进了课堂。 湘西的孩子虽然买不起美术工具和材料，但是，我们身边有许多取之不尽 、用之不竭的美术教育资源。山上的树叶可以拼做各种图形，田里的泥巴可 以捏出不少造型，还有柚子皮、包谷壳、稻草等都可以用来作美术材料。这 些都还是浮在层面上的东西，我们的土家织锦、苗家锉花、苗家银饰、土家 对歌等各种习俗才是熏陶孩子们的肥沃土壤。也可以这样说，我们湘西的孩 子是幸运的，因为他们生活在一种浓郁的民族文化氛围里，有那么多的材料 可以选用。 我们身边也有那么多的民间的精品等待我们去发掘和开发。现在钟老师就 引导着一批优秀的作为先行者在探索中前进，也即将告一段落。 如：宜昌、秭归、远安的皮影剪纸、当阳的三国文化、乡土民居 、 长阳土家文化都可以引导孩子去了解研究。 壁 画 创 作 瓦 片 彩 绘 木板彩绘 陶 艺 傩 脸 芭茅编织 锉 花 艺 术 民 俗 生 活 生活的艺术 土家族织锦图案临摹 江西九江儿童剪纸 稻 草 艺 术 彩色泥塑 面 塑 布 娃 娃 3台湾美术 二、苏荷儿童美术馆 进入孩子的原创世界：苏荷儿童美术馆 学着年龄的增长，我们往往受限于社会刻板观念 而丧失原创力，为了不让儿童与生俱来的创造力 遭到扼杀和僵化，林千铃女士于2003年创立了苏 荷儿童美术馆，希望带领大人进入儿童的美感与 品味。 推荐理由：启发美学无拘无束最适合 苏荷儿童美术馆有专为启发儿童不同视觉 概念的各式各样展览室，透过小小活动就能让小 朋友学到更多生活、美学相关知识；除了静态展 览区，其它展览空间都能亲手触摸，非常适合不 喜欢受到拘束的小朋友们。 骆驼骆驼 展览览区 艺术艺术 隧道 区 绿绿洲展览览区 雕塑展览览区 魔幻学习习室 让我们一起进去 看看吧！ 参观展览馆 骆驼展览区 骆驼展览区为本馆的展览区，定期举办各类具有教育意义及国际交流的展览。 适合家长与小朋友一起共同来欣赏，不仅培养小朋友国际性开阔的视野，更促进大 人与孩子间情感的交流与传达。展览规划以主题展方式呈现，主要以儿童的画作为 主，不定时加入大师或艺术家的作品，希望带给民众一个教育与美学兼具的展览场 所。 艺术隧道区 富有变化的空间，让小朋友从不同的视觉角度来观赏作品 ，或爬、或蹲、或弯腰， 在洞中窥视，仰视与俯视的不 同学习角度，去欣赏画作，每期展览以主题方式呈现 绿洲展览 区 规划提供儿童发表作品的天地，可单独举办小朋友个展，也可与骆 驼展览区的展览 一体呈现，让儿童从小知道展览的各种形式与方法 ，并可申请个展，从个展中学习 美术馆的整体展览的运作方式。 魔幻学习 室 是专为儿童设计的空间，在这个学习空间里，打破美术馆只 能看不能摸的禁忌，儿 童可以用视觉、触觉甚至听觉直接去 体验、操作，突破一般展览静态的参观学习方 式，让小朋友 亲自去参与我们所规划的展览主题，甚至参与帮忙完成创作 ，每个小 朋友都是小小的画家，可以尽情游玩、观察、发挥 自己的想象力甚至在游玩的过程 中学习如何与作品接触也学 习如何与人接触，发觉艺术家创作特色及感受多媒材的 神奇 效果激发其观察力及激发儿童的学习的乐趣与创作潜能。 多元型态的美术教育 孩子们 自己动手做、用手摸、用鼻子闻。听、触 摸、闻、思考。 每一区的空间大小都不一样，颜色也不同。学习 很多的知识，触摸麻绳和药，看到很多立体人。 可以给我们一个安静、愉快的心情。空间小，可 是他用曲线让人感觉很大，不知道前面有什么。 空间的规划让人心旷神怡。不知道。画画很快乐 。摸起来很暖，有暖暖的感觉。都是小朋友做的 ，非常有创意，感觉在画里。美术馆的空间大， 有很多的画。 第一堂色彩课 你是否曾经惊讶于世界上变化无穷的颜色呢？看 过树蛙隐身于鲜绿的叶丛里吗？或竹节虫幻化为 树枝的一部分，或枯叶蝶伪装于满地的落叶之中 ，这自然中的种种化妆术都与色彩有关，色彩的 秘密不仅丰富了这个世界，也关系着我们自己颜 色的丰富与神奇力量值得我们探索 想要体验一下置身于形形色色的叶子所铺陈的彩 虹隧道吗？或想象一个只有绿色调的房间，或悠 游于暖色调的海洋里，或漂浮于无边无际的炫丽 太空中，或观望七彩茂密的丛林，或学习用眼睛 当调色盘 来吧！ 进入艺术隧道，体验色彩的魔幻世界，欢迎来到 苏荷儿童美术馆一探色彩的奥秘 第一堂色彩課 大自然的色彩变化 第一堂色彩課 大自然的色彩变化 第一堂色彩課 大自然的色彩变化 第一堂色彩課认识渐变色 第一堂色彩課混色练习 第一堂色彩課混 色练习 第一堂色彩課 混色练习 第一堂色彩課 混色练习 第一堂色彩課混色练习 第一堂色彩課 对比与调和 第一堂色彩課 对比与调和 第一堂色彩課对比与调和 第一堂色彩課进入画中 第一堂色彩課进入画中 第一堂色彩課进入画中 第一堂色彩課进入画中 第一堂色彩課 眼睛调色盘 第一堂色彩課冷色调 第一堂色彩課 冷色调 第一堂色彩課冷色调 第一堂色彩課 冷色调 第一堂色彩課冷色调 第一堂色彩課海底世界 第一堂色彩課海底世界 第一堂色彩課 海底世界 第一堂色彩課 海底世界 第一堂色彩課 海底世界 第一堂色彩課 海底世界 第一堂色彩課绿色的日子 第一堂色彩課绿色的日子 第一堂色彩課绿色的日子 第一堂色彩課绿色的日子 第一堂色彩課绿色的日子 第一堂色彩課绿色的日子 野兽捉迷藏-马谛斯教 育展 这是一个将马谛斯红色和协场景重现的空间，在 这间红色的空间中，你可以换上不同颜色的衣服、或 者变换原画中那位女士所站的位置，看看两旁的镜子 ，你是否能够感受到身上衣服的颜色和空间的关系？ 试试看，穿什么颜色的衣服及站在哪里的感觉会是最 好的呢？也可以变换窗外的景象及桌上的静物，重新 体会构图创作的乐趣。 教育意义： 红色的和谐，马蒂斯于1908年春天创作，他选 择以蓝色作为背景，第二年又经修改，改为和谐的红 色，衬以蓝色的阿拉伯式纹样装饰，整幅涵盖室内与 窗景的主题，背后的窗户以马蒂斯的其它作品的窗外 景色作为替换，拍照时小朋友可从中体验3D空间至 2D平面的转换。 打破石膏像的框框 小朋友画石膏像，重要的是体验炭笔的质感，更理解从黑到白之间，有很多不同 深浅层次的灰色阶层。炭笔的涂、抹、擦，笔触的轻重，线条和块面的处理。 不同年纪有不同的成熟程度，看到什么就画什么，丢掉比例、像不像顾虑，年纪 越小更是用自己的观察加想象，自由有趣的把石膏像呈现出来。 探索笔触-从构成中拟摸人工纹理 从构成中，模拟人工质材的?路，有些人工制品、材料， 如木皮、瓦楞纸、竹篮、瓷砖等等，被制作出许多有秩序 性的纹路。 观察这些人工产品的纹路变化，加以模拟重组或转化，摆 脱写实的局限和挂碍，以形色分离的手法，收集、学 习人工设计的纹路。目的在扩展笔触线条的加减与增删， 增加造型的基础实力。 形的释放、色的捕捉 在美术教育的经验中发现，许多学生面对具象事物时，常 常会陷入形象细节的过度描绘，往往忽略更多的美学要点 。 透过色彩的解析来释放形的顾虑，直接使用对比或互补色 ，体验颜色交迭之间的丰富变化；由整体大面积入手，省 略细节的雕琢。并从中以加或减的方法在对比之中找到协 调，透过这样的方式，并且反复的练习，经验色彩丰富的 变化。 色感哪里来-舞蹈 小孩子从婴儿期视力的发展，首先被吸引的就是彩 度高、鲜艳的色彩。也就是所谓的大胆，其实 是生理视觉结构的关系，如果没有逐步的色彩教育 ，带领认知协调的中间色或三次色，孩子就会一直 大胆下去，到老还是缺乏色彩的美感觉知。降 低颜色的高彩度，使色彩彼此之间的强度对抗减弱 ，这是色感课程很重要的训练。 水与墨的融合 让孩子亲近水墨，但并不要像古人那样按部就班地临摹，目的是使用 水墨画充满特性的材料，在实验中创造。 造形创意不要教，属于水墨的表现素材知识方法要教这是墨画教学需 要掌握的精神。水墨画顾名思义，水与墨是一体的，但用水比墨还难 。水多了，渗湿过度，形体难辨识；水少了，墨色杂乱、枯涩。让初 学者先玩水和墨，一来不要有画什么的野心，就只是玩墨色，二来甩 掉画不好的顾虑，就可以专注感觉水墨丰富的变幻。 射 门 4带领学生欣赏、临摹大师和名家的 优秀作品， 大师的作品往往和孩子的心灵是相通的， 大师所追求的纯真境界恰恰是孩子所特有的 。向大师学习，在大师的艺术世界中神游， 凡高的线条，马蒂斯的色彩，米罗的神奇， 夏枷尔的梦想，毕加索的夸张和变形，克利 的梦幻与纯真都