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小学英语分层作业布置初探 广州市天河区吉山小学 李颖燕 一、分层施教的必要性 心理学的研究表明，儿童存在三种差 异： 一是认知发展的个别差异， 二是认知风格的个别差异， 三是智力的差异 一、分层施教的必要性 班级授课制在一定程度上与因材施 教相冲突 分层施教正是班级授课制下因材施 教的最佳体现 以作业分层尝试分层施教 二、分层作业布置的实施 分组 按英语实际水平分成A、B、C三组 A组 成绩较为突出，自主性强； B组 较为安静，学习能力中等，对教师的依 赖也很多； C组 学困生。 每个层次的学生可根据发展情况随时调整。 二、分层作业布置的实施 作业布置遵循“两种三层”的原则 “两种”是指练习或作业分为必做题和选做题两 个种类； “三层”是指设计练习时要具有三个层次：第 一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生 的必做题（例如抄写和选择题）；第二层次为简单 综合题（例如简答题和短文阅读），以B组学生能 达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题 （作文和Project）。第二、三两层次的题目为选 做题。 二、分层作业布置的实施 Unit 8 Sport Stars A组 家庭听写全部新单词；并描写一名你喜 爱的运动员；背诵课文。 B组 抄写所有新单词、重要句型，家庭听写 四会单词；熟读课文（鼓励他们背诵）。 C组 抄写四会单词、重要句型，熟读单词和 重要句型。 三、分层作业布置的收获和困惑 进行了分层作业布置后， A组学生 有练习的机会，B、C两组学生也有充 分发展的余地，都能享受到成功的喜悦 ，因而提高学习英语的积极性。三个组 的大部分学生有了不同程度的进步。 然而，在实施过程中，个别学困生 还是依然故我，坚决不完成作业，把他 留下来，他才匆
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