教师专业成长的有效途径.ppt

引言：“最受学生欢迎的十种老师” 严而有度；像妈妈； 平等清新；有宽容心；帅 哥且热爱学生；美女且温 柔；风趣幽默；充满爱心 ；以身作则；有真才实学 。 第一，有“专业素养”，比如有教育 智慧，有真才实学；善于管理，严而有 度，以身作则，说到做到。 第二，有“积极心态”，比如风趣幽 默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、 有宽容心；像实习老师那样有平等意识和 新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精 神气质。 什么是“教师专业成长”？ 北师大禇宏教授启认为：教师专业 成长是指教师的内在专业结构不断更新 、演进和丰富的过程。而内在专业结构 指教师的专业精神、专业知识、专业能 力、专业伦理等。 教师专业成长的有效途径 一、教学实践做实教师的专业内涵 二、教师反思厚实教师的专业智慧 三、教师读书夯实教师的专业基础 四、教育科研充实教师的专业素养 备课：二次开发 上课：动态生成 说课：研究反思 听课：全息透视 评课：综合判断 一、教学实践做实教师的专业内涵 二、教师反思厚实教师的专业智慧 （一）反思的意义 （二）反思的内容 （三）反思的方式 三、教师读书夯实教师的专业基础 （一）读书的意义（为什么读） （二）读书的内容（读什么） 1走进经典 2关注当前 3重视人文 （三）读书的策略（怎样读） 1读书的技巧 （1）精读一本经典 （2）主攻一个专题 （3）精研一位名家 2读书的要求 （1）追根究底把书看深 （2）温故知新把书看薄 （3）融会贯通把书看透 四、教育科研充实教师的专业素养 （一）教师为什么要进行教育科研 关于教育科研的五句话与大家共勉 科研兴教、科研兴校、科研兴师。 科研教研能给学校带来教育的春天。 一个课题可以成就一所学校，也可以造就一批名师 。 不搞科研的学校是不完善的学校，不重视科研的领 导是不称职的领导，没有科研能力的教师是不合格的教 师。 不想当教育家的教师不是好教师。 钱伟长：“你不上课，就不是老师；你不 搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求， 不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反 映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为 底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的 教育。” 魏书生：“为什么同样是教书，斯霞、于 漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉 幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造 性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是 教育科研工作者，是教育艺术家。” “不写教研文章的教师只不过是经验型的， 常写教研文章的教师则可能是创造型的；写得 多写得好未必是名师、大师、专家，但不写者 永远不可能成为名师、大师、专家。” （二）教师如何进行教育科研? 1 以行动研究为基本方法 （1）什么是行动研究？ 行动研究指有计划、有步骤地由教 师或与专家及研究人员合作，边研究边 行动，以解决实际问题，提高教育教学 质量为目的的一种科学研究方法。它是 为行动而研究，在行动中研究，由行动 者研究。 （2）行动研究的基本特征 对象对教育行动进行研究。 目的为了更好的行动而研究。 主体行动者自己的研究。 环境在行动中研究。 “问题即课题，教学即研究， 教师即专家，效果即成果。” （3）行动研究的流程 工作 课题 研究成果解决问题 改进工作 发现问题 （2）行动研究应该注意的两个问题 要从最平常的工作中提出课题 研究你教学现场中的问题 研究发生在自己身边的、有价值的问题 要在课题研究实践中感受科研 亲自参加一个课题研究 经历课题研究的全过程 怎么选题？问题来自于反思 举例 “中学生网络迷恋成因与对策研究 ” 发现一个现象：学生沉迷电脑游戏 反思：这是一个什么问题？ 提出：确定自己需要研究的问题 从微型课题开始 如：如何上好高一新生历史起始课 学生不主动举手回答问题的原因探析 新课程背景下的历史作业设计 历史课结尾方式初探 历史课的导语艺术 在历史教学中如何培养学生说的能力 历史知识记忆方法探索 从专题调查研究着手 调查研究步骤： 确定调查项目；制订调查方案；设计调查问卷； 实施调查；分析调查数据；撰写调查报告。 如： 高中生学习历史兴趣的调查与对策 我校学生课外阅读的现状与对策 “留守儿童”家庭教育状况的调查与思考 从案(课)例研究起步 案例研究步骤： 确定典型案例；叙述案例行为表现；分析形 成原因；制订教育计划；实施计划收集数据； 分析数据和教育效果；总结与反思；撰写案例 研究报告。 如：他为什么经常缺课 巧用历史地图以鸦片战争一课为例 一个完整的故事+精彩的点评=一个好的案例 2 以校本教研为主要途径 （1）什么是校本教研 以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校 为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象 ，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人 员共同参与的一种教学研究。 （2）校本教研的基本特征 学校是校本研究的主阵地 教师是校本研究的主体 教学问题是校本研究的核心 自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本 力量，缺一不可。 校本研究 教师专业化 自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (专业人员与教师的对话) （3）校本教研的主要方式 自学交流 专家理论讲座（请进来） 考察学习（走出去） 导师制（结对子） 备课（集体备课）、说课、上课、评课 案例研究 专项研讨（专题论坛、教学沙龙） 校本课题研究（个人专题研究） 校本课程开发 撰写教育论文、教学反思、教育案例等 校本教研案例： 柳州市一中校本教研做到“六个一” 每学期上一次公开课 每学期写一篇最佳教案 每学年确定一个教研专题 每学年订一本业务资料 每学年写一篇专题总结或论文 每学年做一次有特色的专题报 告 深圳市育才中学每学年做到“ 六个一”： 读一本教育教学理论著作 开展一个教学课题研究 上好一堂教学公开课 做好一个多媒体课件 出好一份模拟考核试卷 撰写一篇教研论文。 校本教研是一种基于教师“自己研究，研究自己”的 “草根化”研究，是教师专业成长和学校可持续发展的有 效途径。 校本教研，可以使学校形成“人人是学习研究之 人，处处是学习研究之地，时时是学习研究之时”的 研究氛围,为学校构建一个学习型组织提供条件。 东海高级中学要