心理测量主观题2011答案版.ppt

心理测验主观题 什么是测验的信度？影响信度的主要因素有哪些？ 参考答案要点 （l）信度是测量结果的稳定性或一致性程度。 （2）影响因素：被试；主试；施测情境； 测量工具；施测时间间隔； 评分计分。 2007年问答题 2008年问答题 简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的 方法。 答案要点： （1）测验标准化是指测验的编制、实施、评 分和分数解释等程序的一致性。（3分） （2）提高测验标准化程度的方法主要有： 测验编制过程要标准化。（3分） 测验实施过程要标准化。（2分） 测验评分和解释要标准化。（2分） 2009年问答题 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。 【答案要点】 （1）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确 和不一致的效应。 （2）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。偶然 因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有 规律的测量误差称为系统误差。 （3）控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性； 施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主 试与被试的配合及操作规范等。 主要内容 一、心理测量的基本理论 二、心理测验及其应用 一、心理测量的基本理论 主要涉及内容重点（一） （一） 心理测量的基础 （二） 经典测量理论 （三） 项目反应理论 （四） 概化理论 （一）心理测量的基础 心理测量的基本概念 心理测量的特征与分类 （一）心理测量的基础 简述测量量表的基本种类及其特点。 简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。 简述常模参照测验和标准参照测验的区别。 （一）心理测量的基础 简述测量量表的基本种类及其特点。 答：命名量表，用数字代表事物或归类，分为代号 和类别，不能进行任何数学运算。 顺序量表，数字指明类别，同时指明类别的大小或 含有某种属性的程度，包含比较的数量关系，无 相等单位，无绝对零点。 等距量表，不仅有大小关系，而且具有相等单位， 数值可以做加、减运算，无绝对零点不能进行乘 除运算。 等比量表，既有相等单位又有绝对零点，所得数值 可以进行加、减、乘、除运算。 （一）心理测量的基础 简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。 答： 心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化 的测量。 心理测验的三个基本因素： 1. 行为样本，所要测量的行为领域的一个样本 2. 标准化，测验编制、实施、记分及分数解释方面 依据一套系统的程序。 3. 客观测量的评价指标， 题目质量标准、信度和效 度 （一）心理测量的基础 简述心理测验的概念、基本因素和主要性质。 答： 心理测验测验 的主要性质质包括： 1.间间接性 ：特质质是从行为为模式中推论论出来的 2.相对对性 ：每一个人被测测得的结结果都是与所在 团团体或人群的大多数人的行为为或某种人为为确定的 标标准相比较较而言的 3.客观观性 ：测验测验 的标标准化 （一）心理测量的基础 简述常模参照测验和标准参照测验的区别。 答：标准参照测验与常模参照测验的不同之 处在于：常模参照测验的分数反应了一个人在所 属群体中的相对位置，而标准参照测验的分数标 志一个人能力或知识的绝对水平。所以常模代表 了某一群体的真正水平，而标准则是希望达到的 目标，它有很大的人为性。 标准参照测验在对测验结果进行评价时不是 以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为 领域，对个体作出是否达标或达到什么程度的判 断，它不与其他人的分数比较。 （一）心理测量的基础 简述常模参照测验和标准参照测验的区别。 答：常模参照测验以常模为参照点，必须将 原始分数转换为导出分数，常常有不同的类型。 常用的有：发展常模，如年龄常模、年级常模； 百分位常模，如百分等级、百分位数；标准分数 常模，如线性转化的标准分数、正态化的标准分 数，以及线性转化的T分数、标准九、离差智商 等。 标准参照测验中个体成绩是和某种特定标准 比较，参照标准的分数主要有两类：内容参照分 数，如掌握分数、正确百分数、标准分数法等； 结果参照分数，如期望表、图示法等。 职业能力 倾向测验 分数 工作表现在某一等级以上的概率 DC B A 41-5099926221 31-4098824210 21-309466224 11-208547121 1-10712951 期望表 (二)经典测量理论 1. 经典测量理论模型 2. 测量的信度与效度 信度的定义；信度系数的估计；信度影响因素与改进。 效度的定义；效度的估计；效度的影响因素与改进。 信度和效度的关系。 3. 心理测量的误差 测量误差的定义；测量误差的来源及控制；测量误差的 估计。 4. 心理测验的项目分析 难度；区分度；项目的综合分析和筛选。 （二）经典测量理论 简简要介绍经绍经 典测测量理论论中的平行测验测验 。 什么是测验测验 的效度？提高测验测验 效度的方法有哪 些？ 简简述项项目分析的目的及其方法。 简简述经经典测测量理论论的优势优势 与不足。 （二）经典测量理论 简简要介绍经绍经 典测测量理论论中的平行测验测验 。 答：经经典测测量理论论中，将信度的操作定义为义为 rXT2 ST2/SX2 ，然而无法直接计计算。但是我们们可 以推论论出：当对对某团团体重复施行两个平行测验时测验时 ，两次平行测验测验 中实实得分数的相关系数等于测验测验 的信度：rX1X2ST2/SX2。所谓谓的平行测验测验 是指若 两个测验测测验测 量相同的特质质，具有相同的测测量内容 ，采用一致的题题型与对对称的题题目，对对同一个群体 测试测试 ，且满满足以下两个条件： 1.对对于每个被试试来说说，两次测验测验 有相同的真分数 （T1T2）； 2.有相同的误误差方差：SE12SE22，即ST12ST22 。 （二）经典测量理论 什么是测验测验 的效度？提高测验测验 效度的方法有哪些 ？ 答：一个量具测测出它所要测测量的特质质的程度。测测 量的角度来看，效度可以定义为义为 有效的变变异与 实际观实际观 察值变值变 异的比值值：S2V/S2X 。效度一般 是效度是针对测验结果的，针对某种特定的测 验目的的，只有程度上的差异。常见的效度有 ：内容效度、效标效度、构想效度。 效度指标的改进：.提高测验的信度；2. 选择最优的效标测量； 3.明确获取效度的被试 团体的性质； 4.选择恰当的效度的评估方法。 （二）经典测量理论 简简述项项目分析的目的及其方法。 答：项目分析就是对组成测验的每个测题进行分 析。项目分析包括质的分析和量的分析。质的分 析是指分析测题的内容和形式是否适合测验进行 分析； 量的分析则采用统计方法来分析试题的品 质，主要包括：难度分析和区分度分析，以此作 为筛选和修改测题的依据，从而提高测验的可靠 性和有效性。 （二）经典测量理论 简简述项项目分析的目的及其方法。 答：难度是表示题目难易程度的指标。难度基本 以答对百分比（或比率）来估计难度。难度水平 的确定包括题目和测验两个方面：题目难度水平 的确定取决于测验的目的、性质和题目的形成。 常模参照测验的平均难度为0.50，而各个题目的 难度在0.500.20之间。 选拔测验题目的难度应 更接近录取率；选择题难度应大于概率水平。测 验难度水平的确定一般而言应该呈正态分布。 （二）经典测量理论 简简述项项目分析的目的及其方法。 答：区分度是指项目对不同水平的被试反应的区 分程度和鉴别能力。一般采用相关法计算，以某 一项目分数与校标成绩或测验总分的相关作为项 目区分度的指标。 所谓效标是指衡量测验或题目 有效性的外在标准，一般以测验总分为效标。 对项目的综合分析，必须考虑难度和区分度 的关系，对这两项指标进行总体衡量。 （二）经典测量理论 简简述经经典测测量理论论的优势优势 与不足。 答：经经典测测量理论论以真分数模型为为基石，这这种 模型是以弱假设为设为 基础础的，即这这些假设设容易验验 证证并易于被绝绝大多数测验测验 的数据资资料满满足。经经 典测测量理论论因而得以在此基础础上建立了一整套完 整的理论论和统计统计 分析方法，应应用十分广泛。 经经典测测量理论论也有不足和局限，主要表现现在 以下三个方面： （二）经典测量理论 简简述经经典测测量理论论的优势优势 与不足。 答：1.真分数模型中，观观察分数X（以及真分数 T）并不位于等距量表上，是按照回答的特定项项 目来定义义的。 2.经经典测测量理论论的统计统计 分析方法得到的各项项 指标标，依赖赖于特定的被试样试样 本。 3.经经典测测量理论论是以信度和标标准误误表示测验测验 结结果的精确程度，但这这是从被试总试总 体中得来的 整个测验质测验质 量的描述。（信度值值只是低限估计计 ） （二）经典测量理论 （三）项目反应理论 (三)项目反应理论 1. 单维性假设与项目特征曲线 2. 单参数模型、双参数模型和三参数模型 3. 项目信息函数与测验信息函数 （三）项目反应理论 单参数模型的项目特征曲线 （三）项目反应理论 比较经典测量理论与项目反应理论的特点。 答：经典测量理论的特点： 1.以弱假设为基础，容易被大多数测验数据资料满 足，假设条件容易应用具有广泛性； 2.以真分数模型为基础发展起来了较为完善的理论 和统计分析方法，计算简单，意义明确，易于理 解和掌握，应用较为普遍； 3.应用广泛而普遍，具有完善的应用方法和广泛的 使用基础。 （三）项目反应理论 比较经典测量理论与项目反应理论的特点。 答：经典测量理论的不足和局限： 1.经典测量理论的统计分析获得的参数受到不同样 本水平的影响； 2.经典测量理论无法建立个体得分与测验题目参数 之间的函数关系，个体能力估计会由于测验改变 而改变； 3.误差与真分数不相关和平行测验在实际操作中很 难实现 （三）项目反应理论 比较经典测量理论与项目反应理论的特点。 答：项目反应理论是建立在潜在特质理论基础上 ，最大特点是提出了项目特征曲线的概念，并以 多种数学表达式来描述它和逼近它，项目特征曲 线的数学模型一般包括两方面的参数：对测验题 目的特征进行刻画的题目参数和对个体的特征进 行刻画的潜在特质或能力参数。 因而项目反应理论建立在以下假设之上：单 维性假设，即个体的测验结果只取决于一种潜在 特质或能力，其他的影响均可忽略；局部独立， 即个体对项目的反应不受其他项目的影响；适合 的数学模型，即须经过拟合性检验。 （三）项目反应理论 比较经典测量理论与项目反应理论的特点。 答：项目反应理论的特点： 1.题目难易的估计不因样本不同而不同，项目反应 理论的题目参数具有不变形； 2.个体的能力估计不因测验改变而改变； 3.测量误差的估计因个体的程度不同而不同，通过 测验信息函数估计测验的标准误差，而题目信息 函数基于个人计算； 4.为多种形式测验的实施提供了完整的理论和方法 ，例如自适应测验。 （三）项目反应理论 比较经典测量理论与项目反应理论的特点。 答：项目反应理论的不足和局限： 1.对数学模型与实测数据的拟合要求较高，拟合度 受到了样本容量和题目长度的影响； 2.单维性假设缺乏有效的验证方法，属于强假设条 件，实际使用受到限制； （三）项目反应理论 简述经典测量理论与项目反应理论在项目分析的 区别和联系。 答：经典测量理论的项目分析主要是计算题目难 度、区分度和绘制题目难度分布；而项目反应理 论的项目分析主要是计算题目难度、区分度、猜 测系数以及绘制题目特征曲线。 1.经典测量理论的题目参数依赖于样本，项目反应 理论的题目参数与样本无关； 2.经典测量理论的题目总分作为成绩衡量测试能力 ，项目反应理论估计题目参数的同时估计了个体 能力参数，综合考虑了个体整个测验、题目难度 、区分度、猜测等因素后的精确估计。 （三）项目反应理论 简述经典测量理论与项目反应理论在项目分析的 区别和联系。 答：3.项目反应理论题目了题目信息函数和测验信 息函数两个非常有价值的概念； 4.经典测量理论可以计算主观题的项目参数，项目 反应理论还没有找到最有效的题目分析方法； 5.经典测量理论和项目反应理论对题目参数的计算 和估计在一定条件下有近似的数量关系。 （四）概化理论 (四)概化理论 1. 方差分量的估计 2. 概化系数与可靠性指数 3. G研究与D研究 （四）概化理论 概化系数 可靠性指数 （四）概化理论 简述概化理论研究的基本步骤。 （四）概化理论 简述概化理论研究的基本步骤。 答： 概化理论中G研究和D研究是两个基本步骤： G研究主要的任务是估出各方差的估计量，即 定量估计观察领域中测量目标的方差以及各个测量 侧面所产生的测量误差方差。 D研究主要任务是是决策研究，根据样本值估 计总体真值，同时指出真值所适用的空间或概括全 域，以及相应的精度估计值，并且以相对误差和绝 对误差的描述方式探讨信度和效度问题。 二、心理测验及其应用 主要涉及内容重点（二） （一） 心理测验的编制技术 （二） 心理测验的施测 （三） 测验常模 （四） 标准参照测验 （五） 常用心理测验 （六）心理测验的应用 （一）心理测验的编制技术 (一)心理测验的编制技术 1心理测验编制的基本程序 2测验目标与命题双向细目表 3题目编制技术 4. 测验标准化 5. 测验等值技术 （一）心理测验的编制技术 简述命题双向细目表的编制。 答：测验编制中在确定了测验的目的后，需要进 一步确定测验内容，即将确立测验目标与决定内容抽 样相结合。这个结合过程科学地进行就是编制双向细 目表，一般通过双向细目表解决以下问题： 1.测验内容中所涉及的每一内容范围的相对比例； 2.测验目标中每一层次目标的相对比重； 3.每一测验目标层次在每一测验内容范围上的相对 比重。 因此双向细目表有3个要素组成：1.测验目标；2. 测验内容；3。测验目标和内容的比例，即权重。 双向细目表举例：测试框架的权重 （一）心理测验的编制技术 简述题目命制的基本技术要求。 答： 试题试题 要符合测验测验 的目的。 内容取样样要有代表性。 题题目格式不要使被试发试发 生误误解。 文句要简简明扼要。 应应有不致引起争论论的确定答案 各个试题试题 必须须彼此独立，不可互相牵连牵连 。 题题目中不可含有暗示正确答案的线线索。 题题目内容不要超出受测团测团 体的知识识和能力。 所提问题应问题应 避免涉及社会禁忌与个人隐隐私。 施测测与评评分省时时。 （一）心理测验的编制技术 简述测验等值的基本条件。 答：测验等值就是通过对考核同一种心理品 质的多个测验作出测量分数的转换，进而使得 这些不同测验的分数之间具有可比性。 测验等值的条件： 1.公平性，两个测验的确是等值的，无论以 任何一个测验作为基础进行等值都应该一样。 因而具体的含义包括测量不同心理特质的测验 不能等值，信度不同测验原始分不能等值，难 度水平变化的测验原始分不能等值。 （一）心理测验的编制技术 简述测验等值的基本条件。 答：2.跨群体不变性，测验等值是测验之间客 观存在的关系，等值方程独立于样本性质和测试 环境。 3. 对称性，作为等值的测验，无论选择哪 一个测验，都不影响等值。 4. 测验的单维性，等值的测验都是测量同 一维的心理特质。 （二）心理测验的施测 (二)心理测验的施测 1测验的设计 2施测的程序和步骤 （二）心理测验的施测 简述心理测验的程序和步骤。 （二）心理测验的施测 简述心理测验的程序和步骤。 答： 1. 测验开始前的准备工作 2. 测验的具体实施 3. 测验的标准化计分 4. 测验结果的解释 （三）测验常模 (三)测验常模 1常模与常模团体 2分数转换与合成 3常模的编制 4几种常用的常模 （三）测验常模 简述分数合成的主要方法。 简述常模编制的过程。 简要介绍几种常见的常模。 （三）测验常模 简述分数合成的主要方法。 答：分数合成包括三个层次的合成：题题目的组组 合、分测验测验 或量表的组组合、测验测验 之间间的组组合 。 合成的主要方法包括： 1.临临床经验经验 ，根据直觉经验觉经验 ，主观观地将各种因 素组组合得出结论结论 或预测预测 的方法。 2.推理方法，根据先验验的理想程序或者理论论来 做推理性加权权。包括单单位加权权，即将各个变变 量直接相加而得到合成分数；等量加权权，即 将所有分数转转化为标为标 准分数，再加以组组合。 （三）测验常模 简述分数合成的主要方法。 答：3.多重分段，在使用测验决定取舍时，对于 多个变量都有一个最低的可接受的水平，主要 包括综综合分段，即各变变量的分数同时获时获 得， 考虑虑到整体预测预测 的前提下，分别别确定每个变变 量的最佳分数线线；连续栅栏连续栅栏 ，每个变变量陆续陆续 获获得，且都有自己特定的阈阈限，逐步通过过的 方法。 （三）测验常模 简述分数合成的主要方法。 答：4. 多重回归归，多个变变量之间间相互可以补偿补偿 ，采用多重回归归来组组合分数，基本步骤为骤为 建 立基本方程式，即多元线线性回归归方程；预测预测 误误差，即计计算标标准误误；渐进渐进 效度，即逐步多 元回归归。 （三）测验常模 简述常模编制的过程。 答：所谓常模，就是将总体在该量表的得分分 布以表格的形式列出来，个体根据自己的得分 （原始分）可以在常模表上查到自己在总体得 分中的位置（排位分）。常见的常模类型包括 百分等级、标准分数、T分数等。 常模得自于被试所在团体的分数分布，被 试可以从属于不同的团体，因此在常模作为测 验分数解释的参照标准时，必须考虑常模团体 。 （三）测验常模 简述常模编制的过程。 答：常模团体的确定需要注意以下问题： 1.总体要明确 2.常模团体必须是被试总体的一个代表性样本 3.样本大小要适当 4.注意常模团体的更新 5.测验手册中必须详尽描述取样过程。 制订订常模需要三步：1.确定有关的常模团团体； 2.获获得该团该团 体成员员的测验测验 分数；3.把原始分数 转转化为为量表，把个人分数表示成团团体内的相对对 位置 （三）测验常模 简述常模编制的过程。 答：常模的表现形式：常模表和剖面图 常模表的一般形式 表侧为原始分，表中为常模分 智商 原始分 3岁岁 3岁岁3个月 3岁岁6个月 3岁岁9个月 4岁岁 12 65 62 58 55 50 13 68 64 60 58 56 14 24 100 95 92 90 85 （三）测验常模 简要介绍几种常见的常模。 答：常用的有：发展常模，如年龄常模、年级 常模；百分位常模，如百分等级、百分位数； 标准分数常模，如线性转化的标准分数、正态 化的标准分数，以及线性转化的T分数、标准 九、离差智商等。 （四）标准参照测验 (四)标准参照测验 1标准参照测验的定义与作用 2标准参照测验的题目分析 3标准参照测验的信度与效度 4标准参照测验的分数解释 （四）标准参照测验 简述标准参照测验的特点。 （四）标准参照测验 简述标准参照测验的特点。 答：标准参照测验的分数标志一个人能力或知识的 绝对水平。 标准参照测验在对测验结果进行评价时不是 以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为 领域，对个体作出是否达标或达到什么程度的判 断，它不与其他人的分数比较。 标准参照测验与常模参照测验相比有如下优点 ： 1.测试结果成绩不直接依赖于其他人的结果； 2.提供了对被试水平绝对测量； 3.标准参照测验更加符合教育测量的要求。 （五）常用心理测验 1. 成就测验 2. 智力测验 3. 能力倾向测验 4. 特殊能力测验 5. 创造力测验 6. 人格测验 7. 态度测验 8. 兴趣测验 9. 心理健康量表 10. 发育量表 （五）常用心理测验 简述标准化成就测验的编制过程。 用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人 格研究方法，请简单评述这种方法的优缺点。 简述态度量表的三种编制技术。 （五）常用心理测验 简述标准化成就测验的编制过程。 答：1测验目标的确定（界定、分解、权重） 2. 测验内容的确定题目取样（题目编制） 3. 测验工具的设计（结构、标准化程序） 4. 测验工具的技术分析（预试、筛选题目，难度、 区分度，正式测验、常模、信度、效度） 5.测验的标准化 （五）常用心理测验 简述标准化成就测验的编制过程。 答：首先，根据测验目的，拟定测验计划，集中 各种观点，使其具有广泛的代表性。具体的编题 计划通常采用内容和行为目标双向细目表。 接下来是编题，由学科专家和测验专家进行评论 、修改、再评论，如此反复，直至得到一套满意 的题目为止。编写的题目应比需要的多出几倍（ 通常为三四倍），然后通过试测进行项目分析。 项目分析可以用经典测量理论方法，也可用项目 反应理论方法。 （五）常用心理测验 简述标准化成就测验的编制过程。 答：成就测验一般多用复本信度和分半信度作信度 指标，以年级为样本的测验应该给出各年级的单独 的信度。成就测验的效度指标主要是内容效度。用 于预测的成就测验，实证效度很重要。除常模分数 外，有时还需要提供内容参照分数。 最后是编写测验说明书（测验手册），并制作各种 辅助材料（如作答纸格式、剖析图、记分键等）， 必要时还要为学生编写测验指南并提供一些模拟试 题，这些对测验的有效使用是必不可少的。 （五）常用心理测验 用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人 格研究方法，请简单评述这种方法的优缺点。 答:依据因素分析的结果选取题目，首先被试测试大 量题目，然后通过统计分析得出几个因素，每种 因素代表一种人格特质，同一因素题目之间的相 关较高，不同因素题目之间的相关很低，测量这 个因素的题目就构成了人格测验。 比较常见的采用因素分析法编制的测验有卡 特尔16种人格因素问卷（16PF）、艾森克人格问 卷（EPQ）和大五人格调查表（NEO）。 （五）常用心理测验 用因素分析法找出人格测量的主要维度是一种人 格研究方法，请简单评述这种方法的优缺点。 答:因素分析法的优点在于统计技术的先进性和量表 的单维性，以及对于人格的特质理论的支持。 缺点是因素分析的结果取决于被试和题目， 采用不同的因素分析模型可能得到不同的人格特 质，因素的命名具有较强的主观性，量表缺乏实 证效度的支持。 （五）常用心理测验 简述态度量表的三种编制技术。 答：态度量表的三种编制技术分别是： 1.等距量表法：瑟斯顿（Thurstone）量表， （1）收集大量的与要测量的态度有关的语句，一 般应在100条以上。 （2）选定二十人以上的评定者，按照各条语句所 表明的态度有利或不利的程度，将其分别归入十 一类。 （3）计算每条语句被归在这十一类中次数分布。 （五）常用心理测验 简述态度量表的三种编制技术。 答：态度量表的三种编制技术分别是： 1.等距量表法：瑟斯顿（Thursto