简答与论述.docx

简答题1、 简述近代教育的特征国家加强了对教育的干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；教育的法制化。2、 现代教育发展的特点(1) 教育的终身化；(2)教育的全民化(3)教育的民主化（4)教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7)教育信息化（8）教育具有科学性。3、 简述个体主观能动性在个体发展中的作用(1） 个体的主观能动性使个体身心发展的内在动力；(2） 个体的主观能动性影响人的自我设计和自我奋斗；(3） 个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。4、 简述教育在人的身心发展中的主导作用作用（1） 学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动，规定人的发展方向。计划性系统性强，对人的影响较大。（2） 学校教育是通过受过专门训练的教师或者是教育工作者来进行的。（3） 学校教育能对影响学生发展的各种环境加以有效控制。（4） 学校教育的对象大多是未成年人，可塑性强，更容易接受教育的影响。（5） 教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。五、我国教育目的的基本精神1. 要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学知识能力的统一。2. 要求学生在德、智体等方面全面发展，要坚持能力和体力两个方面的和谐发展。3. 适应时代要求，强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。4.教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。六、我国学制改革的发展趋势1.2010年6月21日，中共中央、国务院印发了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020），这是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是指导我国教育改革和发展的纲领性文件。形成终身教育体系。 七、简述心理学诞生的标志答;心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。八、知觉的特征选择性 整体性 理解性 恒常性九、引起无意注意的主要原因。刺激物的强度 对比度 活动性等，是引起无意注意的主要原因。十、影响遗忘进程的因素1. 学习材料 指的是材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。比较长的，难度大的材料更符合艾宾浩斯遗忘曲线；长度、难度适中的材料保持效果最好。2. 学习程度 过度学习的材料能避免遗忘。3. 记忆任务的长短 有长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的长短。十一、遗忘规律如何组织复习1. 明确记忆目的，增强学习的主动性。2. 理解学习材料的意义。3. 对材料进行精细加工，促进对知识的理解。4. 运用组块化学习策略，合理组织学习材料。5. 运用多种信息编码方式，提高信息加工处理的质量。6. 重复复习方法，防止知识遗忘。 复习在记忆中有重要作用，有效组织复习的方法有：及时复习。合理分配复习时间，制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。分散复习与集中复习相结合。复习方式多样化。运用多种感官参与复习。在复习时应尽量做到各种感官参与，要耳听、眼看、口读、手写相配合。尝试回忆与反复识记相结合。十二、影响问题解决的因素1. 问题的表征2. 个体已有的知识经验3. 思维定式和功能固4. 动机5. 情绪6.个人的智力水平、性格特征、认知风格、世界观。十三、不同气质类型的学生的教育方式兴奋型（胆汁质）的学生行为方式特点：态度直率、热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。帮助他们克服粗暴、狂妄自大等不良性格；培养意志力、自控力、冷静心细等品质；在教育时，要求要严格一些，适当进行批评，但也要防止产生对立情绪。多血汁（活泼型）的学生行为方式特点是：活泼好动，精力充沛，反应迅速，善于交际，易适应环境。但兴趣和注意力易转移，具有较大的可塑性和外倾性。对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性。 平时要严格要求，防止自由化。这类学生接受道理快，表态快，但也忘得快老毛病易重犯。对个别沾染不良习气的学生，应严厉批评，并说明造成的不良后果。对他们教育的好，可能使其发展为亲切热情，适应能力强的人；相反则发展为轻浮散漫，精力分散，行动草率的人。对这种人的批评一般可采用震动式批评方式，语调较为激烈，态度要严肃。对有些自我防卫心理强烈、不肯承认自己的过错，常常事后否认或搪塞掩饰或嫁于别人，应当采取当时、当场、当事批评的方式。 粘液质（安静型）的学生行为方式特点是：安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、 情绪不易外露， 但沉默寡言、反应较慢、不够灵活，内倾明显。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。 在学习、工作和生活中，不要逼他们表态，多给他们一些思考机会 ，多进行鼓励、表扬、少批评、指责，尊重他的决定和节奏；鼓励他参加各种活动，激发他的兴趣，锻炼他的主动性，交给他一些方法来克服速度慢的缺点。抑郁质的这类学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。但在友爱的集体和教师的关怀下，又能充分表现出细致、委婉、坚定、富于同情心等优良品质。对这类学生，老师应（同时也应该要求班干部）给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。 十四、我国小学教育的特点1. 启蒙性2,。基础性3.义务性 4.全民性5.全面性6.活动性十五、教材编写的基本原则1. 根据不同学科的特点，内容上要体现科学性与思想性2.强调内容的基础性。3.在保证科学性的前提下，教材要考虑我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到教材的大多数学生和大多数学校的适用性。4.在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。5.教材的编排形式要有利于学生的学习。6.教材的编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的联系和同一学科各年级教材之间的衔接。十六、影响课程开发的因素1. 社会发展2.学科知识3.儿童的身心发展十七、简述我国当前基础教育课程改革的学生观1. 学生是发展的人2. 学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人。18 基础教育课程改革的具体目标/我国基础教育课程改革的发展趋势1. 实现课程功能的转变（形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。）2. 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（设置综合课程）3. 密切课程内容与生活和时代的联系（关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础和技能。）4. 改善学生的学习方式。（倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力）5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能）6.实行三级课程管理制度（实行去国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性）。十八、教师专业发展的内容专业理念：教师的专业理念是指教师对待教育教学和学生的态度、行为以及个人在工作中的追求和行为规范。（2） 专业知识：作为专业人员，教师必须具备从事专业工作所需要的基本知识。因此，专业知识是教师专业发展中的一项重要内容，教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。（3） 专业能力：教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、反思能力、教育教学研究能力、创新能力等。专业自我：教师的专业自我是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教育教学工作效果。包括自我形象的正确认知；积极的自我体验；正确的职业动机；对职业状况的满意等。十九、教师专业发展的途径和方法1. 教师教育2. 观摩和分析优秀教师的教学活动3.反思教学经验4. 行动研究5. 网络远程研修6. 开展微格教学7. 教学决策训练8.教师成长记录袋。二十、微格教学微格教学，也称微型教学，是指以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。特点：微型性；学习性；矫正性；研讨性。二十一、小学教育教学研究的基本顺序1. 选择课题2.文献综述3.课题论证与形成假设4.选择方法5.变量分析6.选择被试7.制定研究方案8.资料收集、整理和分析9.得出结论10.撰写科研报告。二十二、教育研究课题的选择原则1. 课题必须有价值；2. 课题要有科学性3. 新颖性、创造性4.可行性。二十三、文献检索的要求1. 全面准确的检索教育文献2. 进行内部评论和外部评论3.以分析和概括为基础撰写教育文献综述报告。二十四、简述皮亚杰理论中712岁小学生思维发展的特点属于具体运算阶段，出现了守恒；思维借助表象支持；刻板；可逆。二十五、个体身心发展的一般规律 1） 不均衡性教育活动要善于了解成熟期，捕捉发展关键期（最佳期）2） 顺序性教育活动要循序渐进 3） 阶段性教育要针对不同年龄阶段的受教育者区别对待，不能搞一刀切。 4） 个别差异性教育活动要因材施教 5） 互补性培养受教育者自信与努力品质、取长补短的重要 6）稳定性和可变性-要求从实际出发。二十六、影响人身心发展的因素遗传前提和物质基础环境可能教育（学校教育）主导个体主观能动性决定二十七、布鲁纳的认知结构学习理论（1）学习观学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得、转化和评价三个过程（2）教学观教学的目的在于理解学科的基本结构，学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理以及学习该学科的基本态度和方法。掌握学科基本结构的教学原则A:动机原则：学生具有三种基本的内在动机好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力B:结构原则：任何知识结构都可以用动作、图像、符号三种表象形式来呈现。C:程序原则；教学就是引导学习者通过陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握。D:强化原则；教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。提倡发现学习 发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。二十八、有意义接受学习的实质和条件实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。条件：学习材料的逻辑意义有意义学习的心向学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系二十八。先行组织者策略先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。二十九、建构主义学习理论1、建构主义学习观（1）学习的主动建构性 学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识体系的过程。（2）学习的社会互动性（3）学习的情境性2、建构主义学生观 强调学生经验世界的丰富性和差异性；强调儿童的巨大潜能。3、建构主义知识观知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是最终答案。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。对知识的理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。三十、小学生的学习特征1. 低年级的儿童难以理解学习的深刻意义2.学习动机是希望得到老师的称赞和家张的夸奖3. 学习的兴趣和习惯还没有完全养成。4.对学习结果的重视随着年纪的增加而增强。三十一、小学生记忆的发展特点 1. 意义识记逐渐超过机械识记；2. 有意识记逐渐超过无意识记3.抽象记忆迅速发展。三十二、如何培养小学生的思维能力1. 丰富小学生的感性知识经验2. 培养小学生发现问题和解决问题的能力3.加强对思维品质的训练三十三、如何利用认知差异进行教学1. 创设适合学生认知差异的教学组织形式2. 采用适应认知差异的教学方式，努力使学习方式个别化。3.采用适宜认知差异的教学手段、教学方法，因材施教。三十四、小学生注意发展的一般特点1. 由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导2.对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展3.注意有明显的情绪色彩。三十五、注意在教学中的组织1. 在教学组织中要区别对待各种注意2. 教学组织中要充分发挥各种注意品质的作用3.注意规律在教学各环节的具体应用。三十六、学习兴趣的激发与培养1、 创设合适的问题情境。2、 营造融洽的师生关系。3、 利用教具、多媒体进行教学4、 精心设疑、质疑5、课堂教学多样化。三十七、如何培养学生的想象力1. 结合学科教学，训练学生想象力。2. 积累知识，丰富想象存储。3. 通过语言训练，提高学生的想象表达能力。4.对学生的想象能力进行积极鼓励。三十八、小学生学习兴趣的特点1. 学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。2. 兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。3. 兴趣逐渐由不稳定向稳定发展。4.由消极兴趣向积极兴趣转变。三十九、小学生德育发展的基本特点1. 逐步形成和谐的道德认识能力。2.道德言行从比较协调逐步分化到道德认识、道德品质的形成上。3.明显的表现出自觉纪律的形成。四十、德育过程的基本规律（一）德育过程是知情意行统一发展的过程（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育与自我教育相结合的过程。（三）德育过程是组织学生的活动和交往中接受教育的过程（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程四十一、德育的基本原则（材料分析、论述、简答）（一）导向性原则1、含义是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。2、贯彻要求坚定正确的政治方向德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求要把德育的理想性和现实性结合起来（二）疏导原则1、基本含义是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。2、贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则1、基本含义是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2、贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。（3）教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。（四）教育影响的一致性与连贯性原则1、基本含义是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。2、贯彻要求（1）要统一学校内部各方面的教育力量（2）要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络（3）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性（五）因材施教原则1、基本含义是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。2、贯彻要求（1）深入了解学生的个性特点和内心世界。（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。（六）知行统一的原则1.基本含义既要提高学生的道德认识，又要使学生做出相应的行动，把理论实践相结合。2. 贯彻要求理论联系实际，提高道德认识。参加课外实践，增强情感体验。教育者要以身作则，严于律己，言行一致。（7） 发扬积极因素、克服消极因素原则（8） 集体教育与个别教育相结合原则（9） 教育和自我教育相结合原则（10） 科学性和思想性相统一原则四十二、小学德育的途径与方法（一）小学德育的途径1、思想政治课与其他学科教学思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。2、课外、校外活动3、劳动4、少先队活动5、校会、班会、周会、晨会6、班主任工作班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。（二）小学德育方法1、说服教育法2、榜样示范法运用要求：1.选好榜样2.激起学生对榜样的敬慕之情3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养3、实践锻炼法 4、陶冶5、品德评价法6、品德修养指导法四十四、心理辅导的途径开设心理健康教育的有关课程；开设心理辅导课程；在学科教学中渗透心理健康教育的课程；综合班级、团队活动开展心理健康教育；个别心理健康辅导或咨询。小组辅导。四十五、行为改变的基本方法强化法2.代币奖励法3.行为塑造法示范法惩罚法自我控制法四十六、行为演练的基本方法1. 全身松弛训练法2.系统脱敏法3.肯定性训练四十七、班级的作用：1.有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品格。2.促进学生相互学习与共同成长。3.有利于满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。4.有利于学生社会化与个性化发展5.有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。四十八、班集体的特征1、明确的共同目标2、健全的组织机构和坚强的领导核心3、严格的组织纪律和健全的规章制度4、健康的舆论和良好的班风，集体成员之间相互平等、心理相容的氛围5、学生个性的充分发展6、学生具备良好的自我教育能力四十九、班集体的形成与培养1. 确定班集体的发展目标2. 建立集体的核心队伍，建立班委会。3. 建立班集体的正常秩序4. 组织形式多样的教育活动5. 培养正确的舆论和良好的班风五十、形成良好班风的措施1. 发挥班主任的表率作用2. 发挥任课教师和家长的作用3. 发挥身边榜样的作用4. 建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范五十一、班级管理的功能1、有助于实现教学目标，提高教学效率2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理4、促进学生的个性化和社会化。五十二、班级管理的原则1、科学性原则2、民主性原则3、自主性原则4、整体性原则5、高效性原则6、个性化原则五十三、班级管理的方法1、思想教育方法（激励法、扬长避短法、惩罚法、调查法、批评法）2、管理者与学生交朋友的方法 3、心理暗示法（环境、班风、言语、教师榜样、形体语言）4、规范制约法5、行为训练法6、加强人格修养指导法7.充分发挥骨干的作用五十四、小学班级管理的基本方法：(1)德育工作是班级管理的首要工作。针对小学生的认知特点，进行德育工作时要有耐心，结合具体事例，引导他们认识真、假、善、恶、美、丑，让他们从中感受到心灵美，从而立志做一个具有高尚品德的人。 (2)开展各种积极向上的班级活动，让学生享受到学习的乐趣，在“玩”中学。(3)制定班级的规章制度，规范小学生的言行，培养小学生的自控能力。 (4)抓好行为习惯的养成，培养小学生良好的学习习惯和生活习惯。 (5)树立正确的班级舆论和良好的班风，以班集体带动学生个人的发展。(6)建立班级核心力量，发挥班干部的模范带头作用。 (7)公平公正地对待每一个学生。教师要热爱学生、关心学生，在对待学生方面，要做到公平公正，赏罚分明，对学生一视同仁，赢得学生的尊敬和信任。五十五、班级突发事件的处理（一）处理的原则1、教育性原则教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。2、客观性原则3、有效性原则4、可接受性原则5、冷处理原则教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那么处理事件就会顺利得多。（二）处理方法1、沉着冷静面对2、机智果断应对3、公平民主处理4、善于总结引导五十六、处理班级违规事件时应遵循的原则1、要有法可依2、态度要正确3、要有时效性4、要加强沟通5、要取得家长的支持6、要形成群体氛围五十七、班主任的角色定位 班主任的作用1. 是贯彻教育方针，实施素质教育的骨干力量2. 是班级工作的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人3. 是各种教育影响的协调者。4. 是联系班级与班级、班级与学校的纽带。五十八、班主任的工作内容（八大方面）1、了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。2、组织和培养良好的班集体班主任工作的中心环节3、建立学生档案4、班会活动5、协调各种教育影响6、操行评定7、班主任工作计划与总结8、个别教育工作五十九、如何进行个别教育工作？1、先进生的教育 严格要求，防止自满 不断激励，弥补挫折 消除嫉妒，公平竞争 发挥优势，全班进步2、后进生的教育（重点）关心爱护后进生、尊重他们的人格培养和激发学习动机提供范例，增强是非观念根据个别差异，采取不同的教育措施六十、班主任工作的基本原则1、 面向全体学生2、 正面教育、启发诱导3、 热爱学生，尊重学生，严格要求4、 因人制宜，因材施教5、 以身作则，言传身教6、 集体教育同个人教育相结合六十一、班主任的素质与修养1、 思想品德素质2、 文化素质3、 教育管理工作能力4、 身体、心理素质六十二、班级活动的类型班会活动 科技活动 文体活动 节日纪念日活动 课外阅读活动 其他班级活动六十三、课外活动的基本要求1、要有明确的目的性和计划性2、活动要丰富多彩，富有吸引力3、充分发挥学生的积极主动性和创造精神六十四、教学过程的本质1、 教学过程是一种特殊的认识过程2、 教学过程是师生双边交往的活动过程3、 教学是促进学生全面发展的过程4、 教学过程是师生分享经验，共同发展的过程。六十五、教学过程的基本规律（重点）1、直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）2、掌握知识和发展能力相统一的规律（发展性规律）3、教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）4、传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）六十六、教学过程的基本阶段（1）激发学习动机（2）领会知识-教学过程的中心环节（3）巩固知识教学过程中的必要环节（4）运用知识（5）检查知识六十七、学习动机的培养与激发（一）学习动机的培养1、学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分2、设置具体目标及达到目标的方法3、设置榜样4、培养学生对学习的兴趣5、利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要6、注意学生的归因倾向（二）学习动机的激发1、创设问题情境，实施启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、正确指导结果归因，促使学生继续努力改变不正确归因：一是努力归因：无论成败都归因于努力与否。二是现实归因：针对一些具体问题采取现实归因，以提高学生克服困难的能力。4、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩六十八、我国小学教学原则（重点）（一）科学性与教育性相结合原则含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻要求：（1）要确保教学的科学性（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育。（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节（4）要不断提高自己的业务素质和思想道德素质。（二）启发性原则1、基本含义：是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。2、贯彻要求：（1）调动学生的学习主动性。这是启发的首要问题。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主，建立民主平等的师生关系和生生关系（三）理论联系实际原则1、基本含义教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、贯彻要求（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材（四）直观性原则1、基本含义是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。2、贯彻此原则的教学要求（1）要正确选择直观教具和教学手段。直观是教学手段而不是目的，（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合（3）要重视运用语言直观（五）巩固性原则1、基本含义是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利知识技能的运用。这一原则是基于获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。乌申斯基：复习是学习之母2、贯彻要求：（1）在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础（2）重视组织各种复习（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固（六）循序渐进原则1、基本含义是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。2、贯彻原则的要求：（1）按教材的系统性进行教学（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学（3）由浅入深、由易到难，由简到繁。（七）因材施教原则1、基本含义是指在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。2、贯彻要求：（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求（2）了解学生，从实际出发进行教学（八）量力性原则可接受性原则，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。（九）教学最优化原则六十九、班级授课制的优越性和局限性（1）优越性1.有利于经济有效地大面积培养人才2.有利于发挥教师的主导作用3.有利于发挥学生集体的作用4.以课为单位进行教学，分工合作，有劳有逸，比较科学。（2）局限性1.学生的主体地位和创造性不利于发挥2.强调系统的书本知识、理论，实践性不强，学生动手机会少，不利于学生创造能力和精神的培养3.不利于因材施教4.教学内容和教学方法的灵活性有限七十、教学方法选择的依据1、教学目的和任务要求2、课程性质和教材的特点3、学生特点4、教学时间、设备和条件5、教师业务水平、实际经验及个性特点七十一、小学常用的教学方法语言传递为主直观感知为主实际训练为主情感陶冶为主1讲授法1.演示法1.练习法1.情景教学法2、谈话法2.参观法2.实验法2.欣赏教学法3、讨论法3.实习作业法 4、读书指导法七十二、学习有那几种策略？学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。认知策略因所学知识的类型而有所不同，针对陈述性知识有复述、精细加工和组织策略，针对程序性知识则有模式再认策略和动作和系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程，包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略.有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用，包括学习时间管理、学习环境设置、学习心境管理等。七十三、操作技能的形成阶段操作定向操作模仿操作整合操作熟练七十四、教学情境创设的手段和方法1. 语言2.问题3.游戏和故事4.现代信息通讯技术七十四、如何正确处理和对待师生关系？ 加强沟通，促进心理接近；（2） 角色互换，形成互相理解的心理氛围, 避免溢用惩罚；（4）适当调整任课教师。七十五、阐述班级建设中的关键因素 在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。（1）集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用.形成集体目标主要有两个方法：直接以完成学习任务为目标的方法，间接过渡的方法。（2） 规范和舆论，规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的$经确立的思想、行为和评价标准.它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能、评价标准的功能、行为导向的功能.遵从：个人遵从有三种方式：服从、认同和内化。建立积极规范 的方法：组织全班学生讨论，班干部以身作则，要避免形成消极的非正式规范。群体规范强大的动力 功能主要通过舆论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的导向。（3）内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，此外还有以下几方面：成员对群体目标的认同度；群体的领导方式；群体内部的目标结构和奖励方式；外部影响。（4）心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现.士气指在完成任务时的工作精神。影响士气的因素有：对群体目标的赞同；对活动的满意度；群体领导方式；和谐的人际关系。七十六、课程计划对学校有什么指导意义课程计划是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的 依据。学校领导和教师应该认真执行课程计划.开设计划中设置的学科.保证各门学科教学时数； 以教学为主全面安排各项活动.使学校保持稳定的教学秩序.使学生在德、智、体等方面得到全面发展。七十七、简述小学德育过程与小学品德形成的关系 小学德育过程与儿童品德形成过程既相互联系，又相互区别。从联系来看，小学德育只有遵循儿童品德形成的过程与发展规律，才能有效地促进儿童的品德形成与发展；而儿童的品德形成与发展也离不开小学德育因素的影响。从区别来看，小学德育过程是一种教育过程，是教育者有目的、有计划、系统地对儿童品德进行培养和发展的过程。七十八、如何创设问题情境11.首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；其次要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境。创设问题情境的方式多种多样，并应贯穿教学过程的始终。七十九、小学生易产生的心理障碍主要有：（1） 儿童多动综合征：（2） 学习困难综合征；（3） 儿童过度焦虑（4） 几童厌学症；（5）儿童强迫行为.八十、简述客堂气氛的三种类型通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。（1） 积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；（2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉,反应迟钝为特征；（3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛，包括：学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。八十一、教学过程中运用讲授法应注意哪些方面（1） 讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2） 注意启发；（3） 讲究语言艺术。八十三、怎样进行学习时间管理（1） 统筹安排学习时间；（2） 高效利用最佳时间；（3）灵活利用零碎时间八十四、简述学生学习的特殊性（1） 学生以学习为主要任务；（2） 学生在教师指导下学习；（3）学生参加的是一种规范化的学习.八十五、如何高效利用最佳学习时间 .首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据-天内学习效率的变化来安排学习活动；最后，要根据自己的工作情况，适今安排学习活动。八十六、如何利用学习迁移进行学习？ 联系实际，谈谈如何有效促进学习迁移？（谈谈如何有效促进学习迁移）1合理确立教学目标。教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。2科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果（学科的基本概念、原理、法则、方法、态度等）作为教材的主要内容。3合理编排教学内容。 基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。4有效设计教学程序 把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。5教授学生学会学习。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。综合素质材料题一、素质教育观1.含义:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。2.素质教育的目的是提高民族素质，3.素质教育的对象是面向全体学生，4.素质教育的目标是促进学生全面发展，5.素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。（启发式教学）评价的改变，过程性评价和终结性评价相结合。评价的最佳目的是着眼于学生的终身可持续发展，促进学生全面发展。促进学生生动活泼发展。 二、 学生观答题思路思路一:以人为本的学生观:学生是完整的人。学生是学习和发展的主体。学生是学习的主体，学生是发展的主体。教学的最终目的是促进学生发展的；有没有允许学生犯错误，有没有把学生当成不成熟的个体。学生是具有独立人格的人，尊重学生，建立平等的师生关系。学生是具有明显发展特征的人，学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能其身心发展是有规律的，具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等特点。学生是独特的个体，因材施教，注重个别差异。思路二:以人为本的学生观应当把学生视为独立的完整个体，把学生看做是学习的主体，必须尊重学生，必须意识到学生的发展潜力，公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生地良师益友。保护学生安全关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生。思路三:三、教师观:答题思路一:在新课程改革的背景下，教师的职业角色和教学行为都发生了变化；教师不再是传统的传道授业解惑者，而应该是学生学习的支持者、合作者、引领者和帮助者。教师要成为研究者和反思者，要学会终身学习。老师要尊重和赞赏学生。答题思路二:教师职业角色的转变:从教师与学生的关系看:新课程要求教师是学生学习的促进者，从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者从教学与课程的关系看，新课程要求教师是社区型的开放型教师。教师教学行为的转变:在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。在对待教学上，新课程强调帮助引导在对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育的关系上，新课程强调合作。四、教师职业道德规范爱岗敬业:教师职业的本职要求。忠诚于人民教育事业，志存高元，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷衍塞责。关爱学生是师德的灵魂。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。