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共享 交流 发展 -品味山东省第六届小学英语优质课评选2012年5月14-16日我有幸在临沂参加了山东省第六届小学英语优质课评选听课活动。通过三天的听课，感触颇多、收益匪浅。现回味如下：一、 本届评选活动亮点 1. 参赛选手的语言水平明显提高1）、大部分选手都注意了学生的语言。这里面既包括授课老师规范了学生的语音，也包括注意了学生的语调，提高了语言的美感。2）、所有选手都能规范的利用英语组织课堂教学，组织学生活动。相比而言，我镇的英语教师及我本人在今后的课堂教学中需要进一步学习提高自己的业务水平。3）、有部分选手在课堂教学中，注意使用了个性化语言。如在表扬鼓励学生方面，我们习惯于用good! Greet! Exellent! 等鼓励性语言，但是在本次比赛中有的选手使用了“Youre a good boy !”等个性化语言。2、本次活动注意了两个转变。一是注重了从授课方法技巧到授课内容技巧的转变；二是注重了从关注教师教的活动到关注学生学的活动的转变。3、大部分选手能比较好的掌握了语篇教学和听说教学的方法。对于语篇教学，选手能够根据所给材料，从整体出发进行教学。对于听和说的教学，选手也能根据学生及语篇特点，和学生互动起来。4、教学多媒体与现代化教学技术的有效使用，能与传统教学方法有效结合，并注重了多媒体课件使用的适时、适量。二、存在问题与思考1、文本问题。本届优质课评选有别于往届的最大不同之处在于，本次授课活动没有指定教材版本，而是给选手六个话题，让选手根据话题自编文本。这六个话题是：Happy Childrens Day , How many ducks do you see? Food, Friends, It will be cloudy tomorrow. 选手对于文本的理解不尽相同，自编文本的难易程度也大相径庭，最长的材料有130多个词汇，而最少的材料仅有24个词汇。2、教学目标问题。本次评选活动中，对于教学目标的确定，有的选手把握不准，有的定的过高、有的定的过低，缺乏目标定位的准确性。有的老师对于目标的表述不够规范。有的老师对于目标内容要求缺乏层次性。3、“教”与“学”的问题。在教学过程中，有的选手过多着眼于教师的“教”，较少顾及学生的“学”。出现了三种方式的教学模式：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师放PPT，学生看。4、语义与语用的问题。在教学过程中，大部分教师能比较好的把握教学内容的语义内容。但存在着理解语言内容的困难，导致语用功能的缺失，失去语言教学的本质意义。5、小组活动的问题。个别教师在组织小学活动中，不是出于教学目标的需要而设置小组活动的环节，而是为了增加教学过程中学生活动方式的多样性而设置。这样的小组活动就没有太多实际的意义。三、思考与建议1、要追求课堂教学的有效性。我们的小学英语课堂教学要力争回归真实的课堂，要深刻理解和准确把握教学的内容，把培养学生学习英语的兴趣放在第一位，让学生在学习语言的过程中学会运用语言，体会运用英语进行语言交流的乐趣，从而打下良好的英语学习的基础。2、尊重学生的起点。每一个学生都是有血有肉的生命，而不是一个装知识的机器。所以，我们要尊重每一个学生的个体差异，因材施教，力争使每一个学生都在自己的认知水平上，都有所提高，这样，我们的目标也就达到了。3、教师要成为研究者。要想给学生一杯水，教师自己必须有一桶水。教师在教学过程中，要不断的研究教材和教法，不断地回顾总结。只有这样，才能教的好，教的更有意义。通过研究，教师要提高自己各方面知识的深度和广度，以应对时代的发展。4、提高教学技巧。教师要努力提高教学过程中的技巧性，使教学活动更加科学合理。如在教学活动中最后一个环节summary,让谁来总结，里面就有很大的技巧，有的老师是教师自己总结，有的是让个别学生总结，还有的是全体学生大声一起总结，到底哪种方式更合理，教师要根据当时的事实而夺。总之，通过本次听评课活动，使我明白了下一步