名师解读高考之地理2-洞悉高考新变化_加强教学针对性.doc

洞悉高考新变化加强教学针对性王啸高中新课程改革实验始于2004年，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区，这四个省份2007年进行了新课改高考。从2007年，至今全国已有11个省、市、自治区的新高考方案陆续揭开了神秘的面纱，这11个省是海南、山东、广东、宁夏、江苏、辽宁、天津、安徽、福建、浙江和上海。到2012年，全国除港、澳、台以外的所有省市将全面进入新课改高考。前三轮试点中，各省市的方案都在求新、求变中呈现出很多新意，随着试点地区的扩大，方案中所体现出的新课程理念也更为突出。伴随着全国全面实施课改后，高中教育进入了一个全面发展的历史新阶段。高考也翻开了新的一页。一、新高考的新变化1.考试形式的变化从开始实行新课改的四个省来看，高考的形式或多或少的都有变化。山东：“3+X+1”。“3”为语、数、外，“X”为文科的地、政、史。理科的理、化、生，“1”为“基本能力”。与以往相比较，增加了基本能力测试。广东：“3+文（理）科基础+1”。广东省实行“3+文科基础/理科基础+X”方案。海南：“3+3+基础会考”将会考成绩计入高考（10%）。宁夏：传统的“3+X”。文科综合包括政治、历史、地理三个科目，理科包括物理、化学、生物三个科目。江苏：“3+学业水平测试+综合素质评价”。浙江：高考分三类。重点批的考试科目为3小综合自选模块。其中的3指语文、数学和外语，每科150分；小综合指文科的政治、历史和地理，理科的物理、化学和生物，分值与现行高考相同；自选模块指省教育厅供学生选修和选考的语、数、外、政、史、地、理、化、生共9门学科中选出6个模块，不分文科与理科。自选模块考试时间90分钟，总分180分，每个模块一道题，共18道题，考生在18道题中任意选做6道题。本科批的考试科目为3（语、数、外）小综合，设置方式与现行高考相同。专科批考试科目为3（语、数、外）技术（信息技术或通用技术中任选一门），技术考试时间90分钟，满分100分。英语听力单独举行考试，全省统考满分30分。福建：“3文科综合/理科综合”。2.考试要求的变化新高考知识难度降低，考核内容注重挖掘地理学科本质特征，对考生的地理思维能力和地理素养的要求有所提高。强调能力立意。从新课改区的高考题可以看出，一套试题真正考查学生记忆的内容所占比例较小，其余都是考查“获取、解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物及论证和探讨问题”的能力。3.重视学科主干知识、基础知识的考查，内容不偏不怪例如，09年北京卷的36题，以区域地理即渭河谷地作为切入点，考察了渭河谷地的成因、其地形对农业生产的影响，河流的水文特征及影响因素，黄土高原国土整治的措施，旅游资源的分类等高中地理主干知识。4.高考试卷的开放性和探究性增强新课程倡导学生为学习的主体，鼓励学生独立思考，亲身探究，能自主地发现问题，分析问题并解决问题，鼓励学生能发表个性化的见解。因此，试题的创新性、探究性和开放性不断增加。例如，08山东文综卷26题，（4）针对图中A省湖区某种生态环境问题，有关专家提出了“治湖必须治江。治江必须治山”的治理思路。该生态环境问题是什么？结合地理环境的基本规律。谈谈你对这一思路的理解。例如，08山东文综卷29题，（4）在西部地带城市化进程中，有人提出了应优先展大城市的观点，你认为是否合理，请说明理由。（探究性）答案一：合理。理由：大城市的服务范围广，功能强：对区域经济和社会发展的辐射和带动作用强。答案二：不合理。理由：西部地区自然条件较为恶劣，生态环境脆弱；人口分散，交通不便，经济发展水平较低。例如，09年山东第26题第（4）小题，试题具有很强的思辨性和开放性，考生无论选择“赞同”还是“不赞同”，只要理由阐述支持个人的观点，都可以得满分，这不仅给学生发挥个性特长留有充分余地，而且有利于开拓学生的创新思维和创新意识。5.新情景的创设注重体验和实践性试题以地理新课程所倡导的培养创新思维，实践能力和探究能力为目标，注重考查学生动手能力。例如，09年山东第26题第（2）小题，是一道等高线做图题，题目出得很巧妙，题干中给出了绘制待定高程点的方法，让学生实际动手绘制图中没有数字出现的400米等高线图，很好的考查了学生理解题意、细致准确找点、动手绘制的能力要求。例如，2011年学科内综合题第26题，以地理野外实习的综合考察为呈现方式，突显了地理知识来自于社会实践的真谛。6.根植于区域性和综合性，强化地理学科本质特征地理试题运用不同的载体来呈现丰富的地理信息，综合分析研究人类环境、人类活动和人地关系，充分体现了鲜明的学科特色：综合性、区域性特点。例如，2011年山东第26题的（1）、（2）、（3）小题，考查的是美国西部地区地理位置、气候、地形与水文等地理要素间相互作用与相互关系，着力体现对区域自然地理事物综合性、自然地理环境整体性及区域地理分异规律的考查；第（4）小题通过对加利福尼亚谷地和大盆地两地区的对比，分析两区域发展农业生产活动的自然条件差异，进而分别提出两地适宜的农业生产活动类型，忠实、科学地体现和强化了学科的本质特征。7.坚持图表等呈现形式的多样性，彰显地理学科特色。充分发挥地理学科特长，强化图表的运用。几乎每组选择题和非选择题均运用了图表。统计图表使用充分，与现实联系密切。图都得到充分的使用，问题的解答都要从对数字的分析中提取有效的信息。8.关注社会性和时代性，体现地理学科的价值取向近两年的高考，不仅是新高考，就是大纲版的高考卷也是以新材料、新信息和最新发生的事件作为题目的背景材料，作为命制高考题的依据。面对公平性原则和四套教材的现状，要求平台和载体的获得不能拘泥于教材，必须要有新的材料和新的情境。所以每年高考文综试卷中的试题情景必然和社会热点相关联。如，世界粮食安全问题，生态环境建设问题，中国快速发展的城市化问题，臭氧层保护，区域合作等等。试题密切联系社会与生活，不回避热点，具有鲜明的时代特征，体现地理学科的价值取向。9.题目知识跨度大，综合性强。由于选择题数量的减少，势必会导致考查内容的减少。为此，试题尽量的扩大了考查范围。选择题部分减少了题组的数量，试题的选项也尽量增加跨度。体现学科间的综合。如2011年试题第29题，试题围绕见证了中国近现代工业发展的汉阳铁厂的兴衰进行设题，从地理、历史、政治三个学科的角度考查汉阳铁厂的区位选择、衰落的历史、地理原因以及汉阳铁厂原址的功能转变，在历史与现实、时间与空间的交错中，将考生所学历史、地理和政治三学科知识交融在一起，真正实现了学科间综合，为今年山东文综高考试题增添了一抹亮丽的色彩。10.关注地理学科前沿知识，关注新增教材内容地理信息技术。11.突出选择性和往年一样，选做试题的出现，给学生更大的选择空间，突出新课改的选择性特点，较好的体现了山东省考试说明中“既注意体现共同基础性，也注意体现多样选择性，注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”这一命题指导思想。二、新高考对地理教学的启示及教学建议1.认真研究课程标准和考试说明，准确把握高考复习的方向。研究命题指导思想、考试内容及要求、考试形式与试卷结构等内容，研究近几年高考山东卷地理试题的命题特点，是科学、有效指导教学与复习的前提。2.重视主干知识，以不变应万变。地理主干知识主要包括地理的基本概念、原理、规律以及区域地理中的区域特征等，这些内容都是复习备考的重点。地理属于文理兼备的学科，理科知识关键在于吃透规律和原理，文科知识重在熟练、准确把握基础知识，强化记忆思维。作为教师应多研究教材，因为它是主干知识的载体。学生也必须注重课本知识，因为这是答题的基础，是分析、解决地理问题的主要依据。学生存在的问题：自然地理部分概念不清，原理、规律不能正确运用。过于求难，忽略基础。对于学生，学好地理需注意两个方面，一是清晰掌握课本的整体知识构架，以便做题时及时提取相关知识内容；二是透彻理解书本上的结论的推理过程，死记硬背结论不利于挑战高分。目前还存在一种认识上的误区：高考重能力轻知识。其实高考命题立意的变化，对基础知识的要求不仅没有降低，反而要求考生具有更厚实的基础。因为知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起。3.从“教教材”到“用教材教”面对目前“一标多本”的局面，高考命题不再拘泥于某种版本教材的具体表述，重视新材料、新情景的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。基于这种变化，我们的备考要跳出某种教材的框框，避免机械、死板、教条地应用教材，而应该充分汲取不同版本教材的优点，不同版本找共性，优化整合复习资源。通过教材不同的案例，教会学生解决问题的方法，提高学生知识迁移的能力。4.强化材料、图表训练近几年的高考试题多与材料、图表相关，使得“获取信息整理信息分析信息解决问题”成为解答地理试题的思维主线，一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。学生应该对各类地理图表的特点认真掌握，学会准确、全面地从材料、图表中提取显性的和隐性的信息。并要注意将图表与文字材料有机的结合，加以灵活运用。（1）加强读图、运用地图能力的培养研究近几年山东卷地理试题的图表类型，例如世界、中国区域图、剖面图、景观图、等值线图、天气图、统计图表（折线图、柱状图、表格）等，教会学生读图、提取信息的方法。特别区域图区域定位和区域特征的分析、等值线图分析方法等。（2）加强作图能力的培养对于一些地理原理图，让学生养成经常练习绘图的习惯，进行图文转化、图图转化。例如地形剖面图，背斜成谷、向斜成山过程图，冷锋、暖锋与天气图，大气的运动（包括冷热不均引起的热力环流，近地面大气中的风向），气温曲线、降水柱状图，二分二至日太阳光照图等等。5.引导学生从记忆、理解到思考和运用，训练解题思路重视对学生地理技能与思维方法的培养。今年的地理试卷仍然强调地理知识运用、地理信息获取、地理分析与评价、地理表述等能力的考查。为此，在地理变式训练中，要培养学生地理技能的熟练性与地理思维的敏捷性。同时，还要在案例研究过程中引导学生学会科学思维方法，从而达到举一反三、融会贯通的效果。6.培养学生规范科学的审题习惯和答题习惯，训练学生进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述在地理备考训练中，要重视审题训练。审题要准确阅读所给材料，把握问题指向和设问角度，揣摩命题意图与考查要求，尤其不能遗漏题目文字或图形中边角位置不醒目的内容，如图名、指向标箭头、地图比例尺、图例等。要特别注意题目中的关键字句，这些关键字句往往是分析问题和解答题目的重要条件，如自然条件、社会经济条件等。规范表述的具体要求：（1）要点全面：不遗漏；（2）简洁精炼：不要针对一点反复啰嗦；（3）顺序合理：先主后次、先自然后人文；（4）富有逻辑：前因后果、有理有据；（5）使用地理专业术语、关键词。7.处理好几种关系（1）高中和初中地理知识的关系一般来说，初中的区域地理知识往往是作为命题的背景材料，在某一区域基础上再设置一些自然和人文地理的问题，而自然地理和人文地理则是题目重点考察内容。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。近年从高考地理阅卷得分统计来看，考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，缺乏对知识的灵活运用，导致“全题覆没”。教师也应采取适当的方法将区域地理知识渗透到高中地理教学中。（2）地理与文科综合的关系应贯彻“重单科复习、少跨学科综合”的原则，以提高复习的有效性和针对性。近年文综卷基本是政史地知识的拼盘，因此文综复习必须坚持抓好单科的复习。（3）地理学科与热点问题的关系目前地理高考的特点之一就是试题与现实生活的紧密结合，体现时代性特征。但地理主干知识仍是解决问题的核心、基础、关键，热点问题只是试题的背景材料，是试题的“切入点”。复习备考应把重点放在教材主干知识的复习上，立足于学科知识，适当关注、思考热点问题，切忌刻意地去追逐热点。对热点问题的把握要注意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点事件；二是长期的热点问题，如区域的可持续发展问题。在地理教学中，可以多收集现实素材，充实课堂，服务教材，开阔学生的知识视野，让学生对世界和我国发生的重大事件，人类所面临的诸多现实问题，用地理的观点来科学分析、阐释和评价，做到学以致用。三、必修模块教材内容调整、考情分析及备考策略总体上来讲，新教材在知识内容上与旧教材相比变化不大，在知识结构上做了相应的调整。下面详细说明新教材的变化之所在。必修内容的基本框架（一）自然地理1.内容调整自然地理的内容是变化最小的，只是打破了旧教材原有的呈现顺序地球在宇宙中、地球上的大气、陆地环境、自然资源与自然灾害。在新教材中，从不同的角度对自然地理事物进行了分类，主要体现在以下四个模块：（1）自然环境中的物质运动和能量交换；（2）自然环境的整体性和差异性；（3）自然环境对人类活动的影响；（4）自然灾害与防治。前三个模块所强调的内容和旧教材基本上一致，没有什么变化。2.主要考点及考情模块考点考情模块1（自然地理）1.宇宙中的地球地球所处的宇宙环境。地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星太阳对地球的影响地球运动的地理意义地球的圈层结构及各圈层的主要特点2.自然环境中的物质运动和能量交换地壳物质循环地表形态变化的内、外力因素大气受热过程全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响锋面、低压、高压等天气系统的特点水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响3.自然环境的整体性和差异性自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性地理环境的地域分异规律4.自然环境对人类活动的影响地表形态对聚落及交通线路分布的影响全球气候变化对人类活动的影响自然资源对人类生存与发展的意义自然灾害发生的主要原因及危害注：09年：新课标，山东10年：新课标，山东11年：新课标，山东3.备考策略抓“原理”重“理解”，抓“综合”重“联系”，抓“归纳”求“规律”，抓“共性”重“个性”，抓“对比”找“异同”。（二）人文地理1.内容调整人文地理算是变化较大的部分，删减了部分内容，增加了部分内容，但是人文地理所强调的主干知识是没有变化的。删减了有关农业活动、工业活动的部分内容，对交通内容做了大幅删减，淡化了影响城市形成和发展的区位因素，删减了选修（一）中的文化与文化扩散，世界政治经济地理格局。新增了地域文化和旅游地理。新教材人文地理主要包括以下四个模块：人口与城市；生产活动与地域联系；旅游地理；人类与地理环境的协调发展。可以说必修2把旧教材的必修下册和选修（一）两本书合二为一，将其知识整合在了一起。（1）人口与城市。在人口部分改变了旧教材对人口增长模式的说法（原始型、传统型、过渡型、现代型），在新教材中是以“高高低”模式、“高低高”模式、“三低”模式呈现的，虽然名称不同，但是实际内涵是一致的。新增了环境承载力与人口合理容量两个概念，但考察的重点不是放在对概念的记忆上，而是重视对概念的理解。城市部分包括城市的空间结构、城市化、地域文化与城市发展三块内容。新增城市的空间结构的概念，但其具体内容和选修（一）中的城市地域结构所论述内容基本一致。城市化内容和旧教材相比亦无大的差异。地域文化是属于新增内容。（2）生产活动与地域联系。农业生产活动仍然侧重于农业区位因素及农业地域类型，农业地域类型分类角度有所不同，按照时间的顺序分别举例说明（原始迁移农业、传统旱作谷物农业、现代混合农业），和原教材中的农业地域类型案例稍有差异。工业生产活动所强调的重点和旧教材一样，也是放在了工业区位因素和工业地域的形成发展等方面。地域联系内容改动幅度较大，删减了关于交通运输的很多知识，旧教材中用7节内容呈现了地域联系方式，而新教材仅用了一节的内容加以说明，重点放在了地域联系的重要性及主要方式，交通运输方式和布局的变化对聚落形态的影响，交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。（3）人类与地理环境的协调发展。该部分内容与旧教材的内容基本一致。2.考点及考情模块考点考情模块2（人文地理）1.人口与城市不同人口增长模式的主要特点及地区分布人口迁移的主要原因环境承载力与人口合理容量的区别城市的空间结构及其形成原因不同规模城市服务功能的差异城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响地域文化对人口或城市的影响2.生产活动与地域联系农业区位因素，主要农业地域类型的特点及其形成条件工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点农业或工业生产活动对地理环境的影响生产活动中地域联系的重要性和主要方式交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响3.人类与地理环境的协调发展人地关系思想的历史演变人类所面临的主要环境问题可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径走可持续发展之路注：09年：新课标，山东10年：新课标，山东11年：新课标，山东3.备考策略重积累，扩“内存”，抓核心内容，增强针对性，实施案例教学，培养迁移能力，探究解题方法，提高分析评价能力。（三）区域地理与区域可持续发展1.内容调整该部分包括四个模块：世界地理；中国地理；区域地理环境与人类活动；区域可持续发展。世界地理，中国地理和以前所做要求基本一样。在区域地理环境与人类活动中新增产业转移。区域可持续发展是旧教材选修（二）的浓缩版中国黄土高原水土流失的治理；美国田纳西河流域的治理；中国东北地区农业的可持续发展；德国鲁尔区的探索；中国江苏省工业化和城市化的探索。两者的差异主要表现在某些案例区域选择有所不同，例如对河流的综合治理旧教材的选二选择的长江三峡的开发，新教材选择了美国田纳西河流域的治理等，但是强调的核心内容没有变化，都是强调如何根据每个区域的地理环境特点，因地制宜制定发展战略，是区域的发展与地理环境相协调，实现可持续发展。而要实现这个目标，我们就要对区域有什么环境问题，会产生什么危害，该怎么治理，为什么会有这些问题，从哪些方面去分析有一个明确的认识。地理信息技术在教材中是属于必修三第三章内容，但现代地理信息技术的发展给地理学科注入了无穷的活力，也是学生学习地理认识地理环境的一个总工具，因此将其和地图并列呈现，对于地理信息技术的考查主要侧重于其各项技术（GIS、GPS、RS）的功能特点和应用，重点还是其应用。2.考点及考情分析模块考点考情区域地理1.地球和地图地球的形状和大小地球仪，经纬网及其地理意义地图上的方向和比例尺，常用图例、注记海拔（绝对高度）和相对高度，等高（深）线和地形图，地形剖面图2.世界地理世界海陆分布，海底地形，陆地地形世界气温与降水的分布，世界主要气候类型及分布不同尺度区域（如大洲、地区、国家）的主要地理特征3.中国地理我国的疆域与行政区划我国地形、地势的主要特征，以及主要山脉和地形区：L”我国气候的主要特征及其影响因素外流区和内流区，主要河流及其水文特征北方、南方、西北和青藏地区的主要特征，区域自然地理环境对生产、生活的影响4.区域地理环境与人类活动区域的含义不同区域自然环境、人类活动的差异不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响5.区域可持续发展产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施流域开发的地理条件，开发建设的基本内容，综合治理的对策措施区域农业生产的条件、布局特点、问题，农业持续发展的方法与途径区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施6.地理信息技术的应用全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能数字地球的含义注：09年：新课标，山东10年：新课标，山东11年：新课标，山东3.备考策略进行区域定位，掌握区域突出特征，进行区域对比，渗透高中地理，关注社会热点。（1）区域与系统有机结合，根据系统地理知识落脚的需要重视特征区域的选择与分析。（2）运用综合的思维（地理环境整体性），教会学生区域特征的分析方法。（3）强化地理空间思维训练，提升学生空间感知能力和空间分析能力。（4）运用地域分异规律（地理环境差异性），教会学生区域比较的方法。首先要考虑比较标准的确认根据比较“主题”的需要选定合适