《阿基米德原理》word版.doc

阿基米德原理教学设计 阿龙山中学 时宇云课标要求：通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。教材分析：它是初中物理理解级的内容。也是初中物理的一个学习难点。这节课是“浮力” 这一章的核心内容，又是初中物理的重点内容。学情分析：学生在一定的感知基础上，由猜想和假设开始，进而逐步、自然地完成实验探究。 学生通过独立操作去认识现象、发现规律，这对激发学习兴趣，培养观察实验能 力、科学思维能力，形成科学研究习惯都十分有益。教学目标：1理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。进一步练习使用弹簧秤 测力。 2.经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。培养学生的观察能力 和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 3.增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。增进交流与合作的意识。教学重点：阿基米德原理的形成过程教学难点：探索F浮与G排大小的关系，F浮=液v排g公式的灵活应用教学方法与媒体：教法：1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。 2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想设计验证 分析归纳评估 学法：将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能 体验探究过程，得到发展。教具准备：弹簧测力计、铝块、阿基米德原理实验器 水、易拉罐、水槽等教学过程1、 复旧引新 提问回顾：1、什么是浮力？2、浮力产生原因？3、决定浮力大小的因素？ 在上一节课我们通过实验探究了决定浮力大小的因素，实验结果表明，物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 今天我们学习浮力大小与什么因素有关，过程很简单，但在历史上却经历了漫长的道路，在这方面的突出研究者就是 古希腊学者阿基米德。2、 学习新课1、 阿基米德的灵感： 讲述阿基米德鉴定王冠的故事叙古拉国王艾希罗交给金匠一块黄金，让他做一顶王冠。王冠做成后，国王拿在手里觉得有点轻。他怀疑金匠掺了假，可是金匠以脑袋担保说没有，并当面拿秤来称，结果与原来的金块一样重。国王还是有些怀疑，可他又拿不出证据，于是把阿基米德叫来，要他来解决这个难题。回家后，阿基米德闭门谢客，冥思苦想，但百思不得其解。 一天，他的夫人逼他洗澡。当他跳入池中时，水从池中溢了出来。阿基米德听到那哗哗哗的流水声，灵感一下子冒了出来。他从池中跳出来，连衣服都没穿，就冲到街上，高喊着：优勒加！优勒加！（意为发现了）。夫人这回可真着急了，嘴里嘟囔着真疯了，真疯了，便随后追了出去。街上的人不知发生了什么事，也都跟在后面追着看。 原来，阿基米德由澡盆溢水找到了解决王冠问题的办法：相同质量的相同物质泡在水里，溢出的水的体积应该相同。如果把王冠放到水了，溢出的水的体积应该与相同质量的金块的体积相同，否则王冠里肯定掺有假。 阿基为德跑到王宫后立即找来一盆水，又找来同样重量的一块黄金，一块白银，分两次泡进盆里，白银溢出的水比黄金溢出的几乎要多一倍，然后他又把王冠和金块分别泡进水盆里，王冠溢出的水比金块多，显然王冠的质量不等于金块的质量，王冠里肯定掺了假。在铁的事实面前，金匠不得不低头承认，王冠里确实掺了白银。烦人的王冠之谜终于解开了。阿基米德告诉我们：v 浸=v排，联系上节课内容，我们就知道了：物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，它所受的浮力就越大。2、 想想做做引导学生动手亲自体验“物体排开液体的体积越大，它所受的浮力就越大”教师分析推想：浮力的大小跟排开液体的质量密切相关，而液体的重力大小跟它的质量成正比，因此，浮力的大小跟排开液体的重力密切相关。3、 浮力的大小提出问题：浮力的大小可能与什么因素有关？猜想与假设：请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想，并说出猜想的根据。制定计划（设计实验）：收集证据（进行实验）：分组实验、记录数据分析论证分组分析数据：教师注意观察指导学生规范实验，分别让各实验小组汇报结论，分析得出阿基米德原理。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。F浮排m水g水V排g4、 例题：有一个重7N的铁球，当它浸没在水中时受到多