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1 / 3 教师实习工作总结：第一次录课之关于小组教学的感悟 教师实习工作总结：第一次录课之关于小组教学的感悟 “ 况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。 ” 孩子们在期待中等待着清明假期的来临，我却在忐忑不安中准备着第一次录课，总在思考如何运用一种与传统灌输教学不同的方式，带给学生们全新的学习体验。 按照教学计划，学生们应该学习的是过秦论，但是这个长篇的文言文很难在 15分钟时间内讲清楚一个知识点。不过，为了不耽误孩子们的教学进度，决定还是录课过秦论，只是要采取一种可以给学生充足的机会自主学习的方式。即学生自主预习，分小 组、分任务讨论重点字词、句式，由学生板书并讲解课文，最后教师补充总结。由于过秦论篇幅过长，不能占用过多的上课时间来预习，因此将其分为6 部分，每两个小组研究一部分，共同完成整篇课文的讲解。在此次的教学活动中，小组教学是运用地最充分的教学形式，从中也感受到了小组教学的利与弊，在此分享，共同改进。 小组教学的方式最大的好处就是充分发挥学生的主体作用，把课堂真正地还给学生。学生们通过讨论，发表自己的见解并倾听他人的意见，共同完成对整篇课文的理解。尤其是在展示阶段，学生扮演教师的角色自主讲解，会发现学2 / 3 生要比教师讲 解地更加全面、详细、具体，很多同学真正地做到了文言文翻译字字落实，每个字都会认真解释，带给我很多惊喜。小组教学方式还可以充分活跃课堂，使整节课活泼自然，衔接顺畅。大概孩子们之间还是最好交流的，可以无所顾忌，有什么疑问就可以提出。 但小组教学也有不可避免的弊端。每个小组都是程度不同的同学的组合，而小组教学又是一种自由的形式，无法照顾到每一位同学的情况，很可能会出现学生两极分化加重。尤其是在小组讨论环节和课上展示环节，程度较好的同学掌控了整个局面，向组内其他成员讲解知识并在课堂上展示组内成果。对于程度较差同学， 虽然在不断给予他们鼓励与引导，提供多次机会，但仍是无法调动他们的积极性，在整个小组教学活动中，他们只是扮演了旁观者的角色，这样两极分化的状态令人揪心。 在此次的小组教学中，我也体会到实行小组教学方式时必须注意的问题： 在小组讨论前，明确小组讨论的时间、任务，必须在规定时间内完成规定的任务，时间截止后马上停止讨论，避免学生利用课上小组讨论时间说闲话； 在小组活动中，教师应该时刻关注学生讨论状况，了解学情，帮助程度较差或是性格内向的同学参与进讨论中去。 3 / 3
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