浅谈学习google地图的感悟与心得

1 / 4 浅谈学习 图的感悟与心得 浅谈学习 图的感悟与心得 河南省 超化镇矿区学校 郭 随着科学技术的迅猛发展和信息技术的飞速进步，图对于中学地理课堂教学的重要性愈发凸显。如何将中学地理课堂教学与 图进行有机整合，以信息化带动地理教育现代化，突破传统教学结构、教学模式，创设新的学习环境，培养学生创新能力和实践能力，是新时期基础教育阶段地理学科教育现代化中广大地理教师都普遍关注的问题。我通过参加 “ 国培计划 ” 河南省农村中小学及幼儿园教师信息技术 应用能力培训项目 义务教育阶段所有学科 (初中地理 )的培训，学习完学科软件的使用之图课程后，收获颇多，现将自己形成的感悟和心得总结如下： 一、这款软件是学生观察地球、认识生存环境的好工具，也是我们辅助地理教学的一件利器。 用 3 的最新卫星图片推向一个新水平，通过访问 航天和卫星图片扩展数据库，实现搜索特定区域、放大缩小虚拟图片、形成行车指南、鸟瞰等功能。该软件可以从 站上直接下载安装。在联网状态下，该软 件运行后会自动与 务器连接。当看到一个美丽的星球犹如电影中镜头推进一般翩翩飞来，你会感觉自己2 / 4 仿佛已置身于茫茫宇宙之中，正在俯视自己的家园 地球。 二、通过运用 助中学地理教学，既能激发学生学习地理知识的兴趣，也为中学地理课堂教学提供丰富的素材，同时为学生提供课外学习资源，丰富学生课余生活。一是能激发学生学习地理知识的兴趣。通过按动鼠标，几秒种之后，凯旋门就清晰地呈现在眼前，再轻轻拖动鼠标，又来到了祖国首都 这是我把 示。美国心理学家布鲁纳指出： “ 学习的最好的动力是对学习材料的兴趣。 ” 地理课程中的地理知识，通常是要求利用地图进行教学的，但单凭几幅地图，要使学生理解复杂、抽象的事物及地理现象无疑存在着巨大的困难，因为地图并不能给学生带来真实的体验，容易导致部分学生对地理学习产生畏惧心理。为了培养学生的兴趣，我第一次让他们接触 个软件时，给他们的任务是“ 在地球上找到自己的家乡 ” 。我首先要求学生在中国政区图上找到自己家乡的位置。马上有学生提出了疑问： “ 老师，我们家乡河南省 超化镇在我国的政区图上 根本连影子都没有。 ” 而当我运行 局部放大功能，从亚洲 中国 河南 郑州 超化逐渐推进，最后甚至将学校的大概轮廓都展现在大屏幕上，所展示的图像生动直观。二是为中学地理课堂教学提供丰富的素材。中学地理教3 / 4 学需要大量图像资料，否则将导致课堂教学的苍白。很多老师为此在课外耗费大量的时间和精力去寻找相关的图片。供的图像资料大部分是地表的高清晰卫星照片，通过它，我们可以看到全世界任何角落的三维地图，甚至能清晰地看到路上行驶的汽车。中学地理教学所需要的任何关于地球 表面的图片，都可以通过 到，这为老师获取素材提供了一条捷径。三是改变传统的中学地理课堂教学。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。以往常识教学中以教师为主的讲授式课堂教学模式尽管层次清楚，但是却忽视学生的认知主体作用，这种教学模式不利于培养学生的创新思维和能力。三是为学生地理学科的学习提供课外源，丰富学生课余生活。 其实 信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地利用计算机网络传递信息，调动学生的多种感官参与课堂活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥了学生的主体作用、教