浅谈语文课堂合作教学效率

1 / 3 浅谈语文课堂合作教学效率 我们知道，课堂教学效率是学生在一堂课内接受、理解、掌握和运用知识的能力。它是 “ 教 ” 与 “ 学 ” 双边活动的问题，除了要求教师备好课，设计好教法，组织好教学外，还要学生愿意学，乐意学。针对学生基础差等诸种原因，只有改变传统的陈旧教学模式，积极倡导师生双边结合的合作教学方式，才能真正提高课堂教学效率。 在一堂课上，教师在整个教学活动中谋求与学生的合作，以完成教学任务。要求教师与学生在一起，共同思考，研究如何获取知识，运用知识，创造性地共同解决学习进程中遇到的问题。学生的学习，不仅要从教师的 讲解传授中接受知识，而且要在与教师的合作中，主动地去探求知识。合作教学旨在从根本上改变传统的教学观念，教师不再凌驾于学生之上，以 “ 教育者 ” 自居，而是处在一个 “ 引导 ” 的地位。 回顾过来的教学实践，有成效的实验，无不贯穿着合作教学这一基本精神。无不在想法设法调动学生学习的积极性，使其成为真正的学习的主人，改变教师规定学生一切的做法，尽可能地使学生发挥在学习中的主体作用。可见，师生关系发生的根本的变化，教师与学生可以平等对话，平等交往，共同学习，共同提高。由于教学观念、教法的变革，教师的 “ 传道、授业、解惑 ” 不再是 凭借一味地单方面讲授2 / 3 去完成，而是在与学生共同学习、共同讨论、共同参与、共同研究中达到。 语文是人文精神、思想性、艺术性和感染性非常浓厚的一门学科，即使学生的基础、成绩很不好，却仍可通过品味文学作品中人物的思想、语言、性格、心理、行为等使学生产生共鸣，陶冶性情，丰富情感提高鉴赏能力。比方说学习小说荷花淀一课时，由水生嫂和水生一段月夜对话总结二人的性格特点，为了让学生明白 “ 言为心声 ” ，不同的语言能够表达不同的心理，反映出不同的人物性格，通过多媒体课件展示在屏幕上，让学生分角色朗读，体味 “ 温柔体贴，深明大义 ” 的水生嫂与 “ 不顾大局、颇为娇气 ” ， “ 思想狭隘、颇为自私 ” 的水生的区别。事实证明，这堂课既陶冶了学生的情感，又激发了学生的兴趣，还谋得了学生的合作，取得了良好的教学效果。 情感往往推动着学生的参与意识与活动。我们要以自己良好的饱满的健康情感，关心学生，爱护学生，引导学生适时在课堂上渗透情感教育。要考虑学生的好胜心，荣誉感，责任感和竟争意识，这些都是他们学习的动力。教师在教学中充分调动学生这些方面的积极性、主动性，让学生都能成为学习真正主人，积极主动地与教师合作，愉快努力地乐意合作，定能出色地完成教学任务。 教 师要想使学生乐意与自己合作，主动参与教学活动，3 / 3 就要以平等的态度对待他们。体现在教学中，首先要尊重学生的意见，正确的要给予肯定，错误的不要迎头抨击，而是要耐心细致的引导，启发他们，帮助他们改正错误。学生在学习、生活方面会有许多困惑，时时刻刻需要教师做好引路人，只要教师像对待自己的孩子一样关心他们，爱护他们，包容他们，一定能赢得他们的信任与合作。 语文教学有许多特点，学生语文能力的形成要靠实践，需要在教师的指导下，有计划、有步骤地进行一系列的实践活动，如课前演讲，作文竟赛，课外辅导，学习检测等。语文是全社会的交 际工具，语文学习有社会语言环境这样一个广阔的背景，语文教学要充分利用这个优势。语文教材多由一篇篇的文章组成，这些文章本身并不都等于语文知识，而是作者运用语文知识创造出来的成果，要学生学习掌握语文知识，就要用一定的方法将这些知识从文章中挖掘出来，比如，通过多媒体教学，把学生的活动搬上幻灯片，把学生的声音配入幻灯片等，充分体现语文教学的灵活性、感染力、实践性。 语文听说读写