中学师生交流存在的问题与对策的研究毕业论文.doc

（ 2013）届本科生毕业论文（设计）题 目 中学师生交流存在的问题与对策的研究 专 业 思想政治教育 院 部 法学与社会学院 学 号 0901020250 姓 名 张佳海 指 导 教 师 潘祥超 答 辩 时 间 二一三年五月 论文工作时间： 2012 年 12月 至 2013 年 5月绵阳师范学院2013届本科毕业论文（设计）中学师生交流存在的问题与对策的研究学 生：张佳海指导老师：潘祥超摘 要:近年来，随着经济的发展，我国的教学环境得到了明显的改善、教育水平、教育质量得到了很大的提高。在我们看到教育取得巨大进步的同时，我们也应该看到现阶段我国中学教育在师生交流方面还存在着许多问题。众所周知师生交流是教学过程中不可或缺的事情。师生交流是师生关系的决定性因素，其成败决定了师生关系的成败；它还最终决定着学校教育的成败，决定学生能否健康成长。本文主要运用实地访谈、实地观摩、与中学里的师生面对面交谈的方式和教育学的相关理论对中学里师生交流的问题进行分析。本文主要从目前中学师生交流方面存在的主要问题，中学师生交流问题产生的主要原因，解决中学师生交流问题的对策和建议三方面进行分析论述。关键词：中学 ;师生交流 ;问题;对策middle school teacher and students communication problem sand counter measures researchundergraduate：zhang jiahaisupervisor:pan xiangchao abstract: in recent years, with the development of economy, our countrys teaching environment got obvious improvement, education level, increase the quality of education greatly. when we should see education made great progress at the same time, we should also see the present stage our country middle school education still exist many problemsin the communication between teachers and students. as is known to all communication between teachers and students is indispensable in the process of teaching the things. communication between teachers and students is the decisive factors in the relationship between teachers and students, and its success determines the success or failure of the relationship between teachers and students; it ultimately determines the success or failure of school education, decide whether or not a student healthy growth. in this paper, using field interviews, field observation and the way the face to face conversation between teachers and students in middle school and education related theory to the analysis of secondary school teachers and students communication problems. this article mainly from the current main problems of communication between teachers and students in middle school, high school teachers and students of the main causes of communication problems, the countermeasures and suggestions to solve the proble of middlschool teachers and students exchange three aspects are analyzed in this paper.keywords:middle school teachers and students communication problems countermeasures 目 录特别提示：此为写作格式参考样式，具体内容请不要模仿。请同学们应根据学院相关规定及指导教师要求进行写作。引言1一、目前中学师生交流上存在的主要问题1（一）中学师生交流在课堂教学中存在的问题11.师生课前缺乏充分的准备12.应试教育问题严重13.教师普遍缺乏课堂有效交流的技巧2（二）中学师生交流在课外教学中存在的问题21.教师忽视与学生的情感和心灵交流22.教师“区别对待”学生23.教师缺乏对学生的尊重和肯定34.学生不主动与老师交流35.教师不主动与学生交流4二、目前中学师生交流出现问题的主要原因4（一）教师层面的原因41.教师的责任意识不强42.教师不注重对师生沟通技能的培训和学习43.教师受传统的教育观念和模式影响较重5（二）学生自身层面的原因51.学生不够勇敢自信52.学生在青春期出现短暂性心理封闭53.学生在学习方法上存在问题6（三）学校教育教学层面的原因61.学校受以升学为目的的教育办学思路与模式影响较大62.学校班级规模过大6三、解决中学师生交流问题的对策和建议7(一)对教师的建议71.教师要强化自身责任意识，提高自身能力素质72.教师要加强对沟通理论培训和学习，提高自身沟通技能73.教师要学会与学生做朋友，增进师生感情74.教师要改变传统的教学思路和模式，实现教学创新85.教师要培养学生沟通的欲望、兴趣，提高学生沟通能力8（二）对教育管理者、学校管理者的建议81.要实施课程改革82.要改革教育评估制度83.要改进班级管理，缩小班级规模94.要加强教师培训9结语9参考文献10致 谢11 引言随着教育的不断向前发展，师生交流问题越来越多的受到学生、老师、家长和社会各界的重视。如何让学生在学校里学到知识同时又能健康快乐的成长，成了社会各界共同关注的话题。学生的成长和发展，离不开学校里老师的关心帮助与沟通。良好的师生关系的建立需要师生交流，而师生交流状况又决定着师生关系状况，最终还将决定学校教育的成败。当前我国中学的师生交流还存在着许多亟待解决的问题。教育的发展与进步需要我们对教育中存在的问题加以分析和解决。在教育过程中，我们需要去解决师生之间交流中存在的问题。这样我们才能更好的去关心学生、帮助学生，使学生亲近和信任老师，最终提高我们的教育质量。一、目前中学师生交流上存在的主要问题（一）中学师生交流在课堂教学中存在的问题1.师生课前缺乏充分的准备教师认真备课、充分了解班上学生的情况，这是教师有效开展教育教学工作的前提和基础；学生认真做好课前预习准备，是学生有效学习知识的条件。然而当前在许多的中学里，教师普遍备课不认真、缺乏对学生基本情况的了解。“教师在备课的过程中没有考虑班上学生的实际情况，就盲目的开展课堂教学。”1老师由于没有认真备课、缺乏对学生基本情况的了解，因此就不能在课堂教学中针对学生的具体情况和学生开展有效的交流。另外，当前中学里的许多学生由于学习基础差，从小就没有养成课前预习的习惯，因此在课堂中就无法跟上老师的教学节奏。在课堂教学中，不少学生对于老师的讲解、提问、互动等也根本无法做出应答。在课堂中，他们容易采取不主动、不配合、不举手发言的学习习惯。这就容易造成师生在课堂教学中交流互动尴尬的局面。2.应试教育问题严重当前的中学教学课堂还严重的受着应试教育思想的影响，这种教育思想严重的阻碍着师生间的有效交流。在这样的应试教育思想影响下，教师的课堂教学缺乏生气活力和新意。在课堂上，老师只管把书本知识灌输给学生，唯一的目的是希望学生在考试中取得好成绩。“老师在课堂教学中，以中考和高考内容作为教学的指挥棒。”2这样，老师们往往重学生应试、重讲知识内容讲解，而轻视对学生的启发思考和探索思维的培养。我们都知道，课堂是学生学习的主要场所，是师生交流最主要最频繁的地方。在应试教学条件下，师生间的课堂交流成了一问一答的形式。而这种一问一答的教学交流模式，极大的限制了教师教学水平的发挥。同时，这也打击了学生的学习热情和求知欲望，使课堂教学气氛很不活跃。整个课堂教学变成了老师不断的提问、讲解，而学生在不断的答问和记笔记。在整个课堂教学中，教师就像一个“传声筒”在传输知识，而学生则像一个“收音机”在被动的接收知识。3.教师普遍缺乏课堂有效交流的技巧 许多教师把师生间的课堂交流简单的看成：“教师提问学生回答教师讲解，这显然是对师生交流的错误理解。”3许多教师在与学生交流的过程中不注意说话的语气、用词用语的准确，也不注意学生在对老师提问后产生的反应。许多老师在学生回答问题后没有给予学生及时的肯定和表扬；许多老师在课堂教学中没有让学生与学生间展开交流和讨论。这些问题的出现都是教师缺乏课堂交流技巧的表现。在课堂交流过程中，我们常常会看到有的教师在提问后，课堂上没有学生举手回答问题，出现尴尬冷场局面的情景。不少老师不能巧妙的应对这种情况，此时就只好随便让一个学生起来回答一下，以便继续课堂教学。这种现象的出现，说明我们中学里的教师还普遍缺乏与学生交流的技巧。“当然，有时我们也能看到老师在课堂上严厉地批评指责、嘲讽、呵斥学生的情况。”4如果这时有学生对老师的批评指责、嘲讽进行辩驳，老师心中对学生的怒火就会很快爆发出来。教师在学校的这种话语“霸权”，使学生望而生畏。它极大地抑制了学生的学习热情和积极性。在中学里面，我们经常会听到教师提出一些“是不是”“对不对”“怎么样”的问题。这样的问题，学生一听就觉得枯燥无味，没了思考的兴趣。有的老师还会在课堂中出现一些用词的错误。而这种情况会使学生对老师的教学能力产生怀疑。以上出现的种种现象，都说明现阶段我国中学教师很缺乏与学生沟通交流的技巧。（二）中学师生交流在课外教学中存在的问题1.教师忽视与学生的情感和心灵交流在课外的师生交流中，许多老师也把师生交流的重点内容放在了对学生的对知识传授上面。“教师关注的重点是认知，而忽视了学生在情感方面的需要和交流。”5久而久之，学生会觉得老师关心的并非是学生，而是教师自身能否在教学上取得成绩。学生会认为教师真正关注的是自己能否被学校所认可，而不是真正的要关心和帮助学生。这样学生对老师就产生了误解，学生就会对老师产生逆反情绪。老师与学生的交流在学生那里就成了反复的唠叨，师生交流也就没有了任何效果，反而出现很多负面效应。老师在与学生的课外交流中，必须了解学生的情感需要，与学生进行诚恳的心灵沟通，使学生信任老师，愿意将情感上的烦恼告诉老师。2.教师“区别对待”学生“在课外师生交流中，教师与每个学生交流的机会是不均等的。”6一般情况下，教师与班干部的、学习成绩好的学生交流的机会将明显多于普通学生。教师对班干部、成绩优异、表现好的学生的关心和喜爱程度也明显高于其他学生。而且教师对于不同层次的学生也会采取的不同的语言和形式与之交流。对于学业优异的学生，教师往往更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生感受的个性化言语表达。此时，教师对学生回答问题的质量要求高，在语言互动的进程中，会表现出更大的耐心;对于学业成绩差、平时表现差的学生，教师更倾向于采取专制的、否定的、控制的言语表达，言语互动的过程中，较少给学生思索和充分表达的机会，提问的质量要求低。这样的结果是，对学业优异的学生，增强了其自信心，他们进一步取得成就的可能性变大；对于学业差的学生，就会打击到他们的自信心。他们会变得更加自卑，加剧了其失败的可能性。教师和一部分学生的沟通交流频繁，必然会导致另一部分学生对教师失去原本的信任与尊重。这样也必然导致教师没法腾时间去与另一部分学生进行了解和沟通。“教师的这种区别对待学生，必然导致部分学生逐渐产生对教师的心理抵触和抗拒。”7久而久之，学生与教师间的隔膜裂痕会越来越大，师生间的交流会越来越困难。3.教师缺乏对学生的尊重和肯定尊重是人与人之间正常有效交流的最基本前提。许多教师在与学生交流的过程中往往会把自己的地位看做比学生的地位要高一层。由于许多教师一开始就把自己与学生的地位看做是不平等的，所以就造成了许多教师对学生的不尊重。这种不尊重表现在，当教师认为自己的观点是正确的情况时，就会想方设法的把自己的正确观点灌输给学生，让学生接受或认同。“许多教师在与学生单独沟通交流时，也很难以平等的心态与学生对话。”8有时我们会看到老师叫一些学生到办公室里谈话，许多老师会以长者的身份高高在上的坐着，让学生长久的站着进行沟通，给学生一种不平等不被尊重的感觉。在课外与学生的交流中，老师们往往喜欢找那些平时表现不好、不听话的学生到办公室里面谈话。说是谈话，但往往这种谈话变成了老师对学生的训话。因为听到的多是老师对学生的批评、指责、说教、呵斥、命令和威胁，很少听到老师对学生的表扬与肯定。我们知道，教育孩子应该多采用正面积极鼓励的话，这样“坏孩子”也会变成聪明懂事的好孩子。如果我们老是对孩子用负面的批评、指责、呵斥、命令、威胁等这类词进行教育，孩子不但不会变好，反而可能往更坏更极端的方面发展。4.学生不主动与老师交流中学生正处于青春的花季时期，生理和心理都在不断地变化与发展。在学生们看来，他们有许多话是不便、不愿、不敢和老师交流的。因为有些心里话，他们觉得如果告诉老师，教师听可能会不高兴，也许还会责骂自己；有的学生觉得教师不喜欢自己，有了心理问题，也害怕和老师交流；由于学生心里的害怕和担心，所以阻碍了学生与老师的主动交流的，不敢与老师交流。当然也有学生不愿与教师交流。一些学生因为性格内向孤僻，往往会把自己封闭起来，不愿意把自己的心事烦恼吐露给别人。有的学生在进入青春期以后，产生闭锁心理，把闭锁的外在表现与复杂的内心活动并存于一体。在这种消极情绪的控制之下，学生将封闭同外界的任何心理交流，这是一个值得注意的征兆。“进入青春发育期以后，学生生理和心理变化显著，这引起青少年学生情感上的激荡。”9他们内心的激动、高兴或苦恼、消沉在表面上似乎很平静；他们有话有秘密想倾听，又觉得有些话有些秘密不便与父母、老师讲出来。他们担心对父母、老师讲出心中的秘密会出现相反的结果。此种心理使青少年对父母或教师缄默不言。上述情况，正是造成了学生不愿主动与老师交流的原因。5.教师不主动与学生交流在中学里面，不少教师因为自己工作、家庭事务繁忙，总感觉没有时间和学生进行交流和沟通。“有的教师抱着师道尊严的教条，认为学生是小孩子，不屑与他们真诚的交流。”10特别是对一些学习成绩不好、表现又比较差的学生，更是不屑一顾。有的教师认为与学生沟通交流，做好学生的思想工作那都是班主任应该做的事，作为科任教师没有义务和必要去做那些学生的思想交流工作。有的科任教师甚至担心如果自己与学生接触过多，与学生接触太密切会引起班主任的不满，因而不愿意去做这方面的工作。有的教师不善去发现学生的各种变化，对学生的基本情况也不了解，更不注重总结和学习与学生思想交流的方法技巧，以致不善于运用正确的方法和技巧去与学生进行心与心的交流。这些都导致了教师不愿主动与学生交流。二、目前中学师生交流出现问题的主要原因（一）教师层面的原因1.教师的责任意识不强责任心是做好每一项工作的必备条件。在中学里面，由于许多教师责任心不够强，致使他们对工作没有过多的热情和激情。因此，他们对于做提高自身素质与教学技能，了解、关心和帮助学生的事情并不感兴趣。责任意识的不强使教师不愿意去和学生沟通交流，不愿意花时间去帮助学生解决学习、生活、情感的问题和烦恼。教师责任意识的缺乏还使教师在课堂教学前不注重认真备课，带着得过且过的心态走进课堂。这样的课堂教学质量显然是不会高的。在这样的课堂上，师生在交流中必然会出现各种各样的问题，交流效果必然不会很好。教师工作责任意识的不强，还会使教师在课外和学生的交流过程中不关注学生的一些细微变化，使教师错过与学生交流的关键期。教师责任意识的不强，会严重阻碍着教师自身的成长与发展，阻碍着教师自身教学水平的提高，阻碍着师生间的交流。2.教师不注重对师生沟通技能的培训和学习在中学里，不少教师不管是在课堂上还是课外，都比较缺乏与学生沟通交流的技巧和经验。这种师生交流技能与经验的缺失会使教师难以发现学生在青春期在心理和情绪、情感上的变化；教师将难以与学生展开行之有效的交流，就难以帮助学生解决他们成长中的问题和烦恼。由于教师缺乏沟通技能，这样许多学生就会逐渐对老师产生不信任感；他们有了烦恼也不敢和不愿告诉老师。教师沟通技能的不足，还会使教师与学生之间出现的一些矛盾无法得到妥善解决。这种交流技巧的缺乏，还会使教师在与学生交流的过程中，忽视对学生的尊重和肯定。“许多教师就会在与学生交流的过程中使用一些如说教、命令、威胁、呵斥的错误性言语。”11交流技巧的不足也会使教师更偏重于与那些善于交流、善于表达、性格外向的学生进行沟通；而对于那些性格内向、不善表达和沟通的学生，老师便手足无措、弃之不理。这种交流技能的不足，也使师生在课堂上的对话表现的生硬尴尬。尽管许多教师都缺乏师生沟通交流的技巧，但是很少有老师花时间和精力去学习这种技巧。许多教师觉得在学校里干好干坏差不多，自己没必要花那个时间、精力和金钱去学习、培训。他们宁愿把时间浪费在玩游戏、外出玩耍、玩牌等上面，也不愿去学习。同时，中学里的学校领导也不太重视组织教师在这方面能力的培训、督促和考评。这才造成了今天教师普遍缺乏沟通技能的这种局面3.教师受传统的教育观念和模式影响较重教师由于受传统教育观念和模式对教育的严重影响，因此导致了师生交流方面存在不少问题。这些观念和模式主要有：师道尊严、应试教育、灌输式教育。师道尊严的观念使教师在与学生一开始进行交流时，就把自己的地位与学生的地位放在不平等的位置上了。“这种观念使老师没有摆清与学生之间的地位和关系，使师生交流一开始就出现对抗。”12应试教育观念使教师在课堂教学中把教育的重心始终放在了提高学生考试分数、学生应对考试上。老师永远把中考、高考作为教学工作的指挥棒。应试教育观念还使教师把与学生交流的重点内容永远放在了对学生知识的传授上、对学生考试成绩的提高上。而灌输式教育则是把教师认为对的、重要的内容，通过一遍又一遍的重复唠叨，灌输到学生的脑海中。这时，教师就变成了知识传送器，学生则变成了知识接收和记忆器。这样的教育观念和模式使学生完全失去了独立思考和创新的能力。（二）学生自身层面的原因1.学生不够勇敢自信当前中学里的学生多数都是独生子女，他们中许多孩子从小可能因为缺乏人际交往而变得不勇敢和自信。由于从小受家庭环境和背景的影响，许多学生性格会比较内向胆小、缺乏自信心和人际交往的能力、技巧。内向胆小、缺乏自信的性格使他们不敢主动与人交流，不敢把自己心中的烦恼主动与人倾诉，不敢在遇到问题困难时主动向别人求助。他们中的许多孩子比较自卑，常常认为自己在许多方面都不如别人，因此容易产生一些心理疾病。他们中的许多学生都比较缺乏人际交往的技能，因此许多时候会出现不知如何与人沟通的情形。他们的情绪起伏比较大，但自身调控能力比较差，耐挫能力也比较差。因此，一旦他们再与别人倾诉内心烦恼后，如果没有得到很好的回应与帮助，就会更加封闭自己的内心世界。2.学生在青春期出现短暂性心理封闭高中生正处于青春发育的花季期，各种生理和心理都在不断地变化与发展，会引起青少年学生情感上的激荡。在他们看来，有许多话是不便、不敢与老师讲的。因为他们觉得有些心里话会比较敏感，如果告诉老师的话，他们害怕老师听了后会很生气的骂自己；有的学生在进入青春期以后，产生闭锁心理，把闭锁的外在表现与复杂的内心活动并存于一体。“他们内心时而激动、高兴，时而苦恼、消沉、抑郁。”这些都是学生在青春期发育中心理生理变化引起的暂时性的心灵封闭。3.学生在学习方法上存在问题许多学生由于从小所受的教育教学质量比较差差，因此其学习能力和学习基础会比较差一些，学习习惯和学习方法也存在很大问题。这样的学生在课堂中往往会出现跟不上老师教学节奏和思路的情况。他们中许多学生的基础比较薄弱，知识面较窄，在课堂教学中就会比较被动。他们对课堂教学方式会很不适应，在课堂中难以和老师进行有效交流。他们很少有课前预习、课后复习总结的习惯，不会合理安排和利用学习的时间。学习习惯和学习方法上存在的问题，会导致他们在课堂教学中没法主动和教师进行有效交流沟通。（三）学校教育教学层面的原因 1.学校受以升学为目的的教育办学思路与模式影响较大长期以来，我国的高中阶段的教育办学思路都是以高考作为指挥棒，这样做的弊端是教师把大部分的经历都放在了提高学生考试成绩上面。“学生考试的成绩成为了评判教师优秀、合格与否的最重要指标。”在这样的标准之下，老师不得不把大量的精力和时间放在提高学生学习考试成绩上面，而忽视了学生在情感和其他方面的沟通与需要。在这种办学思路下，学生们和老师们每天都感受着巨大的竞争压力。从古至今，人们都是以成败论英雄，而在学校里，成就则被压化为学生的考试分数、学校的升学率。这样导致教师只能抓紧时间给学生传授讲解更多的知识，布置更多的作业;学生只能记更多的笔记，做更多的习题，双方处在一种只管教和只管学的状态。“在这样的环境下，即使有几双渴求的眼睛，有几颗敞开的心灵，也会在这种压抑下屈从，成为应试教学的奴婢。 ” 当然，课堂之外更不可能有自由地师生交流了。学生的时间都用来学习了，教师的时间都用来备课、教学了，彼此之间哪还有闲暇时间谈人生、谈理想、谈价值、谈情感、谈内心的烦恼呢？ 2.学校班级规模过大当前我国由于的教育资源分布还很不均匀，所以很多中学都出现了教育教学资源不足的问题。许在许多中学，我们会发现学校的班级学生规模相当大。很多班级人数都基本上保持在六十人以上。由于人数众多，所以学校无法实现小班化教学。这样也就导致了师生无论是在课堂还是课外，其交流机会都比较有限。另外，由于许多教师要同时带上好几个班的课，这样一学期下来可能就要教两三百个学生。这么多的学生，要让老师认识并和他们都有较多的交流，显然是不现实的。一个学期下来，可能有许多学生的名字，老师都叫不上来。至于，老师叫错学生名字、认错人的事情更是会经常发生。“师生之间如此缺乏了解，沟通交流也就成了奢侈品。”在我国的绝大多数的中学里，班级规模过大问题，一方面使师生之间缺乏沟通交往。另一方面还使师生之间即使有交流也较为形式化、表面化，难以进行深入的交流。三、解决中学师生交流问题的对策和建议(一)对教师的建议1.教师要强化自身责任意识，提高自身能力素质教师要强化自身责任意识，明确教书育人是教师义不容辞的责任。我们坚决不能做“只教书，不育人”的教师。教师要不断提高自身的业务素质和专业技能，加强对各方面知识的学习和能力的提升，养成良好高尚的师德。教师要在课堂教学前认真备课、认真专研教材、了解学生情况，做到对教学过程的熟练把握。课后多了解、关心和帮助学生也是教师的职责所在，教师应抽更多的时间在课外与学生进行情感上的交流。随着教育的不断向前发展，人们对教师能力和素质的要求越来越高。现在的教育教学活动越来越注重学生与学生之间的活动，强调多向互动。教育活动更多的要求发挥学生主体性，激发学生学习的兴趣、积极性、主动性和创造性。扩散到师生沟通中，教师的态度、行为、方式等都会受到影响。“这对于习惯于单向沟通、“一言堂”、强调命令和控制的老师们来说，的确是一个冲击和挑战。”在没有现成模式可供参考，又缺乏相应知识和技能的情况下，很多老师对此无所适从。作为教师，需要不断自我更新，提高自身修养、素质和能力。教师只有加强自身的修养、素质和能力，才能轻松自如地开展师生沟通，确保师生沟通的有效进行，最终实现有效沟通，达到沟通的目的。包括知识、观念、行为、能力、角色认知等方面教师的自我更新。不同的时代背景，不同的教育情境，对教师的要求都有不同;教师的自我更新在不同的阶段，自我更新的目标、内容和方式也都有不同。因此，教师的自我更新是一个长期不懈的过程。2.教师要加强对沟通理论培训和学习，提高自身沟通技能 师生课堂内外沟通交流的技巧和经验，所以教师们必须先加强对这方面知识的培训学习和总结。通过对沟通技巧的学习可以使教师巧妙处理课堂中师生交流的尴尬局面、使师生间沟通的方式更加多样化。通过对沟通理论的学习，可以使教师克服“区别对待”学生的问题，平等的对待每一位学生。教师要积极学习沟通的相关理论和知识，明白沟通的重要性、沟通的种类和形式，掌握沟通的一些操作性技能和技巧，关注沟通理论发展的态势，了解沟通的最新研究成果、最新观念等，并有意识地将知识和技能运用到实践中去。教师通过学习可以加强与学生间肢体语言的交流，会懂得用眼睛与学生交流。通过对沟通理论的学习会让教师更明白如何抓住与学生沟通的关键期。这样可以杜绝教师与学生交流过程中经常使用命令、说教、威胁、嘲讽等语言，可以让教师明白树立沟通双赢模式在人际交流中的重要性。3.教师要学会与学生做朋友，增进师生感情教师要学会与学生做朋友，师生交流过程中要以和学生平等的地位与学生进行对话。老师只有先尊重学生，和学生做朋友之后才能赢得学生的信任，才能让学生“亲其师、信其道”，愿意与自己交流。也只有如此，教师才能真正走进学生的内心世界、了解学生所思所想，才能为学生提供真正的关心和帮助。当老师为学生们提供了真诚的关心和帮助后，学生们会更加喜欢老师，愿意与老师沟通交流。因此，教学中的师生关系不是“人物的关系”，而是人与人平等的心灵对话。此时的教学就是师生彼此打开心扉、相互了解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了学习共同体，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。4.教师要改变传统的教学思路和模式，实现教学创新创新是事物发展的最根本动力，没有创新就没有进步。传统的灌输式的教学、以应试为目的的课堂教学已经严重的脱离了时代发展的进程，已经不能跟上时代发展的步伐。教师只有传统的教学思路和模式，才能在课堂结构设计、内容设计、上课方式、师生互动方式等方面有所创新才行。5.教师要培养学生沟通的欲望、兴趣，提高学生沟通能力兴趣是人们学习最好的老师，当一个人养成了对某种事物的兴趣以后就会喜欢去研究和学习、主动去尝试实践。教师要多开导学生、帮助那些不爱说话、不善交流的学生打开心扉，培养起他们主动与人交流的欲望和兴趣。我们要一步步让内向的学生也敢于开口，主动与人交流，提高他们与人交流的能力。（二）对教育管理者、学校管理者的建议1.要实施课程改革 在以往教学中，我们的教育更多的强调学科知识、关注认知、忽视情感。在以教师为中心的课程模式里，教师作为知识的代言人、学生作为知识的接收者，师生之间的授一一受占据着主导，并被固化。“师生之间需要的只是“我讲你听”，“我管你学”、无须双向交流。”这样的单向单线条的课程模式造成师生之间的沟通基本上都是由教师主导和控制课堂。这样的沟通形式极不利于学生的主体性、主动性、创造性的发挥，不利于人的全面和谐发展。要改变这种老师“一言堂”的课程模式，教师就必须借助课程改革来改善师生之间的沟通状况。通过课程改革，教师教师更多的时间和精力去关注学生情感、培养学生沟通的欲望;通过课程改革，可以更加充分的利用各种课程资源，可以培养学生收集、处理和利用信息的能力;通过课程改革，可以更多的开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；通过课程改革还可以实现学生与学生间的合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。2.要改革教育评估制度 评估制度是影响教师价值体系和行为规范的一个重要因素。“透过评估制度改革，可以改变教师的教学观、师生观，使老师不再一味的只关注学生的考试成绩。”评估制度的改革可以使学生和老师的压力都减轻，使师生间的交流活动机会更多。这样教师会更愿意把更多的时间和精力用在积极学习沟通理论，自我更新，提高自身修养、熟练沟通技巧上面。在改变评估制度的同时，学校管理者和教育管理者所需改革现行的教育体制，积极实施实施素质教育。3.要改进班级管理，缩小班级规模在教学过程中，我们发现班级规模过大，每个班级学生数都在六十人以上，这是影响师生交流的一大因素。而许多老师要至少同时带两个班的课才能达到教育部门规定的课时数量，这样就造成了一个老师至少要接触上百人。“行为学的研究认为教师的视野最佳覆盖范围在人到人之间。”心理学的研究认为班级规模人数低于25人时，教师有较高的积极性，超过这一数字，教师的消极情绪会急剧增加。由此可见，缩小班级规模，改进班级管理十分必要。4、要加强教师培训由于当前许多中学里面的教师在师生沟通方面都缺乏技巧和经验，所以就需要我们的学校加强对教师在这方面的培训。通过培训，我们可以提高教师的沟通意识，加强教师自身在沟通理论、语言技能和师德等方面的修养。“这样，我们就能培养出具有新的学生观、教材观、课堂观、教学观和评价观的新型教师。”学校应提供更多的条件，让老师在实际教学中去体会、尝试、感悟和实践。这样教师才能具备与学生有效交流的技能，才能在情感上达到与学生的共鸣，最终达到教学相长的目的。结语振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者，而且还是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传授知识，而且还要知道怎样传授，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理师生关系，有技巧性、艺术性的师生沟通方式，是每位教