高一生物合格考复习资料全三册.pdf

上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 1 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 走进生命科学走进生命科学 1.1 走进生命科学的世纪走进生命科学的世纪 生命科学发展过程中的重要研究手段生命科学发展过程中的重要研究手段 早期_法与_法 后期_法 生命科学发展方向生命科学发展方向 _方向：生态学 环境 _方向：分子生物学 细胞生物学 生命科学发展中具有里程碑作用的伟大成就生命科学发展中具有里程碑作用的伟大成就 17 世纪显微镜发明生命科学进入_水平 1953 年沃森和克里克发现_结构生物学进入_水平 _当时的十大科学技术之首 2000 年，人类基因组（HGP）草图绘制成功，被誉为生命科学“_计划”具体 内容为人类基因组的碱基对序列的测定 1.2 走进生命科学实验室走进生命科学实验室 生命科学探究活动的基本步骤生命科学探究活动的基本步骤 提出疑问_得出结论新的疑问 “细胞的“细胞的显微观察和测量”实验显微观察和测量”实验 显微镜操作注意点：对光明亮先_镜观察再高倍镜高倍镜下只能使用_ 调节器，如果光暗，可以调节聚光器和光圈转换物镜要使用转换器 目镜测微尺的使用：测量的物像的实际长度=测微尺格数 X 每小格实际长度 一个细小物体若被显微镜放大 50 倍，这里“被放大 50 倍”是指同时放大该标本的长和宽 若 将 视 野 中 的 淋 巴 细 胞 移 到 视 野 中 央，如何移动 载 玻 片 ？ _ 显微镜的放大倍数= _ 据图回答要测量气 孔的长度和宽度该 如何操作？ _ _ 上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 2 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 生命的物质基础生命的物质基础 2.1 生物体中的生物体中的无机无机化合物化合物 水在生物体中的含量、作用、存在形式水在生物体中的含量、作用、存在形式 水是维持生命活动的重要物质，以自由水和结合水两种形式存在。 _水 _水 特点 流动性强，易蒸发 不流动，不能析离，不蒸发，无溶解性 作用 良好溶剂 各种生化反应的介质 细胞结构的重要组成成分 含量 _，约占细胞内全部水的 95% _，约占细胞内全部水的 5% 联系 自由水与结合水在一定条件下可相互转化 无机盐在生物体中的种类、含量、存在形式、作用。无机盐在生物体中的种类、含量、存在形式、作用。 主要存在形式：_状态 无机盐 作用 组成生物体重要化合物 如： Mg 构成_，缺乏使得叶片变黄； _构成血红蛋白，缺乏易引起贫血； _是构成甲状腺素的成分，缺乏易引起甲状腺肿大； _是多种酶的组分，缺乏易引起发育不良； Ca 是骨骼的组分，缺乏导致_ 2.2 生物体中有机化合物生物体中有机化合物 组成元素 基本组成单位 水解产物 氧化分解终产物 多糖 C、H、O _ 单糖 CO2 H2O 蛋白质 C、H、O、N _ 氨基酸 CO2 H2O 尿素 DNA C、H、O、N、P _ 脱氧核苷酸 CO2 H2O 含 N、P 废物 RNA C、H、O、N、P _ 核糖核苷酸 CO2 H2O 含 N、P 废物 脂肪 C、H、O _ 甘油 脂肪酸 CO2 H2O 上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 3 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 糖类糖类的分子式通常简写为(CH2O)n 单糖 双糖 多糖 动植物 植物 动物 植物 动物 _ （六碳糖） 主要_物质 _ （五碳糖） 蔗糖 麦芽糖 乳糖 _ _ _ 溶于水的有 具有甜味的是 是否具还原性 脂肪、磷脂和胆固醇脂肪、磷脂和胆固醇是最常见的脂质。 种 类 特点与 功 能 脂肪 由_和_构成，生物体内的_物质，维持体温恒定 磷脂 有亲水性头部和疏水性尾部，是构成_的重要成分 固 醇 类 胆固醇 对生物体正常的_和_起调节作用 维生素 D 性激素 蛋白质蛋白质是由氨基酸作为单体组成的生物大分子化合物。 氨基酸与氨基酸之间以肽键相连接形 成肽链。每形成一个肽键需要脱去 1 分子水，所以一条肽链有 m 个氨基酸，就脱去 m-1 分 子水，形成 m-1 个肽键。 蛋白质基本组成单位：_ 种类:组成生物体的氨基酸有 20 种 结构 多样性 ，原因： 组成蛋白质的氨基酸的_、_、_不同 组成蛋白质的_结构不同 决定决定 催化剂 如： 酶 免疫如： 抗体 物质运输，如： 载体 血红蛋白 功能，如： 调节生长发育，如： 生长 激素 胰岛 素 细胞的结构物质 如：细胞膜上的蛋白质分子 被氧化分解释放能量用于生命活动 氨基酸的结构通式： 上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 4 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 核酸核酸是由核苷酸为单体组成的生物大分子化合物。核酸有两种，一种为脱氧核糖核酸(DNA) 是主要的遗传物质，一种为核糖核酸(RNA)。核酸是遗传信息的载体。 维生素维生素是生物生长和代谢所必需的微量有机物，按其溶解特性可分为脂溶性和水溶性两类。 VC VB1 VA VD 缺乏病症 _ _ _ _ 2.3 食物中主要营养成分的鉴定食物中主要营养成分的鉴定 上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 5 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 生命的结构基础生命的结构基础 3.1 细胞的结构细胞的结构 细胞膜把细胞与外界环境分隔开，主要由脂质、蛋白质和多糖和少量胆固醇组成。 物质通过细胞膜的运输方式物质通过细胞膜的运输方式，有被动运输、主动运输和胞吞胞吐。 运输对 象 跨膜方式 物质运输方向 载体 能量 举例 小分子 或离子 自由扩散 多_ _低 顺浓度梯度 _ _ O2、CO2 甘油 脂肪酸 脂溶性维生素、酒精 （气体、脂溶性小分子） 协助扩散 _少 高_ 顺浓度梯度 需要 _ H2O 葡萄糖进红细胞 （水溶性小分子） 主动运输 低_ 逆浓度梯度 _ _ 小肠吸收 C6H12O6 、氨基酸、 各种离子 （水溶性小分子） 胞吞、胞吐胞吞、胞吐：_或者_物质，体现了膜具有_性。 上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 6 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 细胞渗透作用的原理细胞渗透作用的原理 渗透水分子通过细胞膜的扩散，所以属于被动运输。 原生质层成熟植物细胞中_、 _和两者之间的细胞质， 可看作一层选择性 透过膜，类似半透膜。 细胞液浓度_外界溶液，水分渗出 细胞液浓度_外界溶液，水分进入 细胞核细胞核由核膜、核仁、染色质和核基质组成，是储存_的场所，是调控_的 中心。具有细胞核的细胞为真核细胞。原核细胞仅具拟核，没有真正的细胞核。 细胞质中分布着内质网、高尔基体、核糖体、线粒体等各种细胞器细胞器，它们执行着各自功能， 又相互协同，使细胞中的各种生命活动井然有序地进行。植物细胞还具有细胞壁、液泡及叶 绿体等结构。 细胞器 名称 双 层 膜 单层 膜 非膜结 构 动物 体 植物 体 功能 叶绿体 _的场所 线粒体 _的主要场所 _ 与细胞的水分代谢有关 内质网 与蛋白质_，与脂质代谢有关 上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 7 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 高尔基体 植：与_的形成有关 动： 与蛋白质类的分泌物的_有关 _ 消化细胞内废物和衰老的细胞器碎片 核糖体 _的场所 中心体 与动物细胞_有关 _ _ _ _ 细胞是生物体结构和生命活动的基本单位。 在生物界存在着_细胞和_细胞两大类， 它 们的主要区别是有无_。 原核生物原核生物：蓝(蓝藻)色细(细菌)线(放线菌)支(支原体)毛衣(衣原体)。 真核生物真核生物：一(衣藻)团(藻)酵母(菌)发霉(菌)了 原核细胞 真核细胞 细胞质 只有_一种细胞器 多种细胞器 细胞核 无细胞核，只有拟核，无核膜、 核仁，DNA 游离，无染色体 有细胞核，有核膜、核仁 DNA 与蛋白质一起形成有_体 细胞大小 小 大 构成生物类型 _生物 _生物 上海高中生命科学学业水平考上海高中生命科学学业水平考全三全三册册 8 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 3.2 非细胞结构的生物非细胞结构的生物病毒病毒 病毒的基本特征、形态、结构病毒的基本特征、形态、结构 非_结构、寄生利用宿主细胞的代谢装备和原料快速复制繁殖 只有一种核酸（_或_）和_衣壳 分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体） 病毒病毒与人类的关系与人类的关系 疾病：HBV（乙肝病毒，主要寄生在肝细胞中） ，主要通过血液传播。HIV（人类免疫缺 陷病毒） ，感染 T 淋巴细胞。 造福：烧伤治疗（噬菌体） 、转基因（载体） 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 9 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 生物体内的物质变化与能量转换生物体内的物质变化与能量转换 4.1 生物化学反应的特点生物化学反应的特点 生物体内的合成与分解反应生物体内的合成与分解反应 反应方向 分类 举例 其他 合成反应 _分子_分子 脱水缩合 聚合反应 单糖 _糖、 _糖 氨基酸蛋白质、 多肽 甘油和脂肪酸 _ 耗能 分解反应 _分子_分子 水解 反应 H2O参与 氧化分解 反应 有氧呼吸 细胞呼吸 无氧呼吸 释放能量 形成多肽的_反应 葡萄糖的_反应 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 10 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 酶酶是生物_，与无机催化剂相比，酶具有_和_的特性。酶的专一性与酶活性部 位的空间结构有关。 化学本质： _（主要） _（极少） 高效性 催化效率高是无机催化剂的 10 7-1013倍 作用特点 专一性 靠酶的活性部位与底物契合性的结合 催化活性 易受 _ 影响 低温 - 酶和底物分子 运动减 慢，活性降低，可恢复。 高温 酸 破坏酶空间结构 ， 酶 碱 失活，不可逆。 命名（一般） ：底物 + 来源 ATP（腺苷三磷酸）（腺苷三磷酸）普遍存在于生物体的活细胞中，具有活跃的高能磷酸键，是生命活动的 _物质。在细胞中，ATP 与 ADP 相互转变实现储能和放能过程。所有的活细胞通 过_有机物质形成 ATP，绿色植物还可以通过_作用形成 ATP。 4.2 光合作用光合作用 “叶绿体色素的提取和分离”实验“叶绿体色素的提取和分离”实验 提取原理：色素可溶于_溶剂 分离原理：各种色素随层析液扩散的_不同 提取几个细节：叶片要绿 提取液：_ 碳酸钙作用：_ _作用：帮助研磨，研磨过程要迅速而充分 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 11 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 分离几个细节：滤纸条要剪角 画滤液细线要细而直，要重复画_次，每次之间要阴干 层析液不要沾污管壁 滤纸条不要碰到管壁 层析液_浸没滤液线 在绿色植物中，光合作用光合作用是叶绿体吸收并利用_，将 CO2和 H2O 合成_并释放_， 将光能转换成化学能的过程。整个过程有_反应和_反应两个阶段。光反应发生在叶绿体 的_中，将光能转换为_。暗反应则发生在_中，利用光反应形成的活跃化学能固 定 CO2，合成糖，同时将化学能储存在_中。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 12 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 4.3 细胞呼吸细胞呼吸 _是活细胞获得能量的主要途径。有氧时，有机物在线粒体中彻底氧化释放大量的 能量；无氧时，有机物在细胞中则不能彻底氧化，释放较少的能量。细胞呼吸是细胞氧化分 解有机物质，生成 CO2或其他产物，释放出能量并生成 ATP 的过程。 有氧呼吸的概念、场所、必要条件及两个主要阶段。有氧呼吸的概念、场所、必要条件及两个主要阶段。 有氧呼吸：在有氧条件下，氧化分解糖产生大量的二氧化碳和水 C6H12O6 +6O2 6CO2+6H2O+能量 有氧呼吸场所：第一阶段糖酵解，细胞质基质，产物_和 H+，释放少量_ 第二阶段首先丙酮酸脱去一个 CO2，形成_化合物后进入_循环，在线粒体基质中 产生二氧化碳和 H+， 释放少量 ATP。 其次在线粒体_， _和_结合为水， 产生_ATP。 无氧呼吸的两种方式是由细胞内的酶种类决定的。酒精发酵的生物有大多数植物、酵母菌； 乳酸发酵有动物肌肉细胞、乳酸菌、玉米胚、马铃薯块茎、甜菜块根（缺氧时） 。 酶 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 13 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 _发酵 C6H12O6 2C2H5OH（乙醇） CO2 能量（少） _发酵 C6H12O6 2C3H6O3 （乳酸） 能量（少） 项目 光合作用 有氧呼吸 区别 生物 绿色植物 大部分生物 细胞 叶肉细胞 所有活细胞 场所 叶绿体 线粒体、细胞质基质 条件 光、色素、酶 氧气、酶 物质变 化 无机物有机物 H2OCO2C6H12O6 有机物无机物 C6H12O6 H2OCO2 能量变 化 光能ATP有机物中化学能 有机物中化学能ATP+热能 联系 光合作用为呼吸作用提供物质基础有机物和氧气。 呼吸作用为光合作用提供能量和 CO2 4.4 生物体内营养物质的代谢生物体内营养物质的代谢 在细胞内，糖类、脂肪和蛋白质的分解和合成过程中，部分中间产物是相同的，因此，这三 类物质在细胞内是可以相互转变的。 合理营养是指膳食中七大营养物质种类齐全， 摄入量及 其比例符合人体营养要求。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 14 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 生物体对信息的传递与调节生物体对信息的传递与调节 5.1 5.1 生物体对信息的获取生物体对信息的获取 人和高等动物有特定的感受器从外界环境获得信息。来自外界的信息大致可分为两类：_ 信息和_信息。 感受器是一类神经末梢， 能接受信息产生兴奋， 由传入神经传递到神经中枢。 物理信息物理信息 _感受器 痛觉、触觉、温度、压力感受器 _ 感 受 器 眼 眼球 最外层：巩膜，最内层：视网膜 视 网 膜 视细胞（视锥细胞感受色 彩，视杆细胞感受光亮） 将光能转化为电信号（神经冲动） 神经细胞 视神经将冲动传到脑的视觉中枢 声波感受器 耳 _（声音感受器） 、庭器（感受身体平衡） 其他 鱼类的_ 受水流和定方位 蛇等的_ 感受周边动物散发出的热能 化学信息化学信息 嗅觉嗅黏膜上_细胞 味觉舌上的_细胞 昆虫_感受气味 反射和反射弧的概念反射和反射弧的概念 反射是动物体通过神经系统对外界和体内的各种刺激发生反应 反射的基本环节是_，包括_、_、_、_、_ 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 15 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 5.25.2 神经系统中信息的传递和调节神经系统中信息的传递和调节 兴奋在神经元上的传导和兴奋在神经元之间的传递方式兴奋在神经元上的传导和兴奋在神经元之间的传递方式 层次 结构及功能 备注 细胞 水平 神经元 神经冲动传导的两种方式（静息及胞吐时需要能量） 涉 及 单个神经元 相邻神经元之间 过 程 静 息 时 膜电 位_；兴 奋时_内流， 电位反转，形 成膜电流。 突触前膜兴奋，以胞吐方式 释放突触小泡内的_ 至突触间隙，并与突触后膜 上的_结合，引起下一 个神经元电位变化。 信 号 电信号 电信号和化学信号（主要） 特 点 可_传递 仅从_向_ 单向传递 细胞体 （ 内 含 细 胞 核 和 各 种细胞器， 为 代 谢 和 营 养 的 中 心） 突起（接受传递信息） 数量分叉 多且短的 _ 数量分叉少 且长的_ 轴突和长的树突及外包 的髓鞘，称为_。 器 官 水 平 脑 覆 盖 于 表 面 称 为 大 脑皮层 位 于 内部 分为脑神经和 脊神经 分为大脑、小脑（运动平衡）和脑干（活命中枢） ， 大脑最发达可分为许多功能区，为高级神经中枢。 脊 髓 位 于 中 央 呈 灰 色 蝴 蝶形 位 于 外周 为低级神经中枢，控制缩手、缩脚、搔扒、膝跳、 排便排尿等反射，调节反应速度快，受脑控制。 系 统 水 平 中枢神经系统 周围神经系统 （1）动物体通过神经系统对外界和体内的各种刺激 （信息）发生反应，称为反射，为神经系统调节各 种活动的基本方式。 （2）效应器指传出神经末稍及其支配的肌肉或腺 体。 神经系统（形成反射弧：感受器传入神 经神经中枢传出神经效应器，为反 射发生的结构基础） 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 16 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 脊髓是动物低级反射活动的中枢， 大脑皮质是神经活动的最高中枢， 条件反射是脑的高级调 节功能。 方式 非条件反射 条件反射 获得途径 先天性 后天性 对应刺激 _刺激 _刺激 实例 如 ： 婴 儿吮 奶、进食时唾 液分泌等。 分类 信号类型 实例 代表生物 第一信号 具体信号 如光、声、食物等 高等动物 第二信号 抽象信号 如语言、文字等 仅人类 生物学意 义 维 持 基 本生 存需要 提高适应环境的能力 联系 非条件反射是条件反射形成的_，相关实验如下： 步骤 分析 （1）狗吃到食物，分泌唾 液。 该反射方式为非条件反射； 食物为非条件刺 激。 （2）亮灯，狗不分泌唾液。 灯光为无关刺激。 （3）亮灯同时给予食物， 重复多次 该过程称为强化， 即无关刺激和非条件刺激 在时间上的结合。 此为条件反射建立的基本 条件。 （4）亮灯，狗分泌唾液。 该反射方式为条件反射；灯为条件刺激。要 维持该反射，应持续强化。 动物调节内脏活动的神经受脑的控制，但不受意志支配，称自主神经（或植物性神经） 。由 _和_两部分组成，它们的作用相互_，共同控制内脏活动。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 17 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 5.3 5.3 “观察牛蛙的脊髓反射现象”实验“观察牛蛙的脊髓反射现象”实验 实验前需要去除脑，以凸显脊髓的调控作用 有两个低级反射搔扒反射和屈腿反射 实验步骤 实验结果 解释原因 1右后腿脚趾浸入蒸馏水 没有反射 _ 2右后腿脚趾浸入 0.5%HCl 溶液 屈腿反射 反射弧完整 3沾 0.5%HCl 溶液的小纸片贴蛙腹部 搔扒反射 反射弧完整 4环割并剥净右后腿脚趾皮肤后，浸入 0.5%HCl 溶液 无反射 无感受器 5左后腿脚趾浸入 0.5%HCl 溶液 屈腿反射 反射弧_ 6探针插入牛蛙椎管，破坏脊髓 破坏低级神经中枢_ 7沾 0.5%HCl 溶液的小纸片贴蛙腹部 无反射 无神经中枢 5.4 5.4 内分泌系统中信息的传递和调节内分泌系统中信息的传递和调节 人体主要的内分泌腺及其所分泌的主要激素和生理作用人体主要的内分泌腺及其所分泌的主要激素和生理作用。 内分泌腺 激素的名称 激素的主要生理作用 分泌失常的结果 甲状腺 _素 促进新陈代谢生长发育 提高神经 系统的兴奋性 。 过多：甲亢 ； 婴幼儿期过少：呆小症 。 胰 岛 _素 促进血糖合成 糖原，加速糖分解 。 过多:低血糖；过少: 糖尿。 _素 加速肝糖元 分解，提高 血糖浓度 。 肾 上 腺 皮质部 肾上腺皮质激素 调节水盐和糖的代谢 髓质部 _素 使心跳加快心输出量增加血压升 高呼吸加快，血糖含量增加。 性 腺 睾 丸 雄性 激素 促进雄性 精巢发育和精子的形成，激 发并维持雄性的 第二性征 。 不 育 症 卵巢 雌性 激素 促进雌性卵巢 发育和卵细胞的形成， 激发并维持雌性的 第二性征 。 不 育 症 垂体 _ 促进生长，调节蛋白质脂肪 糖的 代谢 巨人症 ； 侏儒症 ； 肢端肥大症 。 促 XX 激素 调节相关的内分泌腺的生长发育和生 理活动。如： 促甲状腺激素 等。 下丘脑 促 XX 激素_素 对垂体进行调控。 抗利尿激素 调节体内水代谢和血浆渗透压 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 18 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 激素的调节作用激素的调节作用 激素是“信使” ，传递信息给靶器官靶细胞 传递方式_循环 与靶细胞受体特异性结合，具有_性和_性 胰岛素的靶细胞主要为肝细胞和体细胞， 胰高血糖素的靶细胞主要为肝细胞和脂肪细胞 _调节是激素调节的基本方式 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 19 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 5.5 5.5 细胞识别与免疫细胞识别与免疫 细胞识别是动物体细胞对“自己”和“异己”以及物质的识别，免疫是建立在细胞识别基础 上的。 人和高等动物通过非特异性免疫和特异性免疫来抵抗抗原的侵害。 免疫细胞包括巨噬 细胞、B 淋巴细胞和 T 淋巴细胞等。 防线 第一道 机械防御 第二道 吞噬作用 第三道：淋巴细胞介导的免疫反应 _免疫 _免疫 组成 皮肤、黏膜 及分泌物、 共 生 的 正 常菌群 巨噬细胞 B 淋巴细胞介导 T 淋巴细胞介导 （被 HIV 病毒攻击引起 艾滋病，即免疫缺陷症） 免 疫 过程 阻挡、杀菌 和 拮 抗 作 用 识别吞噬 胞内消化 （内含 溶菌酶 和蛋 白水解酶的溶 酶体与吞噬泡 融合） B 淋巴细胞 _细胞 _细胞 分 泌 _ （又称免疫球蛋白） 结 合 抗原（失去致病性） T 淋巴细胞 _细胞 _细胞 分 泌 淋巴因子 杀 死 抗原寄宿的靶细胞 作 用 对象 所有抗原 体液中所有抗 原（被识为“异 己” ） 体液中特定抗原 （多为蛋 白质，还有多糖和脂类； 分为外源性和内源性） 特定抗原细胞 （识别依赖 于细胞膜表面的糖蛋白 和糖脂） 获 得 方式 先天 后天受抗原刺激后获得 作 用 特点 _性 _性 联系 1）非特异性免疫特异性免疫形成的基础，且三道防线的作用是协同的，构成完备 的防卫体系。患传染病后获得的免疫称为天然免疫。 2）特异性免疫均可产生记忆细胞形成_免疫，比初次免疫反应快作用强，但 过快过强则发生过敏反应。据此原理采用_方法使人体获得免疫力称为人工 免疫，所用疫苗是灭活或减毒处理的生物制品，作用相当于抗原，引起机体特异性 免疫，产生记忆细胞。 3）免疫的基础是细胞识别，出错引起自身免疫病。 激活 二次 免疫 激 活 二次 免疫 接触并 裂解 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 20 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 5.6 5.6 植物体内信息的传递和植物体内信息的传递和调节调节 植物生长素的发现植物生长素的发现 科学家 结论 1880 年达尔文父子 （1）植物向光弯曲生长的条件是：_并感受单侧光照； 向光弯曲的部位是：_部位。 1913 年杰逊 （1）验证了上述假说：即胚芽鞘顶端产生生长素（温特命 名） ，并从_运输到_，具有促进植物细胞伸长的生理 作用。 （2）单侧光的作用效果是：引起生长素的_分布，背光 侧多，伸长更快，最后向光弯曲。 1926 年温特 生长素对植物生长发育的调节作用生长素对植物生长发育的调节作用 向光弯曲原理单侧光导致生长素分布不均匀 成分_ 合成部位生长活跃部位，如茎尖、根尖、幼叶、发育的种子 作用促进细胞_ 特点_性：高浓度抑制生长，低浓度促进生长 _优势顶芽浓度较适宜，促进生长，离顶芽最近的侧芽积累浓度最高，抑制生 长，稍远点的侧芽浓度低一些，抑制效应逐渐降低，故呈宝塔形。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 21 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 植物激素的调节作用与浓度有关。 植物激素在合适浓度范围内， 在农业生产实践中有广泛的 应用。 来源 人工合成 天然提取 名称 萘乙酸、吲哚丁 酸、2,4-D 等 促进作用 抑制作用或促进成熟、 衰老 生长素 赤霉素 细胞分裂素 脱落酸 乙烯 应用 促进插枝生根、 防止落花落果、 控制开花结果期、 培育无籽果实。 促进 种子 萌发 促进 细胞 分裂分化 抑制萌发 促进衰老 促进器官成 熟，多用于果 实催熟 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 22 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 遗传信息的传递与表达遗传信息的传递与表达 6.1 DNA6.1 DNA 结构与作用结构与作用 噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验 实验过程如下：用放射性同位素 35S 标记一部分 T2 噬菌体的蛋白质，并用放射性同位 素 32P 标记另一部分噬菌体的 DNA，然后，分别用被标记 T2 噬菌体侵染细菌。当噬菌体在细 菌体内大量繁殖时，生物学家对标记的物质进行测试，结果表明，噬菌体的_并未进入 细菌内部，而是留在细菌的外部，噬菌体的_却进入细菌的体内。可见，T2 噬菌体在细 菌内的增殖是在噬菌体 DNA 的作用下完成的。该实验结果表明：在 T2 噬菌体中，亲代和子 代之间具有连续性的物质是_。 DNA 是由_为基本单位聚合而成的大分子化合物，一分子脱氧核苷酸由一分子磷酸、 一分子脱氧核糖和一分子碱基。由于组成脱氧核苷酸的碱基只有 4 种： _ （A） 、 _（T） 、_（G）和_（C） ，因此，脱氧核苷酸有 4 种：腺嘌呤脱氧核苷酸、 胸腺嘧啶脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸和胞嘧啶脱氧核苷酸。 每两个脱氧核苷酸之间以磷酸与脱氧核糖通过_相连接，形成多核苷酸链。两条多核 苷酸链之间通过碱基配对（_，_）相连接，互相平行的多核苷酸链形成_结构。 DNA 是绝大多数生物的_，在某些 RNA 的病毒中，遗传物质是_。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 23 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 基因基因是携带遗传信息， 并具有_的_片段。 每个基因由成百上千对脱氧核苷酸组成。 基因的脱氧核苷酸序列不同，所携带的遗传信息就不相同。生物体的形态、生理和行为等生 物性状由_决定，而蛋白质的合成是由_指导和控制的。 6.1 6.1 遗传信息的传递与表达遗传信息的传递与表达 DNA DNA 复制复制是指以_为模板， 合成相同_的过程。 由于新合成的 DNA 分子中都保留一 条原来分子中的母链，所以这种复制方式称为_复制。DNA 复制是保持生物遗传特性相 对稳定的_。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 24 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 以 DNA 分子中的_为模板合成 RNA 的过程称为_， 这个过程发生在_中。 以_为模板，以 t RNA 为氨基酸的运载工具，在核糖体上合成具有一定氨基酸序列的 蛋白质的过程，称为_。_是合成蛋白质的场所，其主要成分为 r RNA 和蛋白质。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 25 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 项目 复制复制（遗传信息的传递） 转录转录（遗传信息的表达） 翻译翻译（遗传信息的表达） 场所 主要在细胞核中（线粒 体、叶绿体也有少部分） 主要在细胞核中 细胞质中的核糖体上 模板 DNA 的两条链 DNA 的一条链 mRNA 原料 4 种_ 4 种_ _ 条件 酶（解旋酶，DNA 聚合酶 等）和能量 酶（RNA 聚合酶等）和能 量 特定的酶、能量和 tRNA 原则 DNA DNA AT TA _C CG DNA mRNA A_ TA GC CG mRNA tRNA AT U_ GC CG 产生 形成 2 条_双链 一条单链 RNA 分子 （_） 具有一定氨基酸排列顺 序的多肽-_ 特点 边解旋边复制， 半保留复 制 边解旋边转录；转录后 DNA 仍保留原来双链结 构 一个 mRNA 分子上可连续 结合多个核糖体， 提高合 成蛋白质的速度 传递方向 DNA_ DNA_ mRNA_（性状） 状态 生物体生长发育的过程 细胞分裂 遗传信息从 DNA 传递给 RNA，再由 RNA 决定蛋白质合成，以及遗传信息由 DNA 复制传递给 DNA 的规律称为_。RNA 病毒能在宿主细胞内进行 RNA 复制，还能通过逆转录酶，以 RNA 为模板合成 DNA，这是中心法则的补充和发展。 6.3 6.3 基因工程基因工程 基因基因工程工程操作的工具操作的工具 （1）基因的剪刀 _酶 （2）基因的化学浆糊 _酶 （3）基因的运输工具一 _ 基因基因工程工程操作的基本步骤操作的基本步骤 （1）获取_ （2）目的基因与_重组 （3）重组 DNA 分子导入_细胞 （4）_含目的基因的受体细胞 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 26 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 27 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 细胞分裂与分化细胞分裂与分化 7.1 7.1 生殖和生命的延续生殖和生命的延续 生物不经过生殖细胞的结合， 由母体直接产生新个体的生殖方式称为无性生殖无性生殖。 常见的无性 生殖方式有： _生殖（例：细菌、草履虫、眼虫） ； _生殖（例：水螅、酵母菌） ； _生殖（例：真菌、苔藓） ； _生殖（例：马铃薯块根块茎、红薯茎扦插、果树嫁接） 。 有性生殖有性生殖是通过亲本产生生殖细胞， 雌雄生殖细胞结合形成受精卵， 由受精卵发育成新个体 的生殖方式。高等植物和大多数动物进行_生殖。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 28 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 7.2 7.2 有丝分裂有丝分裂 有丝分裂有丝分裂是动植物细胞分裂的主要方式， 由_期和_期组成。 根据染色体的变化特点， 将分裂期分为_、_、_、_四个时期。经过有丝分裂，分裂间期复制的 DNA 平均分离，产生两个染色体数目和形态结构与亲代细胞完全相同的子细胞，保证亲代、子代 之间遗传性状的稳定性和连续性。 有丝分裂有丝分裂过程简记过程简记 间期：间期胞核很完整，(DNA)复制、(蛋白质)合成形不清。 前期：(核)膜(核)仁消失双体(染色体、纺锤体)现，染色体排列很散乱。 中期：丝点赤道排列齐，形态数目最清晰。 后期：丝点分裂姐妹离，暂时加倍奔两极。 末期：双体消失膜仁现，胞板中央正扩展（植物） ，胞中缢裂分两端（动物） 。 假定正常体细胞核中 DNA 含量为 2a，染色体数目为 2N） 间 期 前 期 中 期 后 期 末 期 DNA 含量 2a4a 4a 4a 4a 2a 染色质/体数目（个） 2N 2N 2N 4N 2N 染色单体数目（个） 0 4N 4N 0 0 染色体组数（个） 2 2 2 4 2 同源染色体数（对） N N N 2N N 分裂时期 项目 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 29 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 30 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 植物细胞有丝分裂的观察植物细胞有丝分裂的观察 实验材料：植物根尖 实验步骤：解离（试剂：20%HCl） 、漂洗、染色（试剂：_） 、压片。 实验的观察部位是：根尖生长点。 细胞周期：细胞周期：它是指连续分裂的细胞从一次_开始，到下一次分裂结束时为止，包括分 裂间期（时间较长）和分裂期（时间较短） 。 7.3 7.3 减数分裂减数分裂 染色体和染色质染色体和染色质：细胞核内被碱性染料染成深色的物质，主要由_和_组成，是 遗传物质的主要_。 姐妹染色单体姐妹染色单体：姐妹染色单体是由一个着丝点连着的并行的_，是在细胞分裂的间 期由同一条染色体经复制后形成的，其大小、形态、结构及来源完全相同，DNA 分子的结构 相同，所包含的遗传信息也一样，其分离发生在有丝分裂后期和减数第二次分裂的后期。 同源染色体同源染色体：配对的两条染色体，_和_一般都相同，一条来自_，一条来自 _(体细胞、有丝分裂和减数第一次分裂的细胞中有同源染色体;染色体组中无同源染 色体)，切不能将着丝点分裂后形成的两条子染色体认为是同源染色体。 四分体四分体：减数分裂时，_后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体。四 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 31 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 分体中的非姐妹染色单体之间常常发生_，此过程成为基因重组，这在遗传学 上有着重要的意义。 染色体组染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们的形态和功能各不相同，但是携带着控制一 种生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫作一个染色体组。染 色体组组数可以根据染色体的形态、数目和基因型进行判断。 3 组 3 组 2 组 1 组 4 组 4 组 1 组 2 组 减数分裂减数分裂是形成生殖细胞的一种特殊形式的细胞分裂。 由减数第一次分裂和减数第二次分裂 两个连续的细胞分裂组成。减数分裂过程中，DNA 复制_次，产生四个单倍体的子细胞。 减数分裂是有性生殖的基础，是生物遗传、进化、形成生物多样性的必要条件。 减数分裂减数分裂 性原细胞做准备，初母细胞先联会； 排板以后同源分，从此染色不成对； 次母似与有丝同，排板接着点裂匆； 姐妹道别分极去，再次质缢各西东； 染色一复胞两裂，数目减半同源别； 精质平分卵相异，精四卵一和极体。 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 32 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力稳步提升 上海高中生命科学学业水平上海高中生命科学学业水平合格合格考校本课程考校本课程全全三册三册 33 回归课本记牢考点、挖掘试题源头回归课本记牢考点、挖掘试题源头 知识图像化、结构化助力稳步提升知识图像化、结构化助力