新课改背景下高中信息技术课程变化的研究.doc

新课改背景下高中信息技术课程变化的研究李军成（甘肃省陇西县第一中学 748100）【摘要】：从2010年9月起,我省普通高中学校全面进入新课程实验。信息技术作为普通高中阶段的一门重要的基础教育课程也同样进入到新课改当中。根据笔者近期对信息技术新课程的研究发现，高中信息技术新课程与过去课程在课程目标、课程内容、课程评价等方面发生了很大的变化，随之也给我们每一位教学人员要求了新的教学方法，笔者就此提出自己的看法来和各位同行共同探讨。【关键词】：信息技术一、课程目标的变化。1982年是我国计算机教育的起点，到2000年10月25日则是信息技术教育的标志。首先我们对照一下近年来信息技术课程目标之间的变化。2000年我们使用的陕西人民教育出版社出版的信息技术课本中的课程目标是：通过理论教学，尤其是实际操作训练，使学生了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；使学生懂得计算机基本工作原理，学会信息收集、分析、处理、应用的基本技能，初步掌握数据处理的基本方法；了解对媒体技术的特点和应用以及简单多媒体作品制作原理，进一步培养学生创新、探索精神和合作意识；了解程序设计的基本思想，培养思维能力和简单的项目策划与实践能力。2004我们使用的泰山出版社出版的信息技术课程教学目标是：采取任务驱动、社会调查、探索研究等多种教学方式，突出动手操作，注重培养学生的信息意识，提高他们的信息素养及解决实际问题的能力；在课程学习过程中创造学生自主学习的环境，培养他们收集、获取信息的能力，鼓励学生上网收集信息。2008年我们使用的中国和平出版社出版的信息技术教程课程目标是：培养学生的信息素养，要求学生具备迅速筛选和获取信息、创造性地加工信息和处理信息并利用信息解决问题的能力；要求学生掌握和运用信息技术的能力应与读、写、算并列，培养学生终生有用的基础能力为目的。2010年新课改中我省使用的广东教育出版社出版的信息技术基础中指出：要求学生学会从实际生活中发现问题，有效地、负责任地利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，促使自己辩证地分析和认识信息活动及某些社会现象，从中提炼出一些基本思想方法，以提高自己的技能水平，能熟练地使用信息技术工具。通过以上的比较笔者发现，信息技术课程在教学目标上不断完善，不断发展，从要求学生掌握基本信息技术技能到要求学生运用信息技术技能去处理信息这样一个发展过程。二、课程内容的变化。对2000年到2009年的信息技术教科书内容的研究发现有以下几个共同点：1. 学习内容少，全年只有一本课本。2. 对信息及信息技术的内容很少，只在第一章中简单的谈论到，课程的重点在对计算机的基础知识上，如计算机的基本组成、操作系统的概念及发展、windows操作系统、文字处理、电子表格、网络操作等。笔者认为，这些内容与教科书名称都不相符，很多学生有这样一个疑问，课程是信息技术，怎么整个课程内容是计算机知识。3. 没有真正体现如何让学生对信息怎样处理这样一个中心问题，没有培养学生把信息技术与生活实际相联系这样一个终生学习思想。2010年的新课程内容可以说发生了翻天覆地的变化，变化的很多老师都有点不适应，但我觉得，这才是真正的信息技术课程，理由有：1课程内容量大，高中一年级阶段就有两本书的教学内容。2.课程真正体现了信息技术这样一个中心问题，如在高中一年级第一学期教程中就谈到了信息与信息技术、信息的获取、信息的加工与表达（上、下）、信息资源管理、信息安全六章内容。培养学生对信息及信息技术的认识；如何在生活中获取信息的过程与方法；如何去表达信息；如何去管理信息等与自己生活亲密有关的问题，真正体现了培养学生信息素养的教学目标。通过以上比较笔者发现，信息技术课程在量方面增大了，对学生在运用信息技术区解决实际问题方面更加注重了，对学生在高中阶段学习信息技术提高了要求。三、课程评价的变化。传统的信息技术课程评价主要侧重于总结性评价，如省上统一组织的会考，而新课改却是过程性评价与总结性评价相结合的原则。新课标增添了许多新的评价观点：1.新课程标准强调过程性评价方式和表现性评价的设计。新标准关注学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果，综合性地以此作为评价依据，全面评估学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成。2、由于新课程的模块化，每个模块的教学目标及内容的差异，应制定科学的评价标准和评价量规。可以通过现场观察、档案袋或成长记录的方式，系统客观地观察和记录学生在自然情境中的真实表现，也可以设置特定的作业、项目或任务来引发学生某种特定的行为，搜集有价值的评价信息。信息技术新课程中，对学生过程性评价的加入，笔者认为是一个最大的进步，因为学生学习信息技术、运用信息技术去解决实际问题那是一生的问题，而不是为了考试，这一点真正体现了培养学生信息素养的终身学习目标。四、教学方法的变化。新的课程目标、课程内容、课程评价发生了变化，这就促使我们每一位信息技术教师在自己的教学方法上也要发生相应的变化。传统的教学方法是讲授法，老师是知识的传授者，灌输者。学生的学习方式比较单一，被动的接受知识，很难有创新思维的产生；而且不能够培养学生的团体意识，我们知道现在的社会需要的是具有团队意识个体。对于信息技术课程的传授，使用传统教学方法，其效果肯定更差，因为信息技术的传授其实践性非常强，纸上谈兵是非常难以理解的。新课程标准的实施，要求我们信息技术老师改变信息技术知识的传授模式，转变自身的角色，从原来的讲授者，转变成为学生的帮助者、促进者；要带着学生去实践、在实践中获得信息技术知识。这种教学观念、角色的转变，必然教学方法得以改变，使教学更加活泼生动，知识的学习方法在潜移默化中传递给了学生。新课程标准中常用的方法有：任务驱动、自主学习、协作学习、探究学习等方法，都体现了这些新思路。总之，在新课改背景下信息技术课程发生了翻天覆地的变化，由于课程的变化，给我们每一位信息技术教师带来了新的挑战与新的思考，我们如何正确理解与实施新课改下的信息技术教学，是我们的当务之急，也是各位同行共同商讨的问题。参考文献： 1信息技术陕西人民教育出版社 2000年出版，教育部西北师范大学基础教育课程研究中心，甘肃省教育科学研究所合编。 2信息技术泰山出版社 2000年出版，山东省中学信息技术教材编写组。 3信息技术教程中国和平出版社 2005年出版。 4信息技术基础广东教育出版社2010年出版，广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组，甘肃省电化教育中心合编。联系人：李军成联系地址：甘肃省陇西县第一中学邮编：748100电子邮箱：电话的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这