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新课标下利用化学实验培养学生的创新能力 郭 彬（广东省佛山市顺德区北滘中学 528300）摘要：化学实验是化学教学的重要环节，如何从化学实验中培养学生的创新精神与创新能力，本人在化学教学中做了一些尝试。关键词：化学实验 创新精神 创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学科学理论建立和发展的基础。化学实验是一个融实验方案设计、实验技能操作、科学方法应用、疑难问题探讨于一体的动脑动手的过程。化学实验教学不仅是化学教学的重要环节和最直观的教学手段，还是培养学生的创新能力和实践能力的最佳方式。然而，目前大多学校的化学实验教学并未能充分发挥其应有的教育功能，具体表现为：教师对实验原理、实验步骤的讲解过于详细，给予学生过多过细的指导，学生缺少自由探索的情境，束缚了学生学习主动性的发挥；经常直接把结论告诉学生，使学生看不到知识的不完整和不确定，形成思维定势，缺乏寻找新的思维方法的意识；侧重于对思维结果予以评价，而忽视对实验过程中学生思维方法的观察、理解和评价，使学生做实验时急于得出结论，不能有意识地思考实验中蕴涵的方法，不能经常性地反思自己的思维方法。因此，转变实验教学观念，丰富实验教学的功能，促进学生产生创新精神、培养学生创新能力显得尤为。本人就中学化学教学中如何加强化学实验教学，培养学生的创新能力做了一些初步的探索。一、关注身边的化学，激发学生的创新思维生活离不开化学，化学源于生活。在中学化学教学中，一个重要的体现形式是让学生感觉到“化学”就在身边，自己生活在“化学”的世界里，我们的一言一行、一举一动，每一个实验操作无不影响着周围的社会及环境。通过一段时间的学习，同学们就会深切地感到，化学与人们的衣、食、住、行密切相关。如：我们生存的环境每时每刻都在进行化学反应，吸入氧气，呼出二氧化碳，这是个缓慢氧化。以及灭火器为什么会灭火？碳酸饮料喝后为什么会打嗝？身上穿的、脸上抹的、头上染的、鞋上擦的？还有洗衣粉、洗洁精、去污粉等，都离不开化学知识和化学原理。用生活实例激发学生，学生不知不觉喜欢上化学，从而主动自觉地投入化学学习，积极踊跃地去动手、动脑，培养了学生的创新思维和创新精神。激励学生大胆设想，大胆思维。如：如何鉴别厨房中的两种白色粉末：食盐和纯碱。学生很容易想到家用食醋检验有无气体的办法，这是学习化学的定势思维。此时通过两种白色粉末的性质（味觉、触觉）及用途进行讨论，思维活跃起来，大胆自由想象，就会有很多鉴别方法：如口尝，是否有咸味。洗涤油锅，是否去污。加入面团蒸馒头，是否变得疏松多孔。放置一段时间后观察，是否潮解等等。这些开放性的问题，激励学生主动参与，积极思考。让学生懂得物质鉴别并不是一个很“神圣”的问题，实际就是生活中的普通问题。通过提问和讨论，开阔了他们的眼界，启发了他们的心智，训练了思维的开放性和创造性。同时，也可以利用校本课程这个平台，让学生关注身边的化学，比如我们学校就参照其他兄弟学校的经验，在这几年的校本课程中开设了一门我们身边的化学，设置该课程旨在拓宽学生的知识面，关注我们身边的生活，关注我们身边的环境，恰当地穿插一些实验如认识so2的毒性实验来提高学生的实验学习素养、激发学生的创新思维。课程为选修课，适合高中一年级下学期和二年级学生选修，课程的主要内容有：1、化学史 门捷列夫 侯德榜 居里夫人 2、化学与生活 肥皂的历史 馒头、饼干里的小洞洞 浅谈健康饮水 日用洗涤剂与人类健康 铜锅、铁锅、铝锅 3、化学与环境 大气污染 臭氧层破坏 水污染 塑料污染 铅污染及无铅汽油、乙醇汽油4、化学与科技 材料 电池 晶莹多彩的玻璃 能源等等。课程开设至今，已成为最受学生欢迎的校本课程之一。二、运用化学史中的实验，激发学生的创新意识化学同其它任何学科一样，都是人类创造发明的结晶。化学的历史，不仅是化学发展事件的记录和复原，也是化学思想演变的反映和再现，它触及到著名学者的生平和思想的逐渐演进，也涉及到科学家从事科学工作的研究方法和创造性的研究成果。因此，化学教学中联系有关的化学历史，向学生介绍化学家献身科学研究的事迹，讲述科学家进行科学探讨的思维方法，就会的助于从知识中取得思想，使学生受到创新的启示。失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。城市里不允许做实验，他就把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。但由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。然而，化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气体氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的；学习纯碱时，介绍我国著名化学专家独创的世界闻名的侯氏制碱法等等。三、注重实验观察能力的培养，打开创新之门化学知识来源于实验，培养学生的观察能力是学生学好化学的重要方面。观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如alcl3溶液和naoh溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，感受“创新”成功的滋味。观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学生全面系统且有主次地观察，提高观察效率。对实验的观察一般是按反应顺序进行的，即反应前、反应中、反应后的顺序进行。反应前先观察实验所用的仪器，了解它们的名称、用途、用法，还要注意观察反应物的颜色、状态等。反应中要注意反应发生的条件，如加热、催化剂等，以及观察反应中发生的现象。反应后要观察生成物的形状。第三，注重课堂实验的观察。中学阶段化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。第四，开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是很不够的，要积极引导学生观察日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。第五，及时写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确地描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才有可能随时捕捉、妙眼偶得“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。在化学教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细致有序的观察。例如，实验分子运动，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。四、开展探究性实验，培养学生的创新精神中学化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态，这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态，这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。例如，在讲解fe(oh) 2的制备和性质时，可以先告诉学生fe(oh) 2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的feso4和naoh溶液的反应，让学生仔细观察，结果学生未能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立即就会引起了学生的思考，此时可以及时地引导学生进行探索原因： 为什么要用新制的feso4溶液？ 为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢地挤出naoh溶液？ 久置的naoh溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出feso4和fe(oh) 2易被空气中的氧气所氧化时，然后立即换一瓶经煮沸以除去氧气的naoh溶液重新进行实验，再让学生仔细观察，结果观察到的现象是：先得到白色沉淀，但过一会儿就转变为灰绿色，随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的fe(oh) 2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后，最后选用在feso4液面上滴加几滴苯作保护层，再将滴管伸入试管底部，滴加煮沸过的naoh溶液，就得到了fe(oh) 2白色沉淀并保持了较长的时间不变色。通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的自信，激活了学生的创新能力。五、开展设计型实验，培养学生的创新能力实践是创新的摇篮，实验设计可以锻炼学生多动手动脑、可培养学生各方面的能力。通过学生自己思考设计实验，即可培养学生动手动脑解决问题的能力，又可引导学生阅读，查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品，实验装置的改进等有关资料，以开拓学生的视野，启迪学生进行创造性思维，同时，也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。例如，在学完硫酸的性质后，可要求学生利用所学知识设计一个实验，验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，很快设计出了多种方案。其中摘要几种如下：用两块铜片。用两块铁片。用两根玻璃棒蘸取滴在白纸上。用两根干燥木棒。用蔗糖。取等体积的进行称量。取等质量的液体，打开试剂瓶的塞子，隔一段时间再称量。让氯化氢气体分别通入两瓶试剂后再通过干燥的石蕊试纸。在两试剂瓶子中分别悬挂一枝鲜花。经过同学们动手动脑，创新设计，既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到了事半功倍的教学效果。再例如，在钠的氧化物性质的教学中，要求学生根据反应原理：2na2o2 + 2co2 2na2co3 + o2设计一个实验来证明co2与na2o2是否反应及反应后生成的产物。实验设计要求：（1）根据实验原理选择实验所需的试剂、药品；（2）确定实验所需的装置、仪器及连接顺序；（3）尽可能保证实验设计的科学性和严谨性。这样便迫使学生自己去发现问题、去查阅资料、去设计、去探索、去创新。布置任务后，给学生一段时间，让他们去独立思考、查阅资料、设计实验。然后根据学生的设计方案进行实验，再组织学生一起对他们提出的设计方案进行分析、讨论、比较设计方案的可行性、优缺点以及实验过程中存在的问题，探讨解决的办法等。对比较好的设计给予表扬，对于不太合理的设计则从其中找出“闪烁点”给予肯定，从而调动了各层次学生的创造积极性，并培养了他们的创新精神和创新能力。总之，我们在化学教学中，要充分发掘化学学科的独特优势，以化学实验为载体，营造创新环境和氛围，要尽量给学生动脑、动手的机会，灵活多样地培养学生的创新能力，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。 2010年9月参考文献：1、刘知新：化学实验论，山东教育出版社，1999。2、寒天 张少东：初中教学指导全书 化学卷，中国城市出版社，1999。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行