自主发展 培养创新

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 5 自主发展 培养创新 自主发展 培养创新 关键词：自主发展、创新能力、兴趣和信心、质疑评价 摘 要：要培养小学生的创新精神和创新能力，在小学语文教学中应着重注意引导学生学好基础知识，积极激发他们的创新兴趣和信心，并培养学生质疑善思的精神进而对学生的创新行为作出积极的评价和鼓励，造就学生创新的人格。 正 文： 实施创新教育是推进素质教育的关键，这已成了人们的共识。培养小学生的创新意识和初步的创新能力是素质教育的重要内容之一。 在小学语文教学过程中，要着重激发学生的创新意识，培养他们的创新精 神和创新能力，这就要求我们小语教师要改变传统的教学方法，彻底地来一次创新。那么，在小语教学中精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 5 我们应如何去做，以实现培养创造性人才的目标呢？ 一、打好创新的基础 美国未来学家托夫勒在预测和前提中说：“今天要获得力量，需要具备关于知识的知识。”这里“知识的知识”就是我们所说的基础知识。小学语文教材涉及的基础知识，归纳起来大致可分为两大类：一是读写基础知识，二是作文知识。水有源头活，树有沃土青。有了这些基础知识，学生才能有所发现，有新创造。反之，谈创造好比“无源之水，无本之木”。学生的创新火花即使被激发出 来，也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。 当然，教师也不应再像应试教育中那样对待基础知识，觉得可能考就教，不可能考就不教。上年考了句式，今年就把重点放在阅读短文上，上年考了命题作文，今年就把重点放在看图作文上考什么教什么。而应以课本为“典型范例”，教好基础知识，为创造力的形成打下坚实的基础。 二、激发创新的兴趣和信心 门捷列夫为什么能发现元素周期律？就是因为他有强烈的精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 5 创新动机，甚至连做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德华琴纳为什么能发现牛痘可以预防天花？就是因为他亲眼看见 天花病人的痛苦。作为一名医生，他时刻想着创造一种办法预防天花，所以才从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。古往今来，哪位有所发明建树的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢？因此，教师在教学过程中要转变学生对创造力的错误认识；认为创造力只为少数“天才”拥有，普通人不具备；创造力是先天的，后天无力培养。要让学生真正懂得：人人都有创造的禀赋，只是有些人没有挖掘出而已，从而树立起他们创造的信心，激发起他们创新的兴趣。 三、培养学生质疑善思的精神 孔子提出：“疑，思之始，学之端。”朱喜认为“大疑则大时”、“群疑并 兴，乃能骤进”。现代创造教育观认为，知识的学习不再是惟一的目的，而是手段。在教学中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单的获得结果。因此，在教学中不但要提倡学生质疑问难，大胆创新，而且要引导学生在不易产生疑问处设疑。课文中一些重点语句，学生有时一晃而过，不觉得有问题，而这些地方又往往是理解课文的关键所在。这些地方，教师可故意设疑，让学生于无意处发现黄金，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 5 达到四两拨千斤的效果。 从科学史上来看，凡作出卓越贡献的科学家，一个很重要的原因就是他们在读书时深思善问，寻根究底。爱因斯坦在谈自己成功的经验时说：“学 习知识要善于思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”小语课本中所选的都是一些文质兼美的典范之作。在教学中，要引导学生仔细思考中一些重点词句，如在读有趣的发现、青松等时，要引导学生思考其中的妙处所在，如能从平淡中见奇崛，于细微之处悟精神，不光是深思熟虑的结果，更是创造性思维的灵光显现。 四、造就创新人格 任何创造性活动都是一种艰苦的实践活动，不仅需要创造者的巨大热情，还需要创造主体具有乐于吃苦、善于思考、团结协作等品格。曾经有一位记者问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学，哪个实验室，学到 了您认为最主要的东西？”出乎所有在场人的意料，这位学者回答：“是在幼儿园，在那里，我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然，从根本上精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 5 说，我学到的全部就是这些。”这位富有创造力的诺贝尔奖获得者用朴素的话语道出了他创造力形成的根基：学会关心别人和自尊、自爱，养成良好习惯和严谨作风。因此，我们不难看出：完美人格的塑造，无疑是奠定未来创造力的沃土。 小语课本中能培养学生创新人格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透。如 学习大禹治水一文，要花大力气让学生受到思想上的震憾，学习他一心为公、无私奉献的精神；学孔繁森一文，要学习