浅谈对中职学校“2+1”教育模式的实践性思考.doc

文章来源 毕业论文网 浅谈对中职学校“2+1”教育模式的实践性思考文章来源 毕业论文网 论文关键词：中职学校顶岗顶岗企业顶岗学生论文摘要：中职学校“2+1”模式的实施，无论是从饭炼学生的心智、磨练学生品质，强化学生的知识技能，还是从其所带来的效益来看，都是可喜、可取的。但一种教育模式的改革，应是由全社会共同参与，而不应是仅由校，企单打独斗，更希望能把“1”做得有声有色有保障。    近几年，中等得到了空前的重视和蓬勃的发展，在教育部关于加快发展中等职业教育的意见(教职成20051号)中指出“中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国社会发展的重要基础。”培养高素质劳动者和高技能专门人才成为了中职职业教育的目标。“1+2”，“2+1”,“1+1+1”等教育模式的提出，旨在引导中职学校学生结合，提升自己的职业技能，并实现与就业的零对接。本人实践”2+1”教育模式多年，觉得中职学校在“1”的实践过程中，还有许多不尽人意的地方。下面就一些存在的现状与大家共同探讨。1顶岗企业鱼龙混珠    中职学校的学生在完成了在校学习两年的任务后，从第三年开始就要进行顶岗实习，即是“2+1”教育模式中的“1”，到企业实习一年，锻炼自己的职业素养和职业技能，为成为一名高素质的劳动者做准备。而学校在筛选顶岗实习企业的时候，未能做到深入了解、严格把关。对企业的运营状况、用工要求、工作、工作时间、工资待遇、规章制度等问题没有做更深入的了解，对于劳动力的复杂性，学校方面显得经验不足，学生上岗以后与企业常发生矛盾。曾经出现某餐饮企业经营亏损，要遣散员工，但对实习学生的工资问题悬而不决，双方要闹到到劳动部门进行仲裁，才发现公司连正常的营业执照都还没办齐就匆忙开业的情况。顶岗企业的鱼龙混珠，给参加顶岗实习的学生带来了一定的风险。    同时，顶岗岗位多数偏离学生所学的专业。由于学生上岗时间比较集中，学校一时不能找到更多专业对口的企业，只能采取岗位填充的办法。流水线生产工人、专卖店店员、餐饮店服务员、会籍顾问、电话、电话理财等比较低层次的工作是顶岗学生的主要顶岗岗位。工作环境差、工作强度大、工作时间长、工作单调、枯燥，新鲜感一过，就失去工作热情和耐心，转岗的几率非常大。因此，顶岗学生能真正得到专业技能训练的机会并不多，学非所用是常有的事。2企业对顶岗实习缺乏诚意    由于中国的市场比较特殊，目前还处于红利阶段，劳动力普遍比较廉价。与学校重教育的理念不同，企业的终极目标就是逐利，而顶岗实习学生是维系校、企的纽带。如何达到教育与盈利的双重效果，校、企双方没有做更多深人的探讨，很多时候是短、平、快式的合作。其主要的原因有以下几方面。    第一，对中职学生的能力不信任，缺乏耐心。由于中职学生的年龄比较小，知识的储备不够厚实，动手能力比较差，难以胜任技术性强的工作。比如对数控专业，数控设备的造价高、精密度高、对操作者的技术要求高，操作者的熟练程度不够的话很容易造成设备的损耗，势必给企业带来损失，影响企业的正常生产效益。所以对顶岗学生的使用比较尴尬，企业多数会安排实习生到技术要求比较低的流水线做操作工，所以技能水平的提升无从说起。    第二，工作岗位的特殊性。涉及到企业商业秘密的工作岗位，顶岗实习很难展开。比如专业，会计工作在一个企业的需求量一方面很少;另一方面工作内容涉及到企业的营运、营运效益、工资薪酬等商业秘密，迫于社会竞争的压力，企业不太可能让实习生全面接触其核心内容。要培养一位有熟练技能的会计人员，需要有专人悉心的帮助，这对企业来说也是勉为其难。所以会计专业学生在顶岗过程中能得到锻炼的少之又少。    第三，低人力成本、高收益的用工观念。受人口红利的影响，实习生在顶岗企业中显然属于弱势群体。顶岗学生面临的现状是工作条件差，工作时间长，每天工作基本10小时甚至12小时、白天黑夜两班倒，工作强度大，工资薪酬低，拖欠工资的情况还时有发生。另外厂规比较苛刻。很多学生反映，由于工作太苦太累提出辞职，但辞职几乎都不被批准，按厂规只能当自动离职处理，“被自离”的工资损失比较大，自己付出的劳动得不到应有回报，非常的不平衡，但又很无奈、很无助。    第四，对实习生缺乏人文关怀，疏于。中职学生处于身心发育尚未定型阶段，在从学生到企业员工的角色转换过程中理应得到更多的关爱与引导。但很多学生反映，由于劳动时间长，超出了他们年龄的承受能力，加上工作枯燥、生活单调，觉得身心疲惫，很少与别人沟通的时间与兴趣，内心的孤独感日